初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）白杨礼赞教学设计.docx

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1、白杨礼赞教学目标：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。教学重、难点：1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。教学时间：1课时一、导入新课：1、播放阎维文歌曲小白杨，同学跟着唱，引入课文。二、作家作品作者茅盾（18961981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作 品有小说子夜、春蚕、秋收、残冬、蚀三步曲、林家铺子等。三、解题“礼赞”的含义是什么？四、图片欣赏：欣赏白杨树和黄图高原的图片，在脑海

2、里对树和高原有个初步的印象。五、一读课文，我来找一找：1、一读课文，划出直接赞美白杨树的语句。2、作者为什么赞美白杨树？从“那”到“这”，从“赞美”到“高声赞美”说明什么？六、二读课文，我来想一想。思考：白杨树有哪些方面不平凡？（一）研读分析生长环境的不平凡。（二）研读分析外部形态的不平凡。（三）研读分析内在气质的不平凡。七、三读课文，我来悟一悟：1、读课文，你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为了赞美白杨树吗？2、象征手法的运用。3、研读分析第7段：第7段是怎样由树到人，写出白杨树的内涵的？4、了解这样写的原因，交代写作背景。2、写作背景：白杨礼赞写于1 9 4 1年的重庆，当时，蒋介石积极反共

3、消极抗日。日 本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群 众，壮大抗日力量。1 9 4 0年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。1 0月和董必 武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日 军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心, 满怀激情写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直 抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民 族英勇不屈的斗争精神。5、第9自然段，楠木象征什么？

4、作者写它的目的是什么？八、我来品一品。（一）四读课文，文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。 你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。（二）这段文字的写法是什么？它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美丽，一一如果美是专指“婆娑” 或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，质朴，严肃, 也不缺乏温柔，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！（三）本文的抒情线索是什么呢？九、小结，本文主旨。用茅盾的题白杨图来巩固深化本文的主题。十、板书设计：白杨礼赞生长环境（欲扬先抑）礼赞一一树不平凡 外部形态不平凡人一一礼赞精神气质（对比象征）教学反思：从托物言志的文体特征出发，在引导学生把握文章内容及思想感情后，重点引导学生学习象征 的手法，突出象征和托物言志类散文间的联系，深化学生对此类文章的认识。不足的是，由于本文重点知识颇多，比如写作技法就有多种手法值得重视。在价值观上，本文也应该突出革 命精神。但是，在教授的过程中，这一点突出的还不够。所以，在以后的教学中，一定要学会取舍，改正不足之 处。