浙江省宁波市三锋教研联盟2022-2023学年高一上学期期中语文试题.docx

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1、浙江省宁波市三锋教研联盟2022-2023学年高一上学期期中语文试题一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下列各题。材料一：残缺是相对于圆满、完整而言的，它是部分的空白和不在场，是整体的 未完成或已失去的状态。残缺美是以残缺为审视对象，从美感的角度对 残缺进行的审美体验。从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力 因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久。为什么残缺会使人 产生审美体验呢？从审美心理角度讲，残缺美是残缺物在人们心中趋于完美化的心理作用 的结果。“格式塔心理学”认为，人类心理上有一种出自本能的“完形 倾向”，总是想将残缺的物体完整化、完善化，人们通过感官知觉所得 到的是一

2、个个“完形”。当人们看到一个不规则，不完满的形状时，会 产生一种内在的紧张力，迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“缺陷”使 之成为“完形”，从而达到内心的平衡。这是一种“完形化”的心理趋 势，这是一种对物体或事物进行理想化再造的过程，人们能在这种“再 造”之中获得一种愉悦感。从审美主客体的关系来说，一方面，文学作品是审美主体感知欣赏的审 美对象，它对读者的认知心理有着重要的影响。众所周知想象是艺术创D.文章以“或许已经是另一户人”结尾，含蓄隽永、发人深思，引发了读 者对于树的恒常和人生的变迁与短暂的思考。7 .下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）“捉那些闲得打盹的云”，运用了拟人的手法

3、，生动形象地写出了记忆 中从前日子的悠闲美好。A. “像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体散架，货物坠落一地，最后马 扑倒在尘土里，伸脖子喘几口粗气，然后死去”，运用了比喻等手法，生 动地描摹了人生走向衰老直至死亡的匆忙的过程。C.本文很多句子独立成段，借助这一方式显示“记、丢、找、忘”的文章 脉络，也使文章节奏舒缓有致。D.本文语言幽默诙谐，“树从不胡乱走动”等语句，妙处横生，充满幽默 感。用轻松的笔调、风趣的语言表现日常生活，读来饶有兴味。8 .简析文中画横线句子的作用。9 .请结合文章内容，谈谈文章标题“树会记住许多事”包含了哪些涵义。三、文言文阅读阅读下面选文，完成下列各题。公权，字诚悬，

4、公绰弟也。年十二，工辞赋。元和初，擢进士第。李听 镇夏州，表为掌书记。因入奏，穆宗曰：“朕尝于佛庙见卿笔迹，思之久矣。”即拜右拾遗、 侍书学士，再迁司封员外郎。帝问公权用笔法，对曰：“心正则笔正， 笔正乃可法矣。”时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也。公绰尝寓书 宰相李宗闵，言家弟本志儒学，先朝以侍书见用，颇类工祝，愿徙散秩。 乃改右司郎中、弘文馆学士。文宗复召侍书，迁中书舍人，充翰林书诏学士。尝夜召对子亭，烛穷而 语未尽，宫人以蜡液濡纸继之。从幸未央宫，帝驻辇，曰：“朕有一喜， 边戍赐衣久不时，今中春而衣已给。”公权为数十言称贺，帝曰：“当 贺我以诗。”宫人迫之，公权应声成，文婉切而丽

5、。诏令再赋，复无停 思，天子甚悦，曰：“子建七步，尔乃三焉。“常与六学士对便殿，帝 称汉文帝恭俭，因举袂日：“此三瀚矣！ ”学士皆贺，独公权无言。帝 问之，对日：“人主当进贤退不肖纳谏1争明赏罚服瀚濯之衣此小节耳非有益治道者” 异日，与周墀同对，论事不阿，墀为惴恐，公权益不夺，帝徐曰：“卿 有浮臣风，可屈居谏议大夫。”乃自舍人下迁，仍为学士知制诰。开成三年，转工部侍郎。召问得失，因言：“郭岐领邠宁，而议者颇有 臧否。帝曰：“日文，尚父从子，太皇太后李父，官无玷邮，自大金吾 位方镇，何所更议？ “答曰：“岐诚勋旧，然人谓献二女乃有是除，信乎？ ” 帝曰：“女自参承太后，岂献哉？ 公权曰：“疑嫌间

