怎么指导小学生语文课文朗读.docx

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1、怎么指导小学生语文课文朗读怎么指导学校生语文课文朗读语文课程标准特殊强调要加强朗读，而且贯穿于各个学段的 目标之中，即要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。朗读的 目标要求在各个学段的表述分别是这样的：第一学段，学习用一 般话正确、流利、有感情地朗读课文；其次学段，用一般话正确、 流利、有感情地朗读课文；第三学段，能用一般话正确、流利、 有感情地朗读课文。不同阶段的朗读要求各有侧重，体现了循序 渐进的特点。老师们在朗读教学中应依据每一学段的要求，有步 骤地分层指导，步步落实，步步提高。语文老师要注意培育同学的语感，这是一项很重要的任务。加强 朗读指导是培育同学语感的有效途径。但朗读怎么指导，怎

2、么训 练，却是目前许多语文老师正在探寻着的。我也始终在不断地努 力着，下面把自己的几点做法奉上，与大家一起商榷。1、让同学爱读。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”只有乐读然后才能善读。通过老师及班中朗读水平较高的 同学的示范，或者查找美丽的配乐朗诵让同学倾听，让他们知道 听美丽的朗读是一种享受，读好课文是语文学习一大目标，能深 情并茂地朗读文章是一项重要的基本功。2、让同学不怕读。我们的许多同学本身具备了读好课文的力量， 但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地 读是一件挺滑稽的事。有的呢，则担忧自己读不好，或者太投入 了，招来的却是同学们的笑而不敢或者不情愿专

3、心、用情地读。 在这一阶段，老师就要努力关心同学消退这种顾虑，并且在班里 营造一种轻松、融洽的氛围。大张旗鼓地表扬那些投入朗读的同 学。3、教同学怎么读。首先对同学的朗读指导不要老在一些朗读概 念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读 来反映这些概念，这个词要重读，你读给他听听，千万不要把朗 读指导变成纯技法训练，纯技法训练对于指导同学有感情地朗读 有害无益。其次，老师要真正加入到有感情地朗读的行列中，对 于同学的确读不好的地方，老师要示范。不要只是一味地说理论, 却从不自己去尝试，要让同学对“什么是好的朗读”有个更直观 的熟悉。指导同学有感情地朗读课文不外乎好、中、差三种状况

4、， 每种状况怎么指导应当是有规律可循的，我们可以采纳集体指导 与个人个别指导相结合的方式，针对普遍性和有典型意义的问题 进行集体指导，其他的采纳小组或个别指导。老师也要擅长组织 同学相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得 不好，应怎样读。当然，在评价时，我们要引导同学能从正反两 方面中肯评价，更倾向于正面评价，而不仅仅只是在读音或者填 字漏字方面吹毛求疵。只要我们擅长讨论，擅长总结，完全可以 从中悟出一些道道来。有了这些道道，教学实践中就会操纵自如 而不至于束手无策。4、开展一些朗读活动。说实在的，能用于指导同学朗读的时间 好像很少很少。除了在语文课上进行之外，其他几乎没有时间。

5、 但语文课，老师们普遍是更情愿把时间花在文本的剖析与感悟上。 40分钟内想要达成的东西实在太多了，留给朗读指导的时间实 在有限。幸好，语文老师有那么一节阅读课。由于学校已经支配 同学每天半小时的课外阅读时间了，所以这节课被我挪来特地进 行朗读训练。我觉得效果还是梃明显的。我是将全班同学按朗读 水平分成了 6个朗读小组，组内成员的朗读水平要尽量接近，让 他们有的比。先让同学回家练习，然后在爱好课上进行小组内竞 赛。每组的朗读内容均由抽签打算。每个内容先全班齐读，竞赛 同学读完之后，老师再随即点拨，指导，甚至示范，最终全班一 起练习。竞赛同学朗读时，其他同学仔细听，仔细评，并投票评 比。每组内的前两名进行适当嘉奖。你在朗读指导方面有什么高招呢？愿我们能彼此共享。