苏教版五年级上册科学教案全集.docx

《苏教版五年级上册科学教案全集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级上册科学教案全集.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级上册科学教案全集苏教版第一单元白天和黑夜第1课、太阳和影子教学目标：1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；2、知道这种变化是太阳（视）运动造成的。教学重难点工 影子的方向和长度随时间变化而变化。2 .光是沿直线传播的。3 .影子是怎么形成的？教学准备：预习提纲和限时作业教学过程：-、创设情境，导入新课。1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。 影子2、你知道影子和什么有关吗？3、今天我们来研究这些问题。板书课题4、室外活动：1.在操场上观察哪些物体有影子，并把它们的影子画下 来。2.在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。二、自主学习，合作探究。1、这是

2、谁的影子？1小组讨论：你认为这是谁的影子？2汇报。3在活动记录卡上画出树和电杆的影子。2、认识影子是怎么形成的1小组交流：影子是怎么形成的？2汇报。3小结：物体挡住光形成影子。三、观察探究：影子是怎样变化的？L到室外观察物体的影子是怎样变化的？2.影子变化了，太阳变化了吗？它们之间有什么联系？完成观察记录。四、课堂小结：1.影子的方向和长度随时间变化而变化。2 .光是沿直线传播的。3 .影子是太阳照射在不透光的物体上而形成的， 因为阳光是直射的。第二课时-、复习导入1 .影子是怎么形成的？2 .影子的方向和长度变化和时间有什么关系？5认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。三、亲手实

3、践，认识凸透镜的作用1 提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？2学生讨论、汇报。3学生分组实验：凸透镜成像实验。4学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成 缩小的像。5提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？6讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？7小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。四、联系生活，认识凸透镜的用途1 谈话：小小凸透镜真神奇 哪在生活中哪些地方需要用到它呢？2学生讨论交流。3出示图象资料：凸透镜的应用。4 出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。 五、制作望远镜，拓展延伸1 谈话：刚刚，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和 作用，那大家再来看看

4、这个透镜出示凹透镜，比拟一下，它与凸透 镜有什么不同？你能给它起个名字吗？2学生观察、比拟。3学生汇报、起名。4学生活动：透镜组合看事物。5汇报、交流活动结果。6结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。4 七色光教学目标：1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2、初步了解光与色彩的关系。教学过程：-、制造彩虹，激趣导入出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。1 谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？2 讨论：你们想不想自己制造彩虹？3 .带着孩子们制造彩虹。二、分解阳光，研究色散的原理讨论：我们还可以怎样制造彩虹？学生小组讨论后交流2讲述关于牛顿发现七色光的

5、故事。3组内交换意见并动手实验：利用三棱镜利用平面镜和水利用光盘4提问：刚刚研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果 有的可以提出来大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1 出示图像资料：牛顿把七色光合成白光2讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？3游戏：玩七色陀螺-解释现象。4 -提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组 成的？四、初步了解光与色彩的关系一色彩的形成出示录像资料：缤纷绚丽的自然界谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2学生组内讨论并请他们上来交流。3教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，

6、孩子们将看到当 七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。4学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。5学生交流心得体会。二透过彩色玻璃纸看物体游戏1 玩透过彩色玻璃纸看物体游戏。2玩戴各色太阳镜游戏。3学生解释原理。五、课内总结，课外延伸1 教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的 长纸筒。2教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混 合起来。3讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。4 课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。 第三单元电和磁1 做手电筒教学目标：认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。教学过程：-、使小灯泡亮起来，并画连接图1

7、.教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电 筒是怎样亮起来的？ 2.教师给学生一些实验物品要求学生设计实验 使灯泡亮起来。3 .学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下 来。4 .讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人 们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简 易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、 导线、开父。5 .学生用电路符号画出上面的电路连接情况。学生活动、教师巡视二、制作一个简易手电筒L手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部 可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起

8、来？3 .利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使 小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四局部组成。三、设计电路图，连接电路L给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也 可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出 来，然后在按照电路图连接电路。4 .小组讨论、交流、设计。5 .按照电路图组装电路。6 .向全班同学汇报，并说明电路特点。四、拓展研究：认识不同的电路L参阅书P32的图 比拟按不同方式连接起来的电路有什么不同？7 .小组讨论交流。8 .用电路符号画出两种电路的电路图。9 .改变两种电路的

