《菜园里》说课设计 人教版一年级第一册说课设计.docx

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1、菜园里说课设计 人教版一年级第一册 说课设计菜园里【教材简析】菜园里是人教版义务教育课程规范试验教科书语文一班级第 一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与同同学活联 系紧，以一幅表示菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首 生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助同学熟悉一些蔬菜和名称，通过儿歌帮助同学了解 有关蔬菜的特点，本课要求熟悉的14个生字分别在课题、蔬菜 名称词语中以和儿歌中消失，把识字与看图学词学句有机结合起 来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁 重的识字量，为同学创设不同的识字环境，防止识字枯燥。【同学简析】一班级的同学尤其是生长在城市中的小伴侣

2、，他们对蔬菜的熟悉 更多来自于市场和摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里 的蔬菜的外形、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本学 问的了解，针对本课内容与同同学活贴近，紧相联，以和该年段 同学奇怪 心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课 教学三个维度的目标，制定出教学重难点，细心教学预备，如下:【教学目标】一、学问目标：1、熟悉14个生字，会写“卜”、“又“、“心”、“风” 4个生字, 熟悉1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。2、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大学问面。二、力量目标：1、通过拼读音节读儿歌，把握生字字音，了解儿歌内容。结合 上下文和

3、生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，熟悉一些 蔬菜，了解它们的特点，培育同学的识字力量。2、能比较正确地书写本课生字。3、提高同学社会实践活动的力量，初步培育同学收集、处置、 沟通信息的力量。4、提高同学社会实践活动的力量，初步培育同学收集、处置、 沟通信息的力量。三、情感目标：1、情愿在生活中主动识字，培育同学自主识字的乐趣，有主动 识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发同学宠爱祖国文字的 情感，2、通过本课学习和实践活动，激发同学进一步了解、探究有关 蔬菜的学问。【教学重难点】一、教学重点：熟悉本课14个生字，熟悉一些蔬菜，了解它们 的特点，指导写字。二、教学难点：读准“菜”、“卜”、

4、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的 音，指导书写“心”、“风二【教学预备】一、同学预备1、预习课文；2、课前与家长一起到菜市场买菜、熟悉蔬菜，了 解并收集有关蔬菜的学问；3、带一些自身熟悉的蔬菜和其词卡。 二、老师预备生字词卡片；九种蔬菜实物和其名称卡片；（3）课件；（4）画 有田字格的黑板。【课时布置】2课时教学设想：1、生活是教学的源泉，也是同学熟悉世界的重要途径，新课程 规范强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近同 同学活，所以在本课优秀教案时，我从生活实际动身，注意同学 的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让同学有活动的时空, 走出课堂，在好玩的生活中学习，比方：课前让同学跟

5、随家长去 菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的学问；开课 前又设计了这样的预备活动：老师将购买的九种蔬菜摆放在教室 四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让同学自由动眼看，动手 摸，用鼻闻，尝试熟悉它们的名称；课中结合同学前面体验，选 择自身喜爱的、熟识的蔬菜名称呼话，介绍自身熟悉的蔬菜，并 拓展延长，给同学供应展现沟通课外收集的有关蔬菜的学问，和 熟悉的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬 菜果瓜园”画板的实践活动。同学遇到新奇事物，新的问题觉得好玩，便不自觉地动眼观看, 动手收集，动嘴沟通，动脑思考，在实践活动中熟悉事物，学习 学问。2、以同学进展为本，在引领同学把握

6、各种学问和技能的同时， 给同学的思维力量和表达力量以充足进展空间。本课教学时，我本着一切从同同学活阅历和已有学问阅历动身, 设计教学、呈现教学。在教学过程中注意以同学为主体，通过引 导同学自主学习、主动探究去猎取学问，并将学习生字与积累语 言、进展语言、进展同学的思维结合起来，比方：开课时，请同 学自愿介绍自身到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让同学 依据自身状况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前, 请同学结合生活体验用九种蔬菜名称呼话；学习儿歌了解蔬菜特 点后，又布置了拓展延长，扩展识字，同学依据生活体验去创作 儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采纳自读、互读、开火车读、 分男女

7、生读、竞赛读、挑战读、展现读等多种形式体现并落实语 文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让同学感知语言、 积淀语言。通过悟，培育同学对语言文字的理解力量，进展同学 的思维。3、识、写结合，在认字同时重视写字。本堂课在认读了 “菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后， 将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写 字教学课件与老师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导 同学读帖，观看字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。4、敬重同学选择，还给同学自主选择的权利，比方：在识字环 节中创设情境，让同学尝试自同学字。同学尝试认读九种蔬菜的 名称词语，喜爱哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；

8、在同学汇报自 学结果环节，选择自身会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择 自身朗读的比较好的句子展现等。5、让同学体验成功的乐趣，为同学供应展现的舞台，比方：展 现自身会认的生词，展现自身读的好的句子，展现自身课外收集 的学问和课外熟悉的生字等。6、开放式教学，体现“大语文”的教育观。整个教学活动为同学供应实践机会，让笼统的字与详细的物结合, 充足调动同学自主认记生字的乐观性。课前同学到菜市场买菜、 认菜，了解有关蔬菜的学问，通过亲身实践收集信息；课前活动 时将蔬菜摆在教室四周，同学通过看、摸、闻、认、读等形式调 动多种感官认知；课中的拓展延长，展现沟通课外收集的有关蔬 菜的学问，和熟悉的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌；课后 设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整合。整个教学过程自己力求充足利用课堂资源沟通课堂内外学问，联 系学科，联系生活，努力拓宽同学学习空间。