6、不可户晓。”因 引王珪谏庐江王妃事。是日，帝命中官自南内送女还吹家。其忠益多类 此。迁学士承旨。武宗立，罢为右散骑常侍。宰相崔玦引为集贤院学士，知院事。李德裕 不悦，左授太子詹事，改宾客。累封河东郡公，复为常侍，进至太子少 师。大中十三年，天子元会，公权稍耄忘，先群臣称贺，占奏忽谬，御 史劾之，夺一季俸，议者恨其不归事。咸通初，乃以太子太保致仕。卒， 年八十八。赠太子太师。（选自新唐书有删改）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.人主当进贤退不肖/纳谏谗/明赏罚/服潮濯之衣/此小节耳/非有益治道 者B.人主当进贤退/不肖纳/谏净明/赏罚服/潘濯之衣/此小节耳/非有益治道 者C.人

7、主当进贤退不肖/纳谏铮/明赏罚/服灌濯之衣/此小节/耳非有益治道 者D.人主当进贤退/不肖纳/谏铮明/赏罚服/潮濯之衣/此小节/耳非有益治道11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.拾遗，古代官名。字面意思是捡起皇帝的遗漏，是谏官的一种，主要 负责向皇帝奏论政事，称述得失，相当于当代的监察兼助理机构。B.辇，本意是指古时用人拉或推的车，后来多指皇帝、皇后坐的车。C.季父，古代对叔叔的称呼。古代以伯、仲、季、叔来表示兄弟间的排 行顺序，伯为老大，仲为老二，季为老三，叔排行最小。D.耄，年纪约八十至九十岁。一般耄耋连用，指年纪很大的人。12 .下列对原文有关内容的概括与赏析，

8、不正确的一项是（）A.穆宗在佛庙看过柳公权的书法便念念不忘。文宗亦颇为欣赏，多次提 拔柳公权，曾与他忘情地探讨书法，直到蜡烛燃尽仍未尽兴，还命令宫 人用蜡油浸纸烧着照明。B.文宗为边关将士的衣物供应及时感到高兴，命柳公权写诗祝贺。他应 声吟诗，切题而且婉丽，皇帝令他第二次赋诗，也能不假思索出口成诗， 皇帝很高兴。C.柳公权与周墀一起回答皇帝的咨询，公权评论政事得失不迎合皇帝的 好恶，周墀为他担忧惴惴不安，而公权镇定自若。皇帝封柳公权为谏议 大夫。D.柳公权谏言文宗，朝廷官员对郭胶升任邠宁节度使之事颇有议论。文宗起初认为郭皎是尚父郭子仪的侄子，太皇太后的叔父，在职也没有 过错，当无可非议。13

9、.把文中画线的句子译成现代汉语。时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也。咬诚勋旧，然人谓献二女乃有是除，信乎？14 .柳公权敢于上言进谏，皇帝评价他为“卿有诒臣风”，请结合文章简析“逢臣风”体现在何处？、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下列各题。小重山宋贺铸 花院深疑无路通。碧纱窗影下，玉芙蓉。当时偏恨五更钟。分携处, 斜月小帘拢。楚梦冷沉踪。一双金缕枕，半床空。画桥临水凤城东。楼前柳，憔 悴几秋风。玉芙蓉：喻美人。玉是美好，芙蓉是荷花。楚梦：宋玉高唐赋 里有楚怀王与巫山神女在梦中相会的事。后用来形容好梦不长。画桥： 此处借指女主人公居住的地方。凤城：指京城。15 .下列对这首诗的理解和

10、赏析，不正确的一项是（）A.这首词上片写男主人公与情侣相别日久、朝思暮想，以致因情生幻, 梦中跋涉千里，来到了过去曾经和心上人欢会的旧地。B. “花院深疑无路通。碧纱窗影下，玉芙蓉”，写他拂柳穿花，孑孑前行， 在回廊之中徘徊，在梦中依旧无法找到佳人。C. “当时偏恨五更钟”一句，正当梦中两人情意缠绵之时，东方发白，晓 钟鸣奏，这正是良宵苦短，愁夜恨长！D.词的上片写梦中相会，化景物为情思，景中含情，语弥淡而情弥深， 尤显功力。16 .陈廷焯对东山词有“笔墨之妙，真乃一片化工”之赞叹，请赏析 本词下片虚实结合的艺术手法，体会其妙处。（注：东山词，贺铸 的词集）五、情景默写17 .补写出下列句子中