9、一些情况，比方，摘下一个灯泡等，观察、比拟 各种电路的不同反响，并做好记录。2物体都能导电吗教学目标：1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；3、知道与物体导电性相关的平安用电知识。教学过程：-、对问题进展预测，交流验证做法教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？2学生发表见解，并说明依据。3讲述：刚刚，同学们对物体是否导电进展了预测，并说明了其 导电的依据，但我们根据生活经历预测的结果还需要经过实验的检验。 接下来，我们要进展验证。怎样验证物体是否导电？4学生分组交流。5-交流验证做法，全班达成一致。二、设计验证实验方案，分组进展验证1 讲述：每个小

10、组要利用电路材料设计一个物体导电检验器， 同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不 限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的物体导电检测 器的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。2学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。3全班交流、评价验证方案，选取最正确方案。4修改完善各自的方案。5选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做 好记录。6教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。三、交流验证结果1 学生汇报对物体导电性的验证结果。汇报内容：容易导电 的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？验证过程中有什么新发 现或新想法或问题1

11、学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可 能的原因是什么？3学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体一 浓盐水4教师和学生一起进展人体导电试验先用学生制作的检测 器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的 导电性。5学生谈试验后的想法。6讲述：物体导不导电不是绝对的是有条件的；导体和绝 缘体概念。四、了解导体和绝缘体的应用及平安使用1 学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么 用？2学生观察与识别：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和 绝缘体。3学生就如何平安使用电器、电料和工具进展交流。五、课后延伸活动生活中，湿木头是容易导电的物体

12、，但在我们的检测中却不容易 导电，请你最好和你的家长合作研究：湿木头在什么情况下才容 易导电，将研究报告上交给科学教师。2 神秘的暗箱教学目标：1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成局部；2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；3、知道解暗箱的方法。教学过程：-、提出问题，创设研究情境上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单 的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我 们大家有没有信心和能力想方法去解决。二、利用检测器检验暗箱的电路1 提问：看不到的电路我们怎样研究呢？2-学生在小组内交流他们的一些意见和想法。3 教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装

13、置来检测， 通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。4 教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就 是检测器。5让学生通过研讨，确定检测器的组成。6学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的 问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录 来判断暗箱的电路。7学生用检测器检验暗箱电路活动。三、活动记录的整理与交流汇报1 教师让学生根据自己的研究和记录进展整理，画出暗箱中的电 路图示。2小组间进展交流，引导说出本组验证的想法和依据。3教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了 哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电

14、路、为什么会出现这样的现象等。四、翻开暗箱验证自己的判断1 学生翻开暗箱验证自己的判断。2学生找出判断正确与否的原因所在。3学生说出自己的探究体会和验证后的反思。4教师布置在今后探究中的考前须知和操作要求。4电与生活教学目标：1、知道平安用电的根本常识；2、知道救护触电者的根本方法。教学过程：-、交流调查结果1 谈话：课前教师请同学们回家调查家里有哪些用电器、哪些用 电器是每天必用的、每月你家的用电量是多少等几个问题。相信同学 们都掌握了第一手资料。下面就请同学们在组内交流你们的调查结果。 希望同学们能认真听，看看你能从交流中发现些什么。2小组内交流调查结果。3学生交流自己的发现。二、节约用电

15、教育1 谈话：听了同学们的交流，教师跟大家一样也认识到生活中处 处离不开电，电与生活的联系十分密切。请同学们想一想，如 果没电了，我们的生活会是什么样呢？2学生交流想法。3-谈话并提问：在日常生活中，我们确实遇到过停电的事儿。这 是因为我国的电力资源短缺，为了保障生产、生活需要而进展的有方 案的调控。有的同学就会想：咱们不能多生产些电吗？对这种想法你 是什么观点？为什么？4学生交流想法。5 播放录像,介绍几种发电方法.6 谈话并提问：通过看录像，大家知道发电确实需要消耗大量的能 源，而且还要有适宜的自然条件。在这些能发电的能源中，你认为使 用哪种能源最好？为什么？学生交流想法。7提问：N活中，

16、我们怎样做才是合理用电？学生交流节约用电 的方法。三、平安用电教育1 引导交流：有些人为了让自己家电表少走点儿字、少交点儿电 费，竟然私自从公共电线上拉线，你如何评价这种行为？2学生评价交流。3提问：生活中，你还见过哪些不平安的用电行为？4学生思考交流。四、触电者的救护1 谈话：不按照科学方法操作，就很容易发生触电事故。一旦发 生这样的事，应该怎样救助被电击伤的人？2学生交流救护常识。3教师给予适当的补充。4创设情境、救护演练。五、小结本课拓展知识提问：通过前面的学习，你有哪些收获？1 学生小结。3谈话：除了本课了解、掌握的朱于电的知识外，你还搜集 了哪些课外的知识？4学生交流资料。六、布置课

