统编一年级上册《雪地里的小画家》教学设计含反思.docx

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1、统编一年级上册雪地里的小画家教学设计含反思【教材分析】本单元围绕观察的人文主题，编排了 3篇不同体裁的课文，内 容充满童真和童趣。雪地里的小画家描写了雪地里一群小画家 画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六 单元的青蛙写诗一课中，学生已学习了根据问题从文中提取明显 信息的方法。而本文作为本单元的第一篇课文，承担着继续引导学生 借助这一方法从课文中提取相关信息的重要任务。【教学目标】1 .在收集观察徽章，探究生活学问的单元学习情境中明确从文 中提取明显信息的单元学习任务。2 .能运用结合语境、联系生活、借助图片等多种识字方

2、法识记 群竹等六个生字，会写竹牙两个字。3 .在雪地看画的课文情境中正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文。能提取文中明显的信息。4 .能借助插图、联系生活实际了解课文内容，知道小鸡、小鸭、 小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，激发观察自然、探究 生活学问的兴趣。【教学重点】能借助插图、联系生活实际了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小 狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。图画、介绍图画、创作图画这四个语文实践活动，主要以观察提 示的形式呈现，这不仅能有效落实学生对课文内容的理解.，更将对学 生观察能力、信息提取能力的培养渗透其中。整个教学过程结构清晰, 层次分明，过渡自然。三、观察助探

3、问本文的教学难点在于引导学生能借助插图、联系生活实际了解 课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不 同形状，激发观察自然、探究生活学问的兴趣，基于此，我以观察 为支架设计了找、读、认、思、连、说这6步策略，既深化了学生 对生活学问的探究，又反向提升了学生的观察能力。这也有效拉长了 学生的思维过程，凸显了学生的学习过程。总而言之，单元统整中单篇课文的教学既要关注单元学习如何统 整，又要考虑单篇教学如何落实，最终在求同寻异中促进学生综合能 力的提高和核心素养的提升。【教学难点】激发观察自然、探究生活学问的兴趣。【教学过程】一、课前游戏，引入观察小朋友们，上课开始前，我们先来玩个

4、小游戏吧！游戏的名字叫 做我来找不同，请你仔细观察，找一找两幅图之间的不同。（出示图 片）指生找不同。看来大家都有一双火眼金睛，很会观察，也很会思考！那在平时 的生活中，你是一个爱观察的小朋友吗？二、聚焦观察，导入新课只要留心观察，生活中处处都有学问。小朋友们，今天这节课我 们将走进第八单元，一起乘坐着观察号动车去到雪地欣赏图画，去 到石林寻找水源，去到树林采摘蘑菇，通过完成一个个观察任务，收 集小小观察员徽章，探究生活中的各种学问。（-）创下雪情境，激情感共鸣乘着观察号，动车，我们来到了第一站，这儿的小树穿上了洁白 的棉袄，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的白棉被。原来是下雪啦！ （出示第一句

5、）上个星期，我们就迎来了今年冬天的第一场雪，你还记得吗？你 当时的心情是怎样的呀？（预设：开心、激动）那谁能来读读这个句子，读出开心，读出激动？指生读，强调感 叹号。让我们一起读好感叹号，一起开心地把这个好消息告诉大家吧！ 齐读。（二）设疑导入，揭示课题是谁听到了这个好消息，来到了这美丽的雪地呀？（出示第二句） 谁来读读这个句子？指生读。1.勾连旧知，教学群字（1）认读群：量词宝宝群迫不及待地想和大家见面啦！谁 来和它打打招呼？指生读。开小火车读。齐读。（2）勾连群：小朋友们，你们在哪儿见过群这个生字宝宝 呀？（预设1：在秋天中见过一群大雁；预设2：在大小多 少中学到过一群鸭子。）原来，群已经

6、是我们的老朋友啦！（3）拓展群：那你在生活中用到过群这个生字宝宝吗？那群 是什么意思呀？是呀，很多的人或者物在一起就是群（4）读好群：今天，雪地里就来了一群小画家。谁再来读一 读这个句子？指生读。齐读。2.揭示课题那雪地里到底来了哪些小画家呢？让我们一起走进今天的课文。（相机板书课题）齐读课题。三、初次观察，认识画家小朋友们，自己来读读课文，找一找雪地里都来了哪些小画家？ 用圈一圈，帮助小画家们设计一份宣传海报吧!1 .交流反馈。（相机板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）2 .说话训I练你能不能用一句话来说一说雪地里来了哪些小画家呀？指生答。 小朋友们真能干！我们用圈一圈的方法就把雪地里的小画家都找

7、出来 啦！你瞧，我们参与设计的海报多好看呀！为了表示感激，小画家们 正邀请着我们去参观他们画的画呢！四、多重观察，赏析图画（-）结合课文，欣赏图画观察提示一欣赏图画一起来听课文朗读，找一找小画家们画了什么？用直线画出来。 指生读课文。1 .对照动物和事物交流反馈。（相机板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙）（1）字理溯源，教学竹字生字宝宝竹想和大家来打打招呼呢！谁来叫叫它？指生读，强 调翘舌音。开小火车读。齐读。想不想看看最早的竹字长什么样呀？（出示竹的字理演变） 咱们中国的文字可真有趣呀！再一起叫叫它吧！齐读。（2）联系生活，教学牙字生字宝宝牙也想来和大家交交朋友呢！跟着裘老师一起来和它 打打招呼吧

