《纪昌学射》教学设计及教学反思.docx

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1、纪昌学射教学设计及教学反思纪昌学射教学设计及教学反思昌洒镇华侨学校黄妫萍教学目标：1 .熟悉2个生字，会写4个生字；能正确读写纪昌学射、妻子 等词语意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过比较异同，品尝有关词句，初步感受寓言结构相像、夸 张寓意的表现特色，体会纪昌用心刻苦、有毅力等品质。4 . 了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表看 法。课前谈话猜字谜。听说咱们班的同学特殊聪慧，对吧？敢和黄老师玩个嬉戏吗？咱 们四（5）班的同学真自信！1、出示：人有它大，天无它大。（打一个字）2、他有你没有，地有天没有。（打一个字）3、需要一半，留下一半。（打一个字）来，看大屏幕，

2、猜一猜，这些字谜的谜底是什么？（随机激励： 你真聪慧！你真了不起！你的语文功底真好！）师小结：中国的汉字文化很有意思。每一个汉字都有他的来源。想成为学问丰富的人，想学好语文，就得先把中国汉字先学好。教学过程：一、复习旧知，揭示课题.看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、攫苗 助长、守株待兔师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出 来。（点击，随机点评）师：这都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一样吗？（小故 事大道理）这里的“寓”就是寄予包含的意思。寄予着道理的故 事就叫寓言。所以有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从 里面取出许多东西来。”这节课，我们就一起学习

3、一则寓言故事， 看看这个魔袋能带给我们什么。1 .揭题板书“纪昌学射ji”，指名齐读。师提示：留意，这是的“纪”是个多音字，在作为姓氏时读作j i ,昌是我们今日要学习的生字，它由两个扁日组成，上小下大。 二、感知大意，设疑读文.看题猜意。师：同学们，不管是亡羊补牢、南辕北辙, 还是今日要学习的纪昌学射，寓言的题目往往是故事内容的 浓缩。你再读读题目，也许可以知道这个寓言讲什么？（纪昌学 习射箭的故事）1 .自由读文：读准字音，想想纪昌怎么学习射箭的？自读后用词语卡开火车检查读：妻子梭子虱子眨一眨开弓放箭（做一做动作）.指导书写“妻”师：这当中有一个字，一般人都不简单写对。它就是妻子的妻子。请

4、同学举起手，和老师一起来写这个字。右通下不通。同学练习写一个。2 .师生合作接读文，填空理解课文大意。纪昌向飞卫学习（）,飞卫让他先（）。一是练（）,二是练（）o后来，纪昌成了（）的射箭能手。师：射箭就是开弓放箭，课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什 么？ 沟通：板书“练视力”设疑：课题是“学射”，照理文章应当主要写开弓放箭，然而却 用整整两大段写纪昌练视力，让我们来认真学学课文的其次三自 然段。（点击出示两大段内容）三、比较学文，品读语句一比知内容。你自己读读这两段，想想，都先写什么，再写 什么，最终写什么。（沟通板书：要求过程结果）师生划分层次。 指导读相关句子，正音，指导读通顺。了解要求不

5、同，练习方法 不同，达到的不同的结果。小结：练视力，要求不同，方法不同，然而，我们却发觉寓言故 事很有意思，往往支配相像的情节时，用相同的结构来写。再读 读课文，还会发觉很多相同之处。2 .二比明要求。放大：开头练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应当 下功夫练视力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成果，但你的视力还不 够。等到练得能够把微小的东西，看成一件很大东西的时候，你 再来见我吧！”师：请你自己专心读读师傅飞卫两次要求，发觉什么相同之处？ （调控：老师范读，你听出了什么，感受到什么？板书：严格）指导读：指名读第一次。你们当当飞卫

6、，自由读读其次次。指名 读。3 .三比悟勤奋。放大：纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布 机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。回到家里，又开头练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子， 把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 纪昌按严格要求进行练习。在练习过程中能发觉什么是相同之处。 自由读一一反反复复读一读一一男女生对读一一指导你发觉的 用一个词写下来（指名三生上台板书，用一个词写。其他同学写 在书中的句子旁。）猜测同学板书：凝视 聚精会神 仔细勤奋刻苦再指名有感情读。师：请同学们再读这两句话，读出纪昌的仔细勤奋刻苦坚持。4 .四比说结果。师：纪昌靠着仔细

7、刻苦，一每天进步。出示：两年以后，纪昌的本事练得相当到家了一一就是有人用针刺他的 眼皮，他的眼睛也不会眨一下。那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然 像车轮一样。师：看，结果看似不同，其实都是说他练得一一“相当到家了” 1）师：纪昌“练得相当到家了”究竟达到什么程度了呢？（同 学接读后面句子）指名说，师生对读。小结：针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法 想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。2）转换叙述。其次项要求他又练了三年，也练得相当到家了。练到了怎样的程度呢？请你读一读，说一说。三年以后，纪昌的 本事练得相当到家了一一（板书“相当到家了 ”）四、