17、后作业谈话：同学们的交流，真是让教师开阔了眼界、增长了见识。希 望同学们能有所学、有所用。回家后请大家注意观察周围有没有不平 安用电的地方，发现后告诉家长、教师，我们共同制定适宜的解决方 法。5 -研究磁铁教学目标：1、知道磁铁的一些根本性质；2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；3、知道指南针的作用。教学过程：一、导入1 谈话：同学们，教师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看 吗？想2教师演示：唐老鸭磁性玩具。3提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？有吸铁石吸着一、探究活动1 认识各种形状的磁铁。1讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁 铁板书课题，你们在平时看到过哪些形状的磁铁？2

18、学生汇报：环形磁铁3提问：还有哪些形状的磁铁？4教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁指南针，学 生识别。2探究磁铁的根本性质。1谈话：刚刚我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁 有哪些性质呢？2学生汇报：磁铁会吸铁。3 谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？想教师为每 一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？ 小组内交流4学生分小组探究，做好记录。记录在书后活动记录上5 汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁记录 在活动记录上6教师出示：指南针。7提问：则磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来 验证好呢？8讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。9

19、学生小组内探究。用细线把条形磁铁悬挂起来10汇报：磁铁可以指南北方向。记录在活动记录上11再问：磁铁还有哪些性质呢？学生汇报3了解磁铁在生活中的应用。1谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？2学生小组内交流。3 学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。4探究两块磁铁磁力的大小。1我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁 小？学生猜测2点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测 量出来？3学生小组内交流。4汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。5每一个小组自选一种方法进展实验。6汇报交流。思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？学生谈体会 和收获6

20、电磁铁教学目标：1、知道什么是电磁铁；2、知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有今;3、知道电磁铁的两极是可变的。教学过程：-、制作电磁铁出示一包大头针与牙签的混合物1 教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头 针吸上来。2 教师给予肯定后，说：我还有一种方法。演示像魔术师一样: 先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向 缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端， 终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。3学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。4教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜测并验证。5小结：永久磁铁与电磁铁的异同。二、研究电

21、磁铁的磁力大小跟哪些因素有欠1 教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上 的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？2学生做出假设。3指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关?该怎样 做实验？需要注意什么？4学生以4届为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交 流。5学生分组实验，观察记录。6学生汇报实验现象与结果，得出结论。二、研究电磁铁的两极1 谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？学生做出假设2怎样判断呢？学生会想到利用同根相斥，异极相吸的原理3学生实验判断、汇报结果。4教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极?大 家互相看一看，你们的做法有什么不同

22、？5学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。四、电磁铁在生产、生活中的应用1 谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生 根据经历谈。2播放电视资料，增加学生的见识。3谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？4学生畅所欲言。第四单元呼吸和血液循环一、测量呼吸和心跳教学目标：1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。教学准备：测一下自己的呼吸和心跳，并做好记录。教学过程：-、谈话导入，预习展示1 谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？ 你还想知道些什么？2-提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变 化？

23、3 讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。二、测量呼吸、心跳和脉搏1 测量活动指导。1提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样 可以测量到呼吸？2提问：你有没有听到过自己心跳的声音？教师讲述：利用适宜的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心 跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心 跳声音。有力的心跳声音是一个人身体安康的标志。3谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也 在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？4明确：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。 所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏 的跳动

24、次数了。2 预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动 记录上作好记录。3布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1 分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可 以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量 完毕后交换。4小组活动：分组测量。5-汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？6 提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化 呢？7 .三分钟热身活动。各组二位学左根据音乐的节奏做坐下起立扬臂坐 下的循环动作。活动一完毕，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数， 并作好记录。8播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分

25、钟以后，第三次测量 呼吸和脉搏的跳动次数。9组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量 呼吸和脉搏的跳动次数。10 休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统 图。三、分析、整理数据1 阅读自己的活动记录表，提问：比拟一下你测量的这三组数据， 有什么发现？2小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的 地方？3 总结。4 调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近平静 时的次数了 ？四、拓展延伸1 小资料：不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数2提问：通过上面的测量和比拟，你有哪些感兴趣的问题想进一 步研究？二-肺和呼吸教学目标：1、知道人呼吸时，主要

