苏教版五年级语文《月光启蒙》说课稿.docx

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1、苏教版五年级语文月光启蒙说课稿说教材月光启蒙是苏教版学校语文五班级下册第五单元的一篇课文。 孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜 语，讲故事的情景，抒发了对母亲启蒙教育的感谢、怀念之情， 也充分激发了自己感恩母亲的情怀。课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导同学感谢、感恩 的情感。本文的童谣美丽悦耳，通过学习，同学能熟悉我国民间文学的丰 富博大，培育同学喜爱祖国的语言文字。我校同学来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有肯定的了解。 因此课文内容对他们也有肯定的吸引力。说教学目标：1、学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。2、能正确、流利地朗读全篇课文。3、能有感情地朗读

2、令你感动的语句。4、初读课文，了解课文的主要内容。说教法、学法：质疑法：思维是从问题开头的，我让同学依题质疑。读了课题 你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给 我们启蒙呢？让“月光”给同学设下“悬念二创设情境：本课的教学老师用生动形象的语言描述情境，用图画 呈现情境、用音乐来渲染情境，让同学在详细的情境中学习语文。 对话法：新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教 学是同学、老师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、 探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后绽开课堂对话。自读自悟：“阅读使同学共性化的行为。”应让同学在多种形式的 阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思索

3、。教学程序一、导入课文、质疑课题1、播放歌曲烛光里的妈妈，引导同学回忆学过的歌颂母亲的 课文2揭示课题，引导同学质疑课题。音乐导入快速把同学的情感调动起来，为全文的学习定下基调。 质疑课题这一环节可以培育同学边读边思的习惯，引发阅读期盼。 二、初读课文，走进文本1、自由朗读课文，把课文读通读顺，老师检查生字词的自学状 况，再检查课文的朗读状况。2、默读课文，让同学说说哪些地方写出了童年夏夜的奇妙。（课文从月夜的景色、歌谣、谜语、故事的奇妙学出了童年夏夜 的奇妙，层次清楚，同学不难把握，这个问题的沟通有利于同学 从整体上把握文章的主要内容。）3、引导同学吟诵生动幽默的歌谣，激发同学产生对民间文化

4、的爱好。让同学挑自己最喜爱的一首在班中为同学们吟诵。让激情 在吟诵中飞扬，让童趣在教室里回荡。4、品读令你感动的句子。在情感朗读中，让同学专心灵去拥抱 语言，不仅能体验语言的节奏感，音韵美，还能感受文章的情思 意境，体验生活。5、课堂总结：今日，我们走近了一个会唱歌谣的母亲，是母亲 用她那甜甜的嗓音为我吟唱一首首美丽悦耳的歌谣，陪伴我度过 了一个奇妙难忘的童年，是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民 间文学的宝库，用才智和才华启迪我的想象，使我满怀诗情地飞 向文学的王国。作业设计作业设计分为必做题和选做题。必做题如抄写词语等是为了让同学把握本课时的教学重点，巩固 所学的基础学问。选做题如查阅书籍或站查阅各地民歌民谣，供学有余力的同学去 做，拓展课外阅读的空间，并为语文学习的“人文性”做好铺垫。