11、的空缺部分。(1)梦游天姥吟留别中写天地异变之后，梦中的李白看到了壮丽华 美的神仙居所的两句是：“，(2)杜甫的登高中“,”的艺术手法描绘出一幅有声有色 但又极富清冷感的秋景图。(3)念奴娇赤壁怀古中，表达苏轼虽遭贬谪，但借酒自解自慰、 旷达洒脱的两句是：“,。”六、选择简答阅读材料，完成小题。“传承精华，守正创新”，这是习近平总书记对中医药工作作出的重要 指示。()，关系到中医药的前途和命运。传承是为了保根，没有传 承就不能 ；创新是为了提升，没有创新就不能。惟有秉持“传 承不泥古，创新不离宗”的原则，才能推动中医药高质量发展。传承精华，要让中医药发扬光大。深入挖掘中医药宝库中的精华，必须

12、()，这样才能使“国宝”代代相传。中医临床功夫、中药炮制工艺，主要靠师徒一代一代 O师承教育能为“草根”中医打开一扇门，让 岐黄之术薪火相传。我们应将以“个性化”为特征的师承教育与以“标 准化”为特征的院校教育相结合，加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等 医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗水平。将传统教育的精粹融入现代教育体系之中，构建适应新时代的中医教育体系，为中医药发展打下 最坚实的人才之基。守正创新要从中医药发展清流激荡开始。从黄帝内经奠定中医理论 体系，到明清时期瘟病学的产生，再到当代青蒿素的诞生创新，始 终是推动中医药发展的根本动力。随着人类疾病谱的变化，中医药需要 地注入

13、创新的“源头活水”，在更多领域取得新突破。没有传承，（）；没有创新，传承就失去未来。事实证明，在现代社会 中医药要主动张开怀抱，与现代环境相拥，才能获得新生。18 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.正本清源 与时俱进口传心授 源源不断B.激浊扬清推陈出新口耳相传络绎不绝C.正本清源 推陈出新口传心授 络绎不绝D.激浊扬清与时俱进D.激浊扬清与时俱进口耳相传源源不断19 .文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，提升临床诊疗水平。B.加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师

14、承教育，培养临床诊疗水平。C.完善服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师 承教育，提升临床诊疗水平。D.完善服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和 师承教育，培养临床诊疗水平。20 .指出文中画横线句子使用的修辞手法，并结合材料简要分析其表达 效果。21 .请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。七、语言表达.唐代诗人白居易的琵琶行，是一首描写琵琶演奏的绝佳作品。 音乐有声而无形，一般极难用文字表现，但是白居易“化无形为有形”， 把无形的、抽象的乐声幻化成一组组生动具体的画面，唤起读者的经验 和联想，使人

15、如闻其声，如临其境。请选择一种你最喜欢或者熟悉的乐 器，试着用这种方法描写它的声音。22 .为庆祝中华人民共和国成立73周年，有关部门启动100位感动中国人物评选活动。请从下面候选人中任选一位，为其写一则推介词。要求：内容符合人物身份，运用排比、比喻手法，至少写三句，每一句 中都有比喻。不超过90个字。候选人：张桂梅、袁隆平、屠呦呦八、材料作文23 .阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：你要搞清楚自己人生的剧本不是你父母的续集，不是你子女的前传, 更不是你朋友的外篇。生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂 你自己。尼采材料二：每个人的一生中都需要一个自己的独立日，真正的以自己独立的姿态、

16、 独立的人格、独立的灵魂面对这个世界，这样才能找到真正属于自己的 天空。佚名结合材料，联系生活，你有怎样的思考和体悟？请就此写一篇文章。作和鉴赏的重要品质，没有想象就没有艺术创造，没有想象也就没有文 学作品的欣赏。完整的文学作品会给读者以完美的赏识，残缺的作品也 能给读者以美的享受。文学作品的残缺会给读者留下一个思索的空间， 引发读者无穷无尽的想象。而无穷无尽的想象，可以使欣赏者能动地把 审美对象加以改造或创造，从而产生新的形象。另一方面，从审美主体来说，文学作品欣赏是一个再创作的过程，受众 通过再创造出一个新的形象，以达到赏心、悦目、怡情的目的。这个新 形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但