8、说写明意，运用积累1 .说一说。师：勤奋练习视力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最终成了 百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系？把 这两个词联系在一起说一句话。（划“学射”、“练视力”）。（猜测：只有下功夫练视力，才能学会射箭。只有下功夫练视力 才能学会射箭。要想学会射箭，首先应当下功夫练视力。练视力 是学会射箭的第一步。）.读一读。师：是的，练视力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。 出示：你要想学会射箭，首先应当下功夫练视力。（齐读） 解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练视力这一内容写得 那么具体。2 .写一写。不知不觉中，同学们已经从寓言纪昌学射这只魔袋里取走了 许

9、多有用的东西。来，拿起笔，把你想到的写下来。出示：我要想学会 ，应当 。同学练习后沟通（老师随机点评）师小结课文：是的，从今日这个故事，我们知道了要想学好本事， 必需先练好基本功。最终送给同学们两句话，请同学一起读一读。万丈高楼平地起。磨刀不误砍柴工。板书设计：纪昌学射练视力要求：严格过程：勤奋 刻苦仔细（同学板书）结果：相当到家了:纪昌学射ppt教学反思：一、我对文本的解读纪昌学射一文是人教版四班级下册的一则寓言故事。这则寓 言故事选自列子汤问，篇幅短小，语言直白，粗粗一读， 觉得同学没什么好学，单单就故事情节而言，同学读一遍两遍确 定了解了内容，这样的一篇文章，究竟应当让同学学习什么呢？

10、但认真研读这则寓言故事后，我的头脑便慢慢清楚起来。文章并 没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是通过详写纪昌两次练 视力的过程，揭示出练好基本功的重要性。本则寓言特点鲜亮, 课文其次三段结构相像，先写飞卫提出的要求，再写纪昌的练习 过程，最终写练习的结果。除了结构相像外，夸张、概括、寓意 隐蕴等特点也尽显其中。通过本则寓言学习，可以让同学充分感 知寓言这一体裁的特点。我把本课的教学目标定为：1 .熟悉2个生字，会写4个生字；能正确读写纪昌学射、妻子 等词语意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过比较异同，品尝有关词句，初步感受寓言结构相像、夸张寓意的表现特色，体会纪昌用心刻苦、有

11、毅力等品质。4 . 了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表看 法。二、我对教学的设计从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力 从以下三点入手：1、比较学文，体会感悟课文的2、3段在段式上非常相像，根据飞卫要求一一纪昌练习 练习结果这样的挨次来写的。在教学中，我让同学去比较感 悟，并用课件展现两段的异同，并进行比较，同学应当不难感悟 其表达上的特点。这样，同学学习起来比较好玩，同学感知寓言 的结构及语言的魅力。2、绽开过程，习得力量课堂是同学学问力量建构的平台。教学中，我们要实实在在地以 同学为教学中心，本着促进同学进展为目的，以同学是否有增量 来衡量课堂效率。于是，

12、课堂中，我注意以同学的真实起点为教 学起点，将教学过程充分绽开，努力让每个孩子都参加到每个教 学环节中。如在学习生字新词时，用同桌练习读，开火车检查读， 嘉奖当小老师领着全班读；在检查读文时，师生接读课文等方式 鼓动同学参加课堂，在课堂中得熬炼与提升。（在景山跟班学习 最常看到的画面。）此外，我运用猜图复习旧知，感悟寓言的方式让同学复习学过的 内容的同时，提升同学学习乐观性的同时；而读文后填空主要内 容，更是让同学在学练中得到进步，教考结合，开展真正有效的 教学。（这是在景山学习时，我的跟班老师教给我的一招：教学 设计要与课后习题，练习册习题，考试题有所联系，才能更有效 的节省教学时间，达到学

13、、教、考的统一。）3、链接生活，强化寓意运用教学最终，我运用链接生活说说“我要想学会 ，应当“， 同学联系生活，表达生活感悟。这样的表达不但接近生活简单理 解，更是在练习写的过程中强化的寓意的运用。在表达的过程中， 同学把自己的领悟化为生活的实践，对寓意已从领悟上升到运用 的阶段，并深刻把握了本则寓言的主旨。三、我的反思与圆满这节课我力求做到充分敬重同学，发挥同学的主体性，让同学在 学习中得到训练与提升。不过课堂教学永久是一门有圆满的艺术。 在备这堂课的过程是我较为快乐和满足的。边设计，边觉得很有 意思，也很有用。可是，设计总归是不等于教学实践。由于自己 的个人因素，并没有能充分完整的展现出整个教学设计的过程。 课堂的时间把握不精确，课堂教学环节不娴熟，过渡不够连接；课堂留给同学思索不够深化；重点训练做得不够到们； 教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有 完成，影响了课时的结构完整性，都是我这堂课的所不足的地方。 在今后的教学实践中，我将连续讨论与探究。