7《青蛙写诗》（教案）部编版语文一年级上册.docx

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1、“青蛙写诗”的教学设计教材分析青蛙写诗是义务教育部编写的一年级教材第六单元第二课。 本单元的目标之一是以儿童的视野为视角，以童话故事为载体，以丰 富多彩的儿童生活为主题。在孩子的视野中，让孩子感受充满欢乐和 乐趣的美好生活，学习语言知识，发展语言能力。一年级学生的识字和识字能力不强，而且本班的识字量比较大, 对学生来说有些吃力。为突破这一难点，本课教学设计根据幼儿的心 理特点，采用多种形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境, 结合学生的生活经验，引导学生运用各种学习汉字的方法，抓住各种 机会积极扫盲，做到学以致用。同时，根据教材图文丰富、内容生动 活泼的特点，结合学生的年龄特点，以情景丰富

2、的图片和形式多样的 朗读为载体，激发学生的学习兴趣。阅读，发展学生的语言，启迪孩 子的灵性！教学中存在三种结合：阅读与巩固素养结合、阅读与培养 语感结合、阅读与促进学生发展结合。在各种形式的大声朗读中理解 诗歌，感受诗意。教学目标知识能力：带感情地朗读课文，在学习诗歌的过程中认识逗号、 句号和省略号。工艺方法：1 .正确、流利、有感情地朗读普通话诗歌，培养学生根据问题从课文中提取信息的能力。2 .借助具体事物认识逗号、句号等标点符号，培养学生的形象和抽象思维能力。情感态度与价值观：了解诗歌内容，感受诗歌语言的生动有趣, 激发学生对生活和自然的热爱。教学重点3 、认识逗号、句号、省略号，并初步学

3、会使用；.正确、流利、有感情地朗读普通话诗歌；4 、培养学生根据问题从课文中提取信息的能力。教学难点发展语言，规范表达，学会使用标点符号。教学方法：介绍法、导读法、启发法、示范法、练习法法律。教学法师：介绍法、导读法、启发法、示范法、练习法。学生：自读、自悟、同桌合作。教学准备老师：多媒体课件，荷叶图片，青蛙图片，青蛙头饰。学生：书本、铅笔。本课上课时间第一课教学过程.创情引诗1 .创建小青蛙“呱呱叫”的场景；让学生体验下雨时青蛙的快乐；.引出话题；2 .知道“写”和“一”，知道“包改”和“续包改”；4、引导理解“诗”字，用诗词组词。【设计意图】：情境导入，激发学生学诗的兴趣！同时，”写作、

4、诗词”等生词与文字一起识别，分散了识字量，降低了识字难度。3 、同桌协作，一读感悟.提出自读要求；同表互读要求；1 .【设计意图】：本着“自主、合作、探索”的原则，先让学生自 读课文，自学单词，再配合同桌学习，最后汇报学习结果在课堂上, 让学生体验自主学习和协作学习的乐趣。2 、走进雨景，激发诗意1.听雨声，读雨声；它掉在哪里了？3 .指导写“雨”字；借助生字小老师的指导，写下“雨”字，同 桌畅快淋漓；.认识“点”字；诗歌;读出青蛙写诗的喜悦。【设计意图】:用不同的雨滴来激发学生的兴趣，置身于情境中， 让学生在快乐的情绪中坠入爱河，感同身受，陶艺，理解生词“点”， 写“雨”，充分尊重学生的观察

5、体验，让学生在扎实的写作练习、交 流和点评中给予“笑脸”鼓励，使学生相互促进，共同提高。4 .读诗识标点.课堂短剧，师生角色扮演;用蝌蚪来理解逗号；使用水泡了解经期；用一串水滴来理解省略.以多种形式朗读课文；1 .借助水泡，理解一个数列。【设计意图】：从一年级幼儿的年龄特点和知识经验出发，利用 课堂剧场激发学生的学习热情，同时引导学生理解为什么蝌蚪可以当 逗号和水气泡可以通过观察图片来作为句号。水珠串可以当省略号。 识字与诗歌理解相结合，以及多种形式的朗读指导，加上适度的拓展 和想象，既培养了学生的语感，又丰富了学生的语言，启迪了学生的 灵性。这样长期的训练，将大大提高学生的语言文字运用能力。

6、5 .单独朗读诗歌，理解诗歌按名字阅读第5节；6 .做青蛙诗的小翻译；同桌分享。【设计意图】：激发学生表达和分享的欲望，将重心下移，让学 生成为参与者而不是被教。7 .乐读全诗，心情愉悦1、教师示范朗读；2、全班一起读；3.试着背诵。【设计意图】：边读边感悟，熟读诵。7.拓展延伸，乐趣无穷其他小动物能作什么诗？同桌分享。【设计意图】：课堂教学是师生互动、智慧生成的动态过程。不 能沦为以老师和明星学生为主角的“教学话剧”表演。基于此，我设 计了 “其他动物写诗”环节，让学生充分发挥想象力，分享，将“个 人分享”与“所有人分享”相结合，使课堂真正向所有学生开放。本 次拓展作业是对课文的开放式延伸，旨在为学生拓展更广阔的发展空 间，将课堂的“活力”延伸至课堂之外。作业设计想想其他小动物会写什么诗？板书设计教学反思今天，我给大家上了青蛙写诗的第一课。本课以识字教学为 主，在此基础上，引导学生正确阅读课文。首先，要把握学生特点，构建幸福课堂。标点符号的教学采用情 境教学，由我和预训练的孩子进行，后期改为举手孩子们上来随机选 择他们最喜欢的符号和东西来帮助青蛙。其次，在新字“写”的教学过程中，过于注重部首的教学，而忽 视了 “写”字本身的教学。最后，在生动形象的教学环境中，极大地调动了学生的积极性,平时的以生为本的教学也很重要，在课堂上呈现的效果非常好