17、又不等同于审美对象，它具 有更新的内容与更深的意蕴。所谓“有一千个读者会有一千个哈姆雷特”, 指的就是这个艺术规律。歌德曾经说过：“优秀作品无论你怎么去探测 它，都是探不到底的。”曹雪芹凭借“半部红楼梦蜚声文坛，他 的作品也是残缺的，但带给读者的却是回味无穷的美。可见，残缺能给 予读者更多的再创作空间，使文学作品具有更大价值的美感。李建群周合军论文学作品中的残缺美材料二：红楼梦后四十回缺失，就像断臂的维纳斯，有着神秘莫测的残缺美。 事实上，每个人心中都有一个完整的维纳斯，也有一部完整的红楼梦。 只是红楼梦的续写有的过于乌托邦，有的令人肝肠寸断：有的过于 随性，有的比较专业。然而，于各人而言，总

18、归是美的。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目：不要套作，不得抄 袭；字数不少于800字。参考答案：1. C2. D 3. C 4.材料一采用“总分”结构，首先总说残缺会使审 美主体产生审美体验，接着从审美心理角度和审美主客体的关系两方 面阐释原因。5.从材料一看，文学作品的残缺因素是审美情感发展 的动力因素，读者的审美体验因为它才会变得深刻而持久。从材料一看，读者在欣赏文学作品的时候总想通过想象和创作，将文 学作品的残缺部分完整化、完善化，并在这种修补复原之中获得一种愉 悦感。结合材料一、二看，对文学作品残缺部分的修补复原是有原则的，要 应和原著的内涵走向，不背离原来的形象内涵，且应

19、具有更新的内容与 更深的意蕴。【解析】1.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。A.”是由于审美对象处于未完成或已失去的残缺状态”错误，结合材料一 第一段“从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它, 主体的审美体验才会变得深刻而持久”可知，从某种意义上说残缺因素可 使审美体验深刻而持久，但不能说审美体验的深刻而持久就是因为残缺 状态。B.有了想象，就一定有艺术创作和文学作品的欣赏”过于绝对。只有发 挥想象，才可能有创造与欣赏，但并不是有了想象，就一定有。D.”阅读红楼梦，每个人心中都有一个与众人完全不同的林黛玉”错， 材料一最后一段中“这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但

20、又 不等同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴”强调的是受众创造 的新形象的独特性，而不是“与众人完全不同”。故选Co.本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。D.”高鹦所续的红楼梦结局让读者产生静静地思考历史的长度 与人生的厚度的感觉”说法有误。材料二“高鹦所续的结局虽然凄凉，但 还未到苍凉的程度”指出悲剧下场“应和了原著的悲剧走向”，但只是凄凉, 未达到苍凉境界，无法让人静静思考的长度与人生厚度的感觉。故选D。2 .本题考查学生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。由材料一可知，对于残缺的作品，审美主体反而会通过想象再创作获得 一种愉悦感，就如文学作品的残缺，能给读者以美的享受，带给

21、读者回 味无穷的美，所以残缺美不会形成审美缺憾。C.残缺美是指审美缺憾”不能够作为论据来支撑材料的观点。6 . B7. D 8.结构上，承上启下，承接上文写到的生活记忆，这就 是我们真正要找的却再也找不回来的宝贵财富，引出下文对这些生活被 遗忘的感慨。内容上，表达了作者面对生活逝去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲 悯，以及由此产生的对现在的生存更加细微的热爱与耐心的感情。9. 树作为记忆的载体，记住了人们往昔难忘的生活，记住了浓厚的、无法 割舍的亲情。作者赋予了树以人的情感，树的记忆就是人的记忆。因为人要面对过 去岁月的流逝、过去所有记忆的遗忘，因而需要树来承载人的生活记忆， 并帮助人们记起生活

22、中的细微场景。树是人表达情感的载体，作者借房屋旁的树表达了对人生短暂、岁月 更迭的伤感，以及对温暖永恒的精神的追求。【解析】6.本题考查学生对文章相关内容的分析鉴赏能力。B.形象具体地展现了树春荣秋衰的过程”分析错误。“如果树也忘了那 些事，它便早早地变成了一根干木头”主要是强调“忘了”就会“变成一根 干木头”，意思就是“忘了”就等于“失去生命”，意在表达记忆之于生命的 重要意义，而不是强调时序的更迭。文章写作的重点是通过树传达一种 对生活、自然、生命的深刻理解，而不是描写树春荣秋衰的过程。故选Bo.本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.”本文语言幽默诙谐用轻松的笔调、风趣的语言

