一年级音乐《新年真快乐》说课设计.docx

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1、一年级音乐新年真快乐说课设计今日，我说课的内容是是义务教育课程规范试验教科书艺术一班 级上册第九单元过年了中的第一个课题新年真欢乐，本 课题以“庆新年”为主线，围围着过年时特有的五彩缤纷的民俗 活动绽开。通过舞蹈扮演、唱歌、绘制等多种艺术手段，表示出 对春节（新年）的熟悉和感受，让同学在无穷的欢乐和遐想中， 受到民族艺术文化的熏陶，并且体验到深厚的亲情和友情。教学 内容特别符合刚入学同学情感需要，给同学学习生活带来乐趣和 愉悦。教学本课题时已接近春节，在小伴侣们都盼着过年的心情 下教学本课，可以说本课教学的布置是合乎情理的。本课教学大致可以分为三课时，第一课时以音乐为切入点，主要 让同学观赏，

2、学唱歌曲并协作打击乐扮演；其次课时以美术为切 入点让同学画画做做，培育同学设计力量和想象力量，第三课时 以舞蹈为切入点，学跳秧歌舞，创编舞蹈，培育同学的创作力量。 现在我来说说第三课时的教学设想，首先是教学目标的确定。新课改理念强调：课堂教学必需要进行价值本位的转移，即由以 学问本位转向以进展为本位，教学目标要真正体现学问、力量、 态度的有机整合。因此，我确定了以下三个方面的教学目标： 第一方面：认知目标：1 .通过系列活动了解自身和他人过年的一些方式、习俗；了解 中外与新年有关的民俗文化。2 .让同学初步感知四二拍子的节奏，学习秧歌基本动作，为过 新年创编舞蹈，培育同学音乐素养。其次方面：力

3、量目标：1 .让同学在多种艺术活动中，培育同学的唱、演、跳等方面的 综合艺术力量。2 .通过生生互教、培育同学自主性。同时又培育同学团结协作 的精神第三方面：情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，体验和表示过年的喜悦，沟通、共 享活动带来的欢乐，体验深厚的亲情和友情。这些目标中，涵盖着学问阅历的获得、力量的培育、求知欲的激 发和乐观情感的引导，整合了各领域目标，体现了目标的综合性 和层次性。依据本课的实际状况，我把重点定位为：让同学在多 种综合艺术活动中，体验过年时的喜悦和欢乐。把难点定位为学 跳秧歌舞，培育同学创编舞蹈的力量。接下来，我来说说教学预备。老师主要预备：录音机、装扮教室 的挂图、灯

4、笼、窗花等。同学每人预备一条手绢。艺术新课程规范强调：艺术学习的共性化是“面对全体同 学，以同学进展为本”。因此，在课堂教学中，我们应关注每个 同学的共性特点、生活背景，充足调动他们的主体意识，为他们 创设参加体验、主动探究、乐观实践的条件，鼓舞他们进行共性 化的艺术活动，形成共性化的审美情趣。本课以舞蹈为切入点, 把生活中的场景、感受，给予了艺术表示形式，通过舞蹈、音乐、 观赏、扮演等手段，充足调动了同学艺术学习的主动参加性和乐 观性，使他们在好玩的活动中更多地获得人文素养的熏陶，在愉 悦的活动中感受着新年的欢快。另一方面，我们班同学来自不同 地区，他们过年的风俗也各具特色。让他们介绍并扮演

5、家乡一些 好玩的风俗，充足利用同学原有的生活阅历，让同学相互沟通学 习，这不但增加了同学的见识，而且也是同学主体意识的充足体 现。依据本班同学的实际，我想这样来组织课堂活动。1、我以“环境创设”为突破口，让同学通过扮演、舞蹈、观赏、 沟通等艺术手段，充足调动他们学习的乐观性，尽情地释放情感。 让同学通过一系列的活动，潜移默化地感知艺术给人的身心带来 的愉悦和满意。2、让生生互教，体现同学学习的自主性，激发同学学习的爱好， 培育同学团结协作的精神。3、让同学自身创编舞蹈，不只能让同学动起来，更重要的是培 育了他们的活动力量和创造力量。依据新课改理念和同学的实际状况，我在课堂教学中设计了五 个环节

