初中语文人教九年级上册14故乡.docx

《初中语文人教九年级上册14故乡.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教九年级上册14故乡.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、弟皿单元14 故乡O教学目标01 .分析人物形象，探讨小说主题。（重点）2 .把握文章对比手法的运用及其作用。（重点）3 .把握小说中议论的作用。（难点）G教学方法指导O感知内容分析形象品味语言课时划分03课时教学过程o第1课时A：导入新课】导入（一）“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生 对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣 的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的 喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次决别故乡给了他怎样的体验 呢？导入（二）提起故乡，就会想到

2、那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以 及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡 之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎 样的呢？读鲁迅的故乡，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为 什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么 改变了他们？这些问题不由得引起了人们深深地思考。B：自主阅读】1 .作者名片本文选自呐喊，作者鲁迅（1881 1936）,原名周树人,字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的 无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集

3、有呐喊彷徨故 事新编等。2 .背景资料辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但这场革命并不彻底，在广大的中国农 村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放,人民的生活、社会的经济发展，反而日趋 衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？ 鲁迅先生以思想家的敏锐感觉，进行认真深入的分析。他在许多以农民、农村生活为题材的 作品中，对此进行了深刻的剖析、透视。故乡一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角 度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源一一帝国主义和封建主义的双重 压迫统治。3 .字词积累阴晦(hui) *萧索(xiao) *猗(ch4)

4、 *五行缺土 （xing）琴(jiAng)雅猪(huOn) 潮汛(xUn) 髀(bi) 愕然(6) #(quan gu)唾笑(chi)攀缩(s6)深黛(dAi)惘然(w&ng) 恣睢suT) 阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。嗤笑：讥笑。惘然：心里好象失去了什么的样子。展转：这里形容生活不安定，到处奔波，现写作“辍转”。恣睢：放纵、凶暴。4.阅读感知(1)结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境人物：母亲我宏儿 闰土水生 杨二嫂情节：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。全文按“回故乡在故乡离故乡”组织安排材料。环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前

5、的故乡环境社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实(2)理清各人物在文中的地位和作用“我”线索人物，勾连情节闰土、杨二嫂主要人物，凸显主旨母亲、宏儿、水生次要人物，寄寓希望从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段记忆中的故乡现实的故乡C：合作探究】一、找出文中的环境描写，分析这样的景物描写在文中的作用是什么？1 .自然环境：记忆中的故乡：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地;都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手 捏一柄钢叉,向一匹猿尽力的刺去，那猿却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”分析：这里描绘了一幅

6、少年闰土月夜瓜地刺猗图。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的 沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景 下，寥寥几笔一个“项带银圈，手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。 这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜 明的对照。现实中的故乡：(1) “时候既然是深冬；渐近故乡时,天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向 外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来 了。啊！这不是我二十年来时时记得的故乡么？ ”分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气

7、、风声、天色, 勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。 一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴 沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村“。“横” 指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛， “没有一些活气“可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图 画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂蹒下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给 “冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到 现实的变化过程。“悲

8、凉”点出见到故乡时的心境。（2） “瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家 大约已经搬走了，所以很寂静。”分析：反映了 “我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就 勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和 母亲的凄凉心情。2.社会环境：（1） “那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值 年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重；正月里供祖像，供品很多,祭器很讲究， 拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年 给一定人家做工的叫

9、长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时 候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来,他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器 的。”分析：“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。 这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可 见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。（2） “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”分析：“多子，饥荒、苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了” 一句，反映了当 时的社会环境黑暗。二、比较环境的异同，并结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。分析

10、：记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：作者眼前的故乡是一幅萧 索、荒寂、破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂蹒下日益破产的中国农村的 缩影。广大的劳苦大众生活贫困，精神上被束缚。这幅荒村景象烘托了 “我”在当时的悲 凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。而记忆中的故乡则是一幅“神异的图画”。通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了 辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的 真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村 的巨大变化，起到了景物描写为中心思想服务的作用。D：

11、板书设计】（回故乡现实故乡图景（萧条、荒寂）故乡在故乡记忆故乡图景（明艳、美好）离故乡理想故乡图景（全新、幸福）E：布置作业】1 .摘录积累文中写景的句子。2 .在课本中作圈点批注，分析人物形象。第2课时A：导入新课】上节课我们着重分析了情节、环境两方面内容，同学们还记得导致当时中国农村日益衰 败、农民生活日益痛苦的社会根源是什么吗？小说中写了哪些主要人物？（“我”闰 士杨二嫂 宏儿水生）这节课，我们就来合作探究，共同赏析这几个人物形象。B：合作探究】一、分析人物形象：1 阅读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“我闰土杨二嫂”三个人的生 活特征。“我”辛苦展转，闰土辛苦麻木，杨二嫂辛苦恣睢

12、。2 .寻读课文，找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语段，完成下列表格,并对人 物性格作出分析。变化少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡 帽，颈上套一个银项圈，有一双 红活圆实的手。健康壮实。身材增加了一倍，脸色灰黄，有 很深的皱纹，眼睛周围肿得通 红，头戴破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣,浑身瑟缩着；手提一 个纸包和一支长烟管。手又粗 又笨而且开裂，像是松树皮。饱 经风霜。动作、 语言、 神态活泼刚健,动作干脆利落，说话 脱口而出,朴质、生动；有智有 勇,热情、纯真。活泼机智。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭 而又含糊，显得迟钝麻木。”度 对“只是不怕我”，送我贝壳和鸟 毛，告诉