23、表现日常生活”分 析错误。本文语言朴素自然，生动形象，含蓄隽永。“树从不胡乱走动”， 用了拟人的修辞手法，体现了语言的生动形象，不是幽默诙谐。文章通 过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解，表达了作者面对生活逝 去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲悯，笔调并不是轻松的、幽默的。10. All. C 12. A 13.当时皇帝荒淫放纵，所以公权提及上面这 些话，皇帝改变了脸色，懂得他是借谈书法劝谏自己。郭政确实是有功勋的旧臣，然而人们议论他是因为把两个女儿献入宫 中，才有了这次升官，这是真的吗？ 14.用书法技法劝谏皇帝要心术端 正；皇帝自认勤俭但柳公权说不过小节与治国无益；评论政事得失不迎 合皇

24、帝的好恶；劝皇帝把二女送出以打消群臣猜疑。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：皇上应当选拔贤臣，罢免没有才德的人，采纳臣子的劝谏，赏罚 分明。穿洗过的衣服，这是小节，对治理国家益处不大。“退”的宾语是“不肖”，不应断开，排除BD；“此小节耳”为判断句，“耳”为句末语气词，其后断开，排除C。故选Ao.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.季为老三，叔排行最小”有误，兄弟排行的次序，伯是老大，仲是第 二，叔是第三，季是最小的。故选Co.本题考查学生理解文章内容的能力。A.曾与他忘情地探讨书法，直到蜡烛燃尽仍未尽兴”分析有误，原文为 “尝夜召对子亭，烛穷而语未尽，宫人以蜡

25、液濡纸继之”，有秉烛夜谈一 事，但原文并没有提到是在讨论书法，无中生有。故选Ao.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“荒纵”，荒淫放纵；“及”，涉及，提到；“容”，脸色；“笔”，书法。（2） “诚”，实在；“乃”，才；“除”，授予官职，升官；“信”，真实，真 的。14.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。据原文“帝问公权用笔法，对曰：心正则笔正，笔正乃可法矣。时帝荒 纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也”可知，他用书法技法劝谏皇帝 要心术端正；据原文“人主当进贤退不肖，纳谏铮，明赏罚，服灌濯之衣，此小节耳, 非有益治道者”可知，皇帝自认勤俭但柳公权说不过小节与治国无益；据原文“异

26、日，与周墀同对，论事不阿”可知，他评论政事得失不迎合皇 帝的好恶；据原文“帝曰：，女自参承太后，岂献哉？公权曰：，疑嫌间不可户晓。 因引王珪谏庐江王妃事。是日，帝命中官自南内送女还败家”可知，他劝 皇帝把二女送出以打消群臣猜疑。参考译文：柳公权字诚悬，是公绰的弟弟。十二岁就精辞赋，元和初年，选拔为进 士。李听任夏州节度使，上表朝廷推荐他任掌书记。因而回朝向皇帝上奏章。穆宗皇帝说：“我曾在佛庙看到过你的书法， 想念你很久了。”就任命他为右拾遗、侍书学士。又两次提升，任司封 员外郎。皇帝向公权询问写字的技法，公权回答说：“心术端正运笔就 端正，运笔端正就可以学会书法了。”当时皇帝荒淫放纵，所以公权

27、说 了上面这些话，皇帝改变了脸色，懂得他是借谈书法劝谏他。柳公绰曾 经寄信给宰相李宗闵，说自己的弟弟立志研究儒学，前朝皇帝任他为侍 书，很像工祝，希望担任散官，于是改任右司郎中、弘文馆学士。文宗皇帝又召他任侍书学士，升为中书舍人。充任翰林院写诏书的学士。 曾经在夜晚于子亭回答皇帝的咨询，蜡烛烧完了但话还没谈完，宫女用 蜡油浸纸烧着照明。随侍皇帝到未央宫，皇帝停住车驾说：“我有一件 喜事，守卫边塞的将士的服装很长一个时期不能按时运去，今年在春季 中间就运去了。”公权写几十个字的文章祝贺称颂，皇帝说：“应该写 诗祝贺我。”宫女们催促他，公权应声吟诗，切题而且婉丽，皇帝令他 第二次赋诗，又不加思索随

28、口吟诗。皇帝高兴地说：“曹子建七步吟诗， 你竟只需三步。”常常与六位学士在便殿回答皇帝的咨询，皇帝称赞汉 文帝谦恭节俭，就举起衣袖说：“这件衣服已洗过三次了。”学士们都 赞颂，只有公权一人不做声。皇帝问他，他回答说：“皇上应当选拔贤 臣，罢免没有才德的人，采纳臣子的劝谏，赏罚分明。穿洗过的衣服， 这是小节，对治理国家益处不大。”另一天，与周墀一起回答皇帝的咨 询，公权评论政事得失不迎合皇帝的好恶，周墀为他惴惴不安，公权更 加镇定不慌。皇帝慢吞吞地说：“你有铮谏臣子的风范，可以屈居谏议 大夫。”竟从中书舍人降了职，但仍任学士，掌管写诏书。开成三年，柳公权经调转任工部侍郎。文宗曾召他问事，问他：“