6、。第一个环节是课前预备，营造氛围。上课前，对教室环境进行 细心的支配（门上贴上福字、春联；黑板上挂满彩条；墙上挂上 了火红的灯笼；窗户上贴满了漂亮的窗花），消失出张灯结彩， 喜庆祥和的新年气氛。这样营造喜庆祥和的欢快气氛，给同学创 造一个联想的空间，增加同学学习的欲望其次个环节是创设情境，引入新课，伴同着春节序曲欢快的 音乐，同学情不自禁地舞着手绢、口喊着“过年”了，离开了座 位，并随着跳动的旋律跳起舞来。这样，以音乐、舞蹈，这种最 直接的艺术手段把同学带入新课，创造良好的学习氛围，跳完之 后，老师问：同学们，喜爱过年吗？为什么呢？同学回答后，老 师再说：“过年的时候让我们兴奋欢乐的事太多了。

7、每当新年到 来时，全国的人们都会用不同的形式来庆祝，请同学们随老师一 起去看看，人们都是用什么方式来庆祝新年的？这样，通过观看 录像让同学了解人们在过年的时候，家家户户贴春联、贴福字、 包饺子、放鞭炮、拜年、舞龙、看花灯、扭秧歌，让同学体验到 深厚的亲情和友情，引发相互沟通、体验的剧烈愿望。再依据我班同学来自不同的地区，过年的风俗也肯定有所不同。 我便问到：观赏完各地过新年的风俗，同学们是不是也迫不和待 地想把你们那里过年的方式也和大家一起共享呢？这样，让他们 介绍并扮演家乡一些好玩的与众不同的风俗，让其他同学增加了 见识，同时也调动起了同学的情感，感受到过年的气息。第三环节是生生互教，体现自

8、主。了解到本班几位同学会跳秧歌 舞，便请他们进行扮演。在扮演之前，我说到：“同学们，过新 年快不欢乐呢？现在，有几位同学，他们就想用舞蹈来表达他们 过年时的欢乐心情，瞧，他们来了！”这时，老师播放秧歌舞， 几位同学上台扭秧歌。同学跳完之后，我再问：“同学们，你们 想学吗？现在我们就请这些小舞蹈家们来教教你们跳秧歌舞好 吗？ ”这样，我让同学分组学习秧歌步。这样让生生互教，使同 学初步了解秧歌舞的基本步法，体现同学学习的自主性，激发他 们学习的爱好，同时又培育同学团结协作的精神。接着，我再出 示节奏：X XX X XX X X XX X X锵锵喊锵喊锵锵锵锵喊锵喊出示这个节奏，目的是为了让同学感

9、知四二拍的节拍，培育了 同学的音乐素养在打节奏时，老师先示范，同学再打节奏。节奏训练完之后， 再请几位同学扮演秧歌舞，其他的同学帮助打节奏。最终，组织 同学进行评价。这样让同学相互评一评，议一议，培育同学的评 价力量。第四环节是创编舞蹈，培育力量。由于在上节课已经学过过新年这首歌，同学们对这首歌曲较为熟识。 因此，我先请几位同学上来唱这首歌，再让同学分小组试着和着 音乐扭秧歌创编动作，然后，再让同学上来扮演。这样，让同学 依据歌曲的节奏，在跳秧歌舞基本步的基础上再创编一些动作, 培育了同学的创作力量。艺术来源于生活，生活中到处有艺术。因此，我在第五环节布置了体验创作，激发情感。我先问到：“同学

10、们，你们现在还想 用什么方式来表示过新年的情景呢？ ”再让同学分组创作：如给过新年创编舞蹈、扭秧歌、唱有关过新年的歌等等，再和同 学一起共享欢快、庆新年。这样，让同学在运用多种艺术手段体 会和表示的同时，又能共享活动带来的欢乐，在潜移默化中培育 他们感受力量、表示力量，提高同学的艺术素养。总之，在艺术教学时，我们应让同学围绕人文主题，轻松、欢 乐地学习基本学问和技能，用感人的丰富内容和深刻的人文内涵, 打动同学的心灵，接近同学的生活。让同学获得敬重、关怀、友 善、合作、共享等人文素养，促进共性的完善与进展。此外，课 堂教学活动中，还应依据同学活动的实际状况，对活动程序作适 当的调整，进行二度设计，使课堂教学效益达到最优化，让每个 同学得到最大限度的进展.