写作评价要注意什么问题.docx

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1、写作评价要注意什么问题写作评价要留意什么问题一忌应付了事，提倡严厉仔细。经常看到语文老师的办公桌上 有积累如山的作文本，长期不批，文本上落了一层灰，不批又发 不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”“很好” “较好”或“X 年X月X日”之类的所谓批语了事。对同学的作文又不作有针对 性的讲求实效的当面批改或准时讲评，同学看到如此的评语，再 想想语文老师对待自己作文的轻率态度，心里凉了半截，老师的 威信也立刻降低了很多。可见，应付了事的评语有害无益。我们 认为评语不写则已，写就要严厉 仔细，肯定不能马虎从事。二忌越俎代庖，提倡互批群评。这里说的越俎代庖，是指语文老 师在批改作文中代替同学做了原来应当由

2、同学自己做的那些事 情。这样做一是不能把语文老师从作文批改的重压下解放出来； 二是压抑了同学的聪慧才智。评语是作文修改的重要组成部分， 培育同学自己修改作文的习惯和力量，是作文教学中的一项重要 任务。语文教学大纲中说“要有方案的指导他们自己修改，或组 织同学相互修改”。语文老师应当充分调动广阔同学的乐观性， 培育他们评改作文的习惯和力量。在评改作文这项工作中也不要 背着走、抱着走，要教会同学自己走路。同学能做到的事情老师 都不要包办代替；同学做不到的事情老师要制造条件关心同学做, 要指导同学互批群评。三忌褒贬失当，提倡正面鼓舞。有些语文老师评语的感情颜色很 浓，夸赞写得好，就好得白璧无瑕；批判

3、写得糟，就糟得一无是 处。其实，过褒的评语会使同学飘飘然，过贬的评语会使同学产 生厌烦、愤怒心情。褒贬失当，不仅不利于同学写作力量的提高， 而且不利于同学思想觉悟的提高。提倡两点论，不搞一点论。对 于好的作文要赞扬适度，对于差的作文应当多作正面鼓舞。有些 问题非指出不行，也应调换角度，动听提出。比如发觉同学作文 层次结构不清，写评语时可以不直截了当地指出，老师可以改换 成感情真挚、启发诱导的语气，在评语中可以写“这篇文章分几 段更合适些？ ”之类的话。同学看到这样亲切的发问，就会心平 气和、慎重地考虑如何修改了。四忌过繁过简，提倡有的放矢。有些评语过于繁杂，排列条条, 从形式上看，眉批、总批皆

4、有；从内容上看，对文章的字、词、 句、段和章节到处点评。面面俱到，失去重点，针对性不强。还 有些评语过于简洁，支言片语，不深不透。我们认为作文评语的 繁简不在于字数的多少，关键是评语的内容是否精确应当依据每次作文教学的目的要求确定评语的重点，抓住一两个 侧面进行点评，做到重点突出，有的放矢。五忌要求过高，提倡适中适度。有些语文老师用要求作家写文章 的标准来给同学的作文写评语。同学看到这样的评语，感到望尘 莫及，高不行攀。应当依据大纲和教材的要求，从同学实际动身， 写出恰当的评语。让同学从评语中明确自己的特长，熟悉自己的 短处，知道应当怎样修改。这样适中适度的评语，目标明确，使 同学感到可望可及，跳一跳能够够得着，有利于调动同学的写作 乐观性，有利于提高同学的写作水平。