29、外边 有什么议论？ ”柳公权回答说：“自从郭政被任为邠宁节度使，人们议 论纷纷，有的说好，有的说不好。”文宗说：“郭吹是尚父（郭子仪） 的侄子，太皇太后（懿安郭皇后）的叔父，在职也没有过错。从金吾大 将升任小小的邠宁节度使，还议论什么呢？ ”柳公权说：“郭收确实是 有功勋的旧臣，然而人们议论他是因为把两个女儿献入宫中，才有了这 次升官，这是真的吗？ ”文宗说：“他的两个女儿进宫，是来看望太后 的，并不是他进献女儿。”柳公权说：“如没有嫌疑，为什么这事嚷得 家喻户晓？ ”他因而举出唐初名臣王珪劝唐太宗送卢江王（李璞）之妃 出宫的事例来说明利害，文宗当即派内使张日华把二女送还郭收家。公 权对朝廷忠

30、心耿耿的事例很多是这样的。升公权任学士承旨。武宗当了皇帝，免去了他的学士承旨，任右散骑常侍。宰相崔玦引荐他 任集贤院学士，主持集贤院事务。李德裕不高兴，降为太子詹事，又改 任太子宾客。经连续几次晋升，封为河东郡公，又任常侍，升至太子少 师。大中十三年，皇帝在元旦举行朝会，公权因老迈健忘，在群臣之先 向皇帝称颂祝贺，口中致词应答皇帝出现错误，御史弹劾他，扣除了一 个季节的俸禄，议事官恨他不退休。咸通初年，才以太子太保的职位辞 官退休。病故，享年八十八岁，追赠太子太师。15. B16.下片主人公从梦中蓦然惊觉，实写眼前看到的金缕双枕和身 边空荡荡的半床鸳被；梦回凄凉，与上片梦境中与佳人相会的美好形

31、成 鲜明的对比和反差；睹物思人，物是人非，表现了主人公梦醒后内心的 孤独和痛苦之情。后面两句，又化实为虚，想象远在京城的佳人在秋风 中睹柳思人而日益憔悴的景象；表现了主人公内心相思之苦更甚更浓， 孤寂悲戚的无法排解。因此下片虚实结合，实中见虚，虚实自然转换， 笔法巧妙。【解析】15.本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。B.写他在梦中依旧无法找到佳人”错误。“碧纱窗影下，玉芙蓉”。这两句写他拂柳穿花，孑孑前行，刚刚绕过那幽雅的回廊，已经看到心 上人伫立在朦胧的碧纱窗影下，似玉琢芙蓉，袅袅婷婷，顾盼生辉，笑 颜以待了。这里“芙蓉”代指他心目中的美人，即那伫立在碧纱窗影下的 美人。故选Bo.本

32、题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。下片“楚梦冷沉踪。一双金缕枕，半床空”，写的是“可是好梦不长，往事 又是那样令人沉重。一觉醒来，眼前只有两只金缕枕头，身边那半床空 荡荡的”，这是实写梦醒后的孤寂，身边空荡荡的半床鸳被，更使他黯然 销魂，这与上片写梦中见到佳人的美好情景形成对比，虚实结合。词人 醒来眼前只有两只金缕枕头，半床是空荡荡的，抒发梦醒后的孤寂痛苦 之情。“画桥临水凤城东。楼前柳，憔悴几秋风”，又是想象之景，写“所 思念的人远在京城东边的临水小楼上，河上有一座小桥。楼前的杨柳已 经历了几度秋风，心上人也经历了几番失望和憔悴”，化实为虚，由己推 人，代人念己，通过写想象心上人的憔悴而写自