26、吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；2、知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；3、知道肺是人进展呼吸的重要器官；4、知道心脏是人进展血液循环的重要器官；5、了解呼吸和血液循环之间的联系。三、合作探究，指导点拨观察阳光下物体影子的变化规律1室外活动：再次画出标杆的影子。2观察：你发现影子变化有什么规律吗？3小组交流。汇报。4小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。这种变化和什么有关呢？1学生思考、交流、汇报。例如，时间、太阳的位置等。2解释：太阳的位置变化就是太阳的高度。三、实践应用课本第二页，计算太阳的高度。四、形成认识影子的方向和太阳的位置有什么关系？影子的长短和太阳的高度有什么关系？五、课后

27、拓展预测气温的变化和太阳位置的变化有什么父系？小作业：1、影子是怎么形成的。2、影子的变化规律是什么。第2课、太阳钟教学目标：1、知道太阳钟的计时原理。2、认识多种多样的古代计时工具。3 .制作简易的太阳钟。4 .玩有趣的手掌日暑。教学重难点：1、知道太阳钟的计时原理。2、认识多种多样的古代计时工具。教学准备：预习提纲和限时作业第一课时教学过程：-、导入新课，预习展示1、有经历的老农会根据天上的太阳来判断时间这是怎么回事 呢？学生答复。2、太山确实可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。板书课题古时候人们根据太阳的运动变化和投影的变化规律来计算时间。二、学习新知1、认识太阳钟及各种各样

28、的计时器教学时间：两课时教学过程：-、复习谈话导入1 谈话：通过上节课的测量研究，关于呼吸和心跳，你知道了些 什么？2、讲述：这节课开场我们一起来研究人体的呼吸器官，让我们更 加深入地来了解我们自己的身体。二、合作探究研究人体的呼吸现象1 谈话：人每时每刻都在呼吸这一简单的过程需要很多器官协 同工作。2认识人的呼吸器官。1自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动？2学生交流。3展示人的呼吸器官，认一认。4汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、 支气管、肺。肺是人呼吸时氧气和二氧化碳进展交换的重要器官。5 学生在呼吸的过程中感知并体会各个器官所在的位置和所发 挥的作用。三、

29、实验探究谈话：关于呼吸我们想研究的问题一定有很多。大家想研究哪 些问题呢？1分小组讨论在纸上写下你们想研究的问题。2交流，出示探究问题：空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？吸进和呼出的气体有什么不同？吸进去的空气到哪里去了 ？3布置任务：我们分小组来对不同的问题展开研究。介绍教室里准备的相关模型和实验用品，大家可以根据需要有选 择地使用这些器材和用品。4小组活动。各个小组根据各自不同的探究问题，选用不同的模 型和实验用品设计实验并搜集相关实验数据。保证每个问题都有两 个小组在开展研究。四、数据收集与问题汇报第二课时-、探究我们呼出和吸进的空气有何不同。1提问：我们吸进和呼出的空气是不同的吗

30、？2 我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么方法可以 证吸进的和呼出的空气是不同的？学生在组内发表意见并把假设记录下来。3师生共同设计实验。4实验需要用哪些器材和用品？合理选用材料开展实验。5 实验活动：选用一杯清石灰水，先用打气筒注入空气，观察实验现象； 再用塑料管用嘴向水内吹气，观察现象有什么变化。6交流实验现象，讨论并作好实验记录。7大组交流实验方法和过程并小结：实验现象告诉我们呼出和 吸入的空气是不同的，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。8教师讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是清石灰 水，它遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水变浑 浊了就是这个原因。9阅读：我

31、们呼吸的空气的主要成分。10谈话：我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面还 是有一小局部氧气的。你可以结合生活中的例子来说说吗？二、探究空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的的小组 活动。1具体活动过程与上面的研究活动相似，这个研究活动更加突 出的是对学生已有知识、经历的调查和了解，然后借助适宜的模型让 学生模拟呼吸的过程，从而弄明白空气是如何进入肺部又是如何从 里面出来的。2在跟学生交流的过程中我们了解到，一般学生都认为空气是 因为肺部像气球一样张开了空气就进入里面。空气是如何进入身体内 部的？空气进入身体内部的动力来自于哪里？通过操作呼吸模型，学 生很容易就可以认识到：胸部肌肉的运动使