8、！小朋友们，你们的牙齿在哪里？用手指一指。（3）朗读回顾小画家们画了这么多的作品呀！谁来读一读？指生读。男女生合 作读。齐读。2 .对照文字和图片（出示图片）小朋友们，这些你们都认识吗？请完成作业本第4 题。哪个能干的小朋友上来贴一贴？指生上台板贴。（二）结合插图，介绍图画观察提示二.介绍图画那小画家们是怎么画出这些图画的呢？（相机板贴：画）请你自 由大声朗读课文。找一找小画家们是怎么画画的？用波浪线画出来。你找到了哪个句子？指生答。（预设：不用颜料不用笔，儿步就 成一幅画。）（1）联系生活，教学用字生字宝宝用想和大家打打招呼！请你来读。指生读。开小火车 读。齐读。小朋友们，那你们在生活中见过

9、用这个字吗？指生答。裘老师 也在生活中看到过好多的用字，你看，这是节约用水的用，这是 安全用电的用，这是安全用火的用，它可真是一个能干的生字宝 宝呀！（2）借助字源，教学步字生字宝宝步也想和大家交交朋友呢！跟着裘老师来读一读。，步这个字可有意思啦！最早的步字长这样，两只脚轮流迈出， 就是步。谁能来给它找找朋友？组组词？（3）朗读回顾把生字宝宝送回句子当中，你还能读吗？指生读。齐读。3 .关联动物和脚印那小画家们到底是用什么来画画的呀？（预设：脚印）可是，裘 老师一不小心把它们打乱了，谁来帮帮忙？指生依次把脚印移到动物 下。4 .关联脚印和事物孩子们，仔细观察！小画家们的脚印像什么呀？指生答。（

10、预设： 小鸡的脚印像竹叶）是呀，就是因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画 的是竹叶。你能不能也照样子，介绍介绍小画家们的其它图画？四人小组讨 论讨论吧！小组分享。（预设：因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭 画的是枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画的是月牙。因为 小狗的脚印像梅花，所以说小狗画的是梅花。）动物小画家们可真能干呀！谁来夸夸他们呀？指生读。齐读。（三）挖空背诵，巩固内容天空又飘起了雪花，淘气的雪花宝宝把几个生字遮住了，你还能 读吗？齐读。五、观察想象，创作图画1 观察提示三-创作图画雪地里的小画家可不止这四位呀！你瞧，又有谁来啦？(出示图 片)原来是小羊、麻雀、小猫、小兔呀！那他们又

11、画了哪些图画呢？ 请你仔细观察，照着课文的样子来介绍介绍吧！同桌交流，指生分享。动物小画家们用不同的脚印画出了不同的图画，为冬天增添了美 丽的色彩。如果今年冬天也下了这么大的雪，我们一定要到雪地里创 作一幅属于自己的图画！六、观察比较，指导写字L雪花游戏，识字巩固2 .观察比较，指导写字雪花飘落到地面上，越积越厚，小画家们把雪花堆成了两个小雪 人，送给大家，他们是竹、牙。让我们来写一写吧！(1)明确写字姿势(2)观察比较竹牙请你观察比较，想一想这两个字有什么共同点？复习竖钩的规范 书写：竖要写得直，不要漏写钩。(3)指导书写竹牙3 .总结升华，留疑结课今天这一节课，我们来到雪地了，在观察中欣赏

12、、介绍、创作了 美丽的图画，还学到了有趣的生活学问，裘老师要把小小观察员的荣誉徽章送给大家！快把掌声送给能干的自己吧！下节课，我们将继续 观察，继续思考，继续探究生活中的学问。下课。【板书设计】雪地里的小画家教学反思:在多重观察中，识字学文探问正如苏霍姆林斯基说的观察对于儿童之必不可少，正如阳光、 空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是学生获取知识的一个 重要步骤，观察能力是学生开展学习的必备能力之一。雪地里的小 画家所在的第八单元围绕着观察这一人文主题编排了雪地里的 小画家乌鸦喝水小蜗牛3篇课文。这些课文均以动物为主 人公，充满童真童趣。而雪地里的小画家是本单元的第一篇课文，具有引领作用。

13、因此，我首先紧扣观察，创设了乘坐观察号动车去雪地看画、石 林寻水、树林采菇过程中收集观察徽章，探究生活学问的单元大 情境，意在落实从文中提取明显信息”的这一单元学习任务。而在教 学本文的过程中，我更是设计了多重观察活动，以达成识字学文探 问的教学目标。一、观察趣识字识字写字是一年级的教学重点。而一年级学生的认知水平尚处于 启蒙阶段，以形象思维为主，因此丰富多样的识字形式尤为重要，如： 在教学群字时，我引导学生在观察中勾连旧知，通过认读，群，、勾 连群、拓展群、读好群这4步展开学习；在教学竹字时， 我先引导学生观察甲骨文竹，再出示竹的字理演变过程，在层层 递进中落实教学；在教学用字时，我引导学生留心观察生活，用生 活中一个个常见的用字加深学生的理解。形式多样的识字方法不仅 推动了学生对生字的掌握，更为课堂增添了几分趣味。二、观察促学文2022版新课标指出，要以语文实践活动为主线设计语文学习 任务群。典型、具体的语文实践活动在激发学生学习兴趣、调动学 生高阶思维等方面具有重要作用，也有助于创设真实而富有意义的学 习情境。在课标的导向下，我在设计本课时没有采用雪地里来了哪 些小画家？ 小画家们画了什么？ 小画家们是怎么画画的？ 这样 的传统问题串，而是选择结合文本特点，设计了设计海报、欣赏