33、己的孤寂之情。总得说 来，虚实结合，写法巧妙。16 .青冥浩荡不见底 日月照耀金银台 风急天高猿啸哀 渚清沙白 鸟飞回 人生如梦一尊还酹江月【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：“冥”“渚”“尊”“酹. A19. C 20.运用了拟人的修辞手法,“张开怀抱”“相拥”“新生”等 词语将中医药拟人化，生动形象地写出了在现代社会中中医药只有积极 地适应时代，不断创新融入时代才能获得高质量发展。21.正确处 理传承与创新的辩证关系培养大批中医人才创新就失去根基【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，正本清源：从根本上整顿，从源头上清理。比喻从根本上彻底 解决问题。激浊扬清

34、：冲去脏水，扬起清水。比喻除去坏的，奖励好的。 由前文“传承”更强调源头，故选“正本清源第二空，与时俱进：与时间一起前进。指不断进取，永不停滞。推陈出 新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承 文化遗产）。此处只单方面强调创新的与时俱进，未提到去掉旧事物的 糟粕。故选“与时俱进”。在后四十回中，读者最关心的必定是钗黛二人的结局。“玉带林中挂， 金簪雪里埋”是判词所预设的结局，由此看来，这两个人的下场必定是 悲剧的，至于究竟是怎样的一个“悲”法，却各家有各家的说法，像宝 玉遗弃宝钗，像钗黛沦落教坊。这些都应和了原著的悲剧走向，不像后 来有些续本的大团圆结局，虽然给人不少喜感

35、，但是读来无味，如果这 样，红楼梦就丧失了应有的艺术价值，就不能算是一本奇书。如今 人们接触最多的程高本结局是黛玉早死，宝玉出家，宝钗守寡。高鹑所 续的结局虽然凄凉，但还未到苍凉的程度。所谓苍凉就是一种放下书后， 仿佛置身空旷的天地之间，低头一声惆怅，仰天泪流满面，静静地思考 历史的长度与人生的厚度的感觉。至于红楼梦中的二线人物，在前八十回中大多指明了结局。大纲已 出，但是细节之处着实值得遐想创作一番。原著暗指的结局符合现实主 义者和悲观主义者的审美，这种“美”的源头红楼梦十二曲就 像是整本书的骨架，贯穿全书，如若续写不当，就会使全书的美畸形。李相红楼未完，残缺之美1.下列对材料相关内容的理解

36、和分析，正确的一项是（）A.审美主体感知审美对象获得深刻而持久的审美体验，是由于审美对象处于未完成或已失去的残缺状态。第三空，口传心授：指师徒间口头传授，内心领会。口耳相传：口说耳 听地往下传授。此处指中医的传承应为师徒间口头传授，内心领会。故 选“口传心授”。第四空，源源不断：意思是形容接连不断、连绵不绝。多用于事物，而 少用于人。络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。此处主体是 中医药，故选“源源不断”。故选Ao.本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子有两处语病：一是“加强”与“体系”搭配不当，应为“完善服务体系”。二是“培养”和“水平”搭配不当，应为“提高水平”。根据以

37、上分析，结合选项来看，两处错误都改正，表述无误的是C项。故选Co.本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中画横线句“在现代社会中医药要主动张开怀抱，与现代环境相拥，才 能获得新生”中，用“张开怀抱”“相拥”“获得新生”等赋有人的情态的词语 来描写中医药，故运用了拟人的修辞手法。“主动张开怀抱，与现代环境相拥，才能获得新生“生动形象地写出了在 现代社会中中医药只有积极地适应时代，不断创新融入时代才能获得高 质量发展。19 .本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，前文说“传承精华，守正创新”，结合后文对传承和创新的分别 阐述，可以推测要同时处理好传承与创新，故填“正确处理传承与创新的

38、 辩证关系”。第二空，结合后文“代代相传”“师承教育”和“为中医药发展打下最坚实的 人才之基”可知此处强调中医药人才的培养，故填“培养大批中医人才”。第三空，后文说“没有创新，传承就失去未来”，且此处和后文是并列关 系，结合后一句话“没有传承”，可知此处论述的是“创新”，故可填“创新 就失去根基”。B.想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，有了想象，就一定有艺术创作和 文学作品的欣赏。C.在红楼梦后四十回的续本中，黛玉和宝钗悲剧的结局更符合“玉 带林中挂，金簪雪里埋”判词的预设，应和了原著的悲剧走向，能更好 保留应有的艺术价值。D. “有一千个读者会有一千个哈姆雷特”，阅读红楼梦，每个人心中 都有一

