16《一分钟》第二课时（说课）部编版语文一年级下册.docx

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1、一分钟第二课时说课稿一、教材分析：一分钟讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟” 的事。全文共6个自然段，依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是 在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不 上汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟。课文渗透 了让学生学习管理时间的意识。本课的第二、三自然段结构相同，都 先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好 了”结尾。这与第一自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟， 不会迟到的”形成对比，有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后 悔的心情。课文中的两幅插图，也形象再现了事情的起因和结果。二、学情分析：一年级的学生

2、只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。 所以得从他们的切身感受入手，懂得“分秒必争”的道理。学生已经 具备一定的朗读能力，如何让他们兴趣盎然的去读文字,在读中去感 悟人物心理,应该是需要老师创设情境的。三、教学目标：1、通过联系上下文理解刚想等词语的意思，尝试积累运用。 会写“钟字。2、正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。3、借助“要是就的句式，根据课文内容进行简单推断。4、结合自己的生活体验，初步学会管理时间。四、教学重点：1、正确、流利地朗读课文，引导学生通过人物的神态、动作和 语言描写体会主人公沮丧、后悔的心情。2、结合自己的生活体验，初步学会管理时间。五、教学难点：

3、借助“要是就”的句式，根据课文内容进行简单推断。六、教学过程：（一）复习导入1、根据低年级孩子好奇心强的特点，我设计了开火车认读词语 环节，并与学生进行谈话：一分钟你还能做什么。我的设计意图是通 过有趣的活动，激发了学生的学习兴趣，也揭开了本节课的序幕。2、接着随机识记“钟”字：“钟”是本节课要求会写的生字， 我结合图片给学生拓展古代的钟是金属做的，所以“钟”的偏旁是金 字旁。学生在观察和教师范写后学会书写“钟”字。写字评价环节意 在让学生对自己的书写有一个直观的认识，并在评价中学会自评、学 会反思。学生联想以前学过的生字，拓展“钟”的右边部件的发读音 跟“钟”相同，为形声字，旨在让学生获得对

4、形声字的构字方式及认 读方法的直接经验。（二）整体感知在整体感知的过程中，我先出示元元的插图，让学生和元元打招 呼，再引出元元的心事，让学生观察课文中元元多睡一分钟以及最后 迟到二十分钟的两幅插图。故事的复述引导，可以帮助学生感受文章 主要内容，为重点段落精读感悟做好准备。（三）研读课文首先，我在上述复述的基础上，提出问题：“元元只多睡了，为 什么会迟到二十分钟？”让学生再读课文，读完后圈出元元上学经过 的地方。“带着问题读并寻找相关信息，圈点勾画”是阅读中提取信 息的一个重要方法。分步设计，先明确路线，再思考哪些地方多花了 时间，使学生在提取信息时有法可依、有法可循。其次，引导学生品味2-6

5、自然段，然后说说自己从课文中感受到 了什么。第二自然段我抓住“刚想走过去，红灯亮了”来体会元元要是 “早一分钟就好了”的叹息和心情，并指导朗读，读出伤心的语气。 第三自然段我主要抓住“跑、才”等词语来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出元元焦急、后悔的语 气。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的 焦急心情，学习“等啊等”这个词语时，让学生说一说类似的词语, 拓展了学生的思维。品读第5、6自然段，要抓住“非常后悔”，引 导学生想象：元元此刻会怎么想？如果你是元元，你会对自己说句什 么话？在品读2-6自然段的时候，通过寻找关键信息、抓内在联系, 借助句式“因为元元所以”、“要是就”的句式，引导学生根据课文内容进行简单推断。根据课文表达方式相 似的特点，迁移学法，提升学生自主学习能力，由此难点突破。本环 节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、 品味，感受元元一路焦急的等待和不停的叹息、步行的辛苦和脸红的 尴尬、深深的后悔和宝贵的教训I,从而感悟要“珍惜时间，分秒必争” 的道理。（四）总结拓展1、学生自己总结本节课的收获，在自主学习交流中进一步体会 在平时生活中学会合理管理时间。2、拓展明日歌，在音乐声中感受我们要珍惜时间，今日事今日 毕。我的说课到此结束，希望各位专家提出宝贵的建议