32、胸腔内的空间大小发生变 化，在胸部扩张和收缩的过程中空气就很自然地被压进肺部了。3另外，在操作过呼吸模型以后可以指导学生更好地利用自己 的身体去体会呼吸的两种不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，体会在这 些过程中身体内部各器官的相互协调和作用。三、总结深化1 谈话：通过今天的研究，你有哪些收获？哪些认识与你原来的 观点是不同的？“、2 阅读教材P50上介绍人的呼吸的一段话。3讲述：人在呼吸中吸入氧气，吸进的空气又到哪里去了呢？这 必须与我们身体内部另一种重要的活动联系起来研究。我们下节课再 一起来继续探究。第三课时教学目标：1 .什么叫肺活量？2 .一个人的肺活量是由哪些因素决定的？3 .怎样保护呼

33、吸器官？教学过程：一、肺活量的测定1 .什么叫肺活量？2 .测量肺活量实验探究。材料：气球假设干、软尺分组探究、测量，并做好记录。3 .一个人的肺活量是由哪些因素决定的？学生讨论。性别、年龄、安康状况、遗传因素等。二、怎样保护呼吸器官？1 .我们了解呼吸器官的重要性，则怎样才能保护好呼吸器官？ 学生组织讨论。2 .小结：保持室内空气清新。预防呼吸道传染病。扫地前洒水。 呼吸富含氧气的空气。多进展体育锻炼。不吸烟三、实践作业设计并制作鼓励人们戒烟的小报。三、心脏和血液循环二、教学目标：-、复习导入1 提问：我们的心脏总是在不停地跳动着的。你听到过自己心跳 的声音吗？2安静下来，感受自己的心跳。3

34、借助于听诊器听一听自己有力的心跳。二、寻找身体各个部位的脉搏1 出示人体挂图：脉就是我们身体内部的血管。它遍布我们 的全身。2找一找：我们可以在哪些部位感受到脉的搏动？交流后让学生自己感受颈动脉、股动脉、手腕动脉等处脉的搏动。3提问：通过上节课的测量，我们知道脉搏的跳动和心脏的跳动 是同步的。为什么脉和心脏会同时搏动？4实验：把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连，在鼓风时让学 生摸管子感受搏动。5小结：心脏收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。心脏 是人体的泵，它不停地跳动，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。三、研究人的血液循环2 谈话：心脏是人进展血液循环的重要器官。心脏的构造是怎么样的呢

35、？2分组解剖猪的心脏，了解心脏内部的构造。3借助电化教育手段展示人体的血液循环过程。4人的呼吸和血液循环过程是严密联系在一起的。我们吸进去的空气到哪里去了 ？ 5 ,小结四、稳固深化1、谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？2自我检测：在图中填写出呼吸器官和血液循环器官的名称。 P803讨论：运动时，为什么呼吸和心脏的跳动会同时加快呢？1学生交流。2把讨论结果记录在科学活动记录本上。3保护肺和心脏教学目标：1、了解肺活量的含义及其大小与体育锻炼之间的关系；2、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；3、制定一份体育锻炼方案；4、认识常见的呼吸传染疾病和心脏疾病，并了解如何预防这些疾 病；5、了解如何

36、保护好自己的肺和心脏。教学过程：-、复习导入提问：呼吸是怎么样的一个过程？心跳又是怎么一回事呢？2提问：关于呼吸和心跳，同学们还想知道些什么呢？3 讲述：不同的同学每分钟的呼吸次数是不是都一样的？为什么 有些同学呼吸快，有些同学呼吸慢呢？本节课我们来研究这方面的问 题。二、探究活动1 测一测我们自己的肺活量。1你的一口气有多长？我们可以利用实验器材测量自己的呼吸 量。平静时的呼吸量与用尽力气呼吸一次的呼吸量是有差异的。2认识肺活量的含义。3小组活动：利用简单设备测量自己的肺活量，并作好记录。4小组内统计自己测量到的肺活量和历年体检时的肺活量。5阅读、分析数据 此拟自己和同学的肺活量时发现了些什

37、么？6全班交流。7吹气球比赛。猛吸一口气，全部吹入气球，比一比谁吹的气球大，谁的肺活量 大。2比拟讨论肺活量的大小和每分钟的呼吸次数有什么父系。1小组活动：与本单元第1课搜集到的呼吸次数的数据联系。比拟：肺活量大小不同的同学呼吸的次数是一样的吗？讨论：为什么肺活量越大，每分钟呼吸的次数越少？2学生交流。3讨论：肺活量大对人体的安康有什么好处？过渡：怎么样做才能让自己的肺活量增加，使心跳更加有力？3制定自己的体育锻炼方案。1在你的印象中，哪些类型的人身体一般都比拟好？2参加适量的体育运动可以提高我们的身体素质，让我们的肺 活量更大，心跳更加有力。3 你平时参加哪些体育锻炼活动？还希望参加哪些方面

