思想品德课上学生良好学习习惯的养成.docx

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1、思想品德课上学生良好学习习惯的养成思想品德课上同学良好学习习惯的养成有一句话叫：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种 性格，收获胜利。好习惯和胜利之间，有着亲的关系。现在我们 给同学谈胜利，或许早了点，但却可以为将来的胜利制造条件, 而对于同学来说，培育好习惯对将来走向胜利应当是最重要的。 养成一种良好的习惯，可能开头会难以点儿，但是一旦坚持了一 个阶段，形成一种自然，那么，一个一般的同学变成一个优秀的 同学，也就成了一件很简单的事了。其实，习惯是一种养成，是 一种比较确定的思想和行为方式。而这种养成，一开头要有强制 性，用以保证某种思想和行为的重复和连续性，并最终在持续一 段时间后形

2、成一种自然。而对一个一般同学来说，一段时间或很 长时间的坚持，便会产生质的飞跃，成为一个优秀的同学。所以， 依据这一特性，我们可以把培育一个人的行为习惯的方法应用到 各科的学习中去，让同学能养成某一学科良好的自学习惯。随着素养教育的要求的不断提高，我们在思想品德课的课堂模式 上进行了许多尝试，比如，借鉴了洋思和杜郎口的一些优势，在 提高同学爱好的基础上，每节课争取完成本节的教学任务，实现 “堂堂清”。但始终以来，学校思想品德课的教学都存在同学实 际与运用的冲突，假如过多的强调学问的记忆，可能就会忽视甚 至挤掉培育同学力量的时间，而假如淡化同学对学问的记忆，则 应用就会变得很空洞。因而，以往的教

3、学始终存在一种比较被动 和无奈的状况。按教学要求去做，每节课需要一课时完成，若是 第一单元的第一节课，则可以完成本节的任务，实现“堂堂清”。 但当学习其次节时，需要检查同学对上一节的把握状况，需要至 少非常钟的时间，再去完成其次节，则时间上不允许了。另外, 若按旧的模式去进行，同学常常在仓促中接受，许多东西只是粗 略的了解，甚至有些差生根本不能把握，更谈不上应用了，因而 效果很不好。但转变这种恶性循环的模式很难，由于，每次老师 们都想让同学先识记，再去理解运用，否则，就谈不上成果。这 种固有的模式像钢筋混凝土一样坚固。为了转变这种固有的模式，我们常常探讨、探究，盼望找到一个 有效的突破口。其实

4、，以往的教学注意的是复习，这并不是坏事， 这也符合记忆的规律。但却忽视了同学对教材学问的预习。虽然, 老师们也强调预习，但没有明确的要求和目标；另外，课堂上没 留时间，所谓的预习也是一句空话。预习的环节在同学的学习过 程中应当与复习同等重要，甚至在某种意义上更加重要。依据这 一点，我们渐渐找到了一条变被动为主动，变恶性循环为良性循 环教学道路，虽然不很成熟，但却可以转变旧有的被动模式，形 成一种主动、乐观的学习方式和习惯。首先，在课时的支配上做一下调整。一般每一课包括两节，以往 上课都需要两课时，现在调整为三课时或三个半课时。第一课时 就支配为预习课，让同学预习两节的内容争取把这两节的基本问 题明确，同时能提出自己的疑难问题。然后分两课时完成两节的 教学任务，以保证明现“堂堂清”。当学习完一课后（即两节）, 依据同学把握状况再复习一节或半节，同时让同学预习新内容。 其次，调整教学的基本程序。第一课时，预习课。