13、我很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建 立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我” 为老爷，和“我”之间隔了一层 可悲的厚障壁了。对生活 的态度热爱生活，知识丰富。天真活 泼，无忧无虑。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过 气来。而他把幸福的希望寄托 在神灵身上。交流点拨：小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英 雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。（1）小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？（主题研讨）交流点拨： “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶

14、人了。”辛亥革 命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神 上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。3 .寻读课文，找出文中描写杨二嫂外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，杨二嫂的 过去与现在的生活发生了哪些变化？其性格又有哪些变化？小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比, 写出杨二嫂的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。一十年前二十年后外貌“终日坐着”，人称“豆 腐西施”，“擦着白粉，颗 骨没有这么高，嘴唇也没 有这么薄”，“因为伊，这 豆腐店的买卖非常好”。 说明杨二嫂年轻漂亮，安 分守己

15、。“凸额骨,薄嘴唇，五十岁上下”，“两手 搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个 画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描 写说明杨二嫂老、丑且瘦。动作“终日坐着”“那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾 行李以来，本是每日必到的（贪婪）“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的 说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手 套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨 不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、 尖刻、贪婪。“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也 似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟 跑得这样快表现杨二嫂自私、贪 婪。寸我的度 对：态“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不 肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有 钱”语言描写。表

16、现杨二嫂尖刻、 势利。“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘 了？这真是贵人眼高”语言描写， 表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿,你阔了，搬动又笨重，你还要什 么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小 户人家，用得着。”语言描写，表现杨二 嫂贪婪。“阿呀呀,你放了道台了，还说不阔？你 现在有三房姨太太；出门便是八抬的大 轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”- 旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨 二嫂尖刻、势利。对生虽靠姿色招揽客人，但仍“前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来，活的 态度是本分生活。议论之后，便定说是闰土埋着的,他可以 在运灰的时候，一齐搬回家里去。”（贼 喊捉贼）搬弄是非。交流点拨：通过肖像、

17、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。（2）小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？交流及拨：农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市价的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。二、总结人物塑造的方法1 .对比手法；2 .运用肖像、语言、动作、神情等手法，刻画人物，形象鲜明。C：布置作业】根据人物的描写方法，写一段文字描写一个人物，注意表现其特点。第3课时A：导入新课】前面我们分析了闰土、杨二嫂两个主要人物的形象，说说作者用了什么手法来表现人 物？有什么作用？B：合作探究】一、寻读课文,结合文中关于“我”的心理描写的文字，思考“我”是一个怎样的人？文章里对于“我”主要采用

18、内心独白，直抒胸臆的方法。作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的 凋敝，衬托了 “我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望， 从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了 “我”的心，思想上引起极大震动、悲 哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活 的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了 “我”对革命任 务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。二、寻读课文，找出文中

19、描写宏儿和水生的文字，想一想这两个人物在文中的作用是什 么？宏儿和水生和谐融洽的关系，一如当年“我”和少年闰土的友好。这组人物关系为后 文的议论提供了基础，也更反映出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。三、探究小说的主题思想：（一）通过对具体的人物形象的刻画、今昔环境的对匕揭示了辛亥革命的不彻底是造成 中国农村走向衰败、萧条、FI趋破产的根源。（二）封建传统观念对劳苦大众的束缚，造成人与人之间的冷漠、隔膜，封建思想对劳动人 民的毒害。（三）抒发作者对现实的不满，表达对新生活的炽热的希望。四、理解下列语句的含义。1. “高墙”比喻什么？ “我”为什么感到气闷？交流点拨：“高墙”比喻封建等级观

20、念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与 人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了， 导致“我”四面像竖起了 “高墙”，所以气闷。2. “我”为什么感到“悲哀”？ “西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽 地模糊了 ”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？交流或拨：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了 “我”对美丽故乡的回忆，对理想生 活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使 “我”感到美好未来的渺茫，正因为这些所以“我”感到“悲哀”。3. “我”为什么寄希望于下一代？交流点拨：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否

21、定，另一方面又感到未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。4. “我”想到希望,为什么“害怕”？交流点按：想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现 的渺茫，所以“害怕”。5. 如何理解“现在我所谓希望,不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近,我的愿 望茫远罢了。”交流点拨：闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近；而“我”的“愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不 可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。6. 你是怎样理解文中最后两句话的？支流点拨：希望的有无取决于人是否努力，光有希望而贫困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡 人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具 有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。C：板书设计】故乡鲁迅二十多年前二十多年后变化卜耳士 一小英雄一 木偶人对比杨二嫂一豆腐西施 圆规，D：知识拓展】1 .描画“故乡”，以景传情。根据文章的描述以及你对文中各人物的理解，请描画一下鲁迅笔下的“故乡”，注意色 调的选用。2 .课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生 活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。