38、的锻炼 活动？4讨论：保护肺和心脏还要注意什么？1除了锻炼，保护肺和心脏还要注意什么？阅读课本第56页 上的内容。2学生讨论、交流。3谈话：除此之外你还有什么补充吗？4小结：要保护肺和心脏，应该养成个人的良好习惯，如保持 环境的清洁卫生，不随地吐痰，注意个人卫生，注意饮食、注意休息 等，还应该远离毒品，远离有害的不良行为，如吸烟、打电子游戏等。5讨论：你周围有吸烟的人吗？你准备怎么样劝解他们呢？ 为学校、家庭、公共场所设计禁烟宣传语和图片。6讲解：另外，还要预防一些常见的呼吸道疾病，心脏血管疾 病和心脏肝脏疾病等。介绍一些重大的疾病如非典型性肺炎、禽流感的危害和预 防措施等。三、小组活动：制作

39、一份戒烟小报小组合作，将课上所利用到的资料和自己课外搜集到的资料制作 一份宣传戒烟的小报。要求主题突出、版面活泼、内容生动。一周后 组织评比活动，优胜的小报将在学校内展出，并到社区内进展宣传。第五单元解释与模型一解释教学目标：知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设 一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需 要人们经过长期的验证。教学时间：两课时教学过程：第一课时-、导入新课，预习展示指导学生知道解释是怎么回事。1讲述：看图，你看到了什么？又想到了什么？板书：看想 2学生答复。教师不作判断3提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？4学生答复。教师

40、同样不作判断5提问：这是三年级一位同学的油菜生长记录表，你有什么想 法？/ .6讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想 法。以前科学课我们曾经学习过，比方用眼睛看、用耳朵听、用鼻子 闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实， 通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间 建立起一定的联系，刚才同学们的答复和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事 实所做出的解释板书：解释、合作交流信导学生认;只事实与解释之间的关系。1提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？出示腐烂苹果2谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在

41、这些语言中 哪些是事实？哪些是解释？3 学生汇报。教师板书：看想事实 解释4讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？学生反响由此来 看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正 确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？5 学生汇报。6教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进 展合理的思考。二、实验探究籍导生做毛细现象的实验。1谈话：教师介绍实验用具滤纸、水性笔，用水性笔在滤 纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什 么发现？2学生实验。3提问：对于刚刚你们观察到的现象，你怎样来解释呢？4学生答复。5教师小结：看来，我们要对刚刚这些现象做出正确、

42、合理的 解释，还需要这方面的资料。教师建议同学们回家后查找一下关于纸 遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做 出合理的解释，得到一个正确的结论。第二课时-、指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。1谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出 经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是 怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？ 通过反射光看到东西这一 结论现在已经被我们承受了，则在这个结论得出之前，人们对人眼 是怎样看到东西是怎样进展解释的呢？看课本资料。2提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历 了怎样的过程？3学生答复。4提

43、问？你知道日心说、地心说的结论是怎样得出来的吗？5学生汇报自己查找的资料。6讲述：随着社会的开展，尤其是科学技术的进步，对某些现 象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考， 不断修改完善的结果。二、指导学生了解为什么要把自己的解释分布于众。1谈话：怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢？2 学生汇报。3提问：怎样让别人承受你的解释呢？为什么要把自己的解释 公布于众呢？4学生讨论、汇报。5讲述：看来，我们要让别人承受你的解释，你需要做很多事 情。但是，我们对某些现象进展解释的时候，应该注意什么呢？三、组织学生活动。1教师提出要求：做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后 与别人交

44、换记录，再按照他人的步骤进展制作，你会有什么感受？2学生按照教师的布置进展活动。3成果展示。4学生谈感受。5 教师小结：看来，让别人承受你的解释，你还需要表达清楚， 而如何进展表达，也有一定的技巧，教师希望同学们在今后的科学学 习中，能用清楚的表达，告诉别人你更多的科学发现。二建立模型教学目标：1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。教学时间：两课时教学过程：第一课时、黑匣子探秘1 忘舌:同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请 同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠 和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许翻开 盒子，想方法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解 释。2学生汇报。板书学生提供的方法3谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采 用画图的方法进展解释。4提供应学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角 标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。5学生分组搜集有关盒子的事实。6组与组之间进展交流。7 全班交流。学生将各组研究结果粘贴在黑板上二、用模型解释1 谈话：同学们是不是非常想知