39、个与众人完全不同的林黛玉。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.每个人心中都有一部完整的红楼梦，这与人类心理上本能地想将 残缺的物体完整化、完善化有关，人们又通过这种理想化“再造”获得一 种愉悦感。B.残缺的作品会引发读者无穷无尽的想象，这有助于读者能动地改造或 创造审美对象，从而产生新的形象。因此残缺的文学作品也能像完整的 作品一样，给读者以美的享受。C.从审美主体来说，文学作品欣赏就是再创作一个本质上不背离、但是 又具有更新内容与更深意蕴的新形象的过程。D.高鹦所续的红楼梦结局比喜感的大团圆结局更有艺术价值，让读者产生静静地思考历史的长度与人生的厚度的感觉。3 .下列说法中，不

40、能够作为论据来支撑材料一观点的一项是（）A.正是作品的不确定性和空白，使读者得以参与文学的意义构成，并形 成文学理解在不同空间和时间中的个性变异。B.文学残缺的功能是在读者那里引起有结构的运作过程，文本意义在读 者的想象力中变得栩栩如生。C.残缺美是指美因残缺而形成的审美缺憾，给予我们的是一种反思和回 味。D.人们对于残缺艺术往往有“尽善尽美”的审美心理，因为这种心理的存 在人们希望通过想象得到完全的欣赏，而非零散的、残缺不全的。4 .请简要梳理材料一的行文脉络。5 .请结合材料一、二，谈谈你对“文学作品残缺美和修补复原”这一现象 的理解。二、文学类阅读-单文本阅读下面文字，完成下列各题。树会

41、记住许多事如果我们忘了在这地方生活了多少年，只要锯开一棵树（院墙角上或房 后面那几棵都行），数数上面的圈就大致清楚了。树会记住许多事。树从不胡乱走动。几十年、上百年前的那棵榆树，还在老地方站着。我 们走了又回来。担心墙会倒塌、房顶被风掀翻卷走、人和牲畜四散迷失， 我们把家安在大树底下，房前屋后栽许多树让它快快长大。树是一场朝天刮的风。刮得慢极了。能看见那些枝叶挨挨挤挤向天上涌， 都踏出了路，走出了各种声音。在人的一辈子里，人能看见一场风刮到 头，停住。像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体散架，货物坠落一地， 最后马扑倒在尘土里，伸脖子喘几口粗气，然后死去。谁也看不见马车 夫在哪里。树在天地间丢了东

42、西。哥，你到地下去找，我向天上找。树的根和干朝相反方向走了，它们分手的地方坐着我们一家人。父亲背 靠树干，母亲坐在小板凳上，儿女们蹲在地上或木头上。刚吃过饭。还 要喝一碗水。水喝完还要再坐一阵。院门半开着，能看见路上过来过去 的几个人、几头牛。也不知树根在地下找到什么。我们天天往树上看， 似乎看见那些忙碌的枝枝叶叶没找见什么。找到了它或许会喊，把走远的树根喊回来。爹，你到土里去找，我们在地上找。我们家要是一棵树，先父下葬时我就可以说这句话了。我们也会像一棵 树一样，伸出所有的枝枝叶叶去找，伸到空中一把一把抓那些多得没人 要的阳光和雨，捉那些闲得打盹的云，还有鸟叫和虫鸣，抓回来再一把 一把扔掉。

43、不是我要找的，不是的。我们找到天空就喊你，父亲。找到一滴水一束阳光就叫你，父亲。我们 要找什么。多少年之后我才知道，我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活。 它消失了，又正在被遗忘。那根躺在墙根的干木头是否已将它昔年的繁枝发叶全部遗忘。我走了， 我会记起一生中更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的 一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神。当我回过头去，我 对生存便有了更加细微的热爱与耐心。如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的 一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我。有一棵大榆树靠在背上（就像 父亲那时靠着它一样），天地间还有哪些事情想不清楚呢

44、。我八岁那年，母亲随手挂在树枝上的一个筐，已经随树长得够不着。我 十一岁那年秋天，父亲从地里捡回一捆麦子，放在地上怕鸡叼吃，就顺 手央在树杈上，这个树杈也已将那捆麦子举过房顶，举到了半空中。这 期间我们似乎远离了生活，再没顾上拿下那个筐，取下那捆麦子。它一 年一年缓缓升向天空的时候我们似乎从没看见。现在那捆原本金黄的麦子已经发灰，麦穗早被鸟啄空。那个筐里或许盛 着半筐干红辣皮、几个苞谷棒子，筐沿满是斑白鸟粪，估计里面早已空 空的了。我们竟然有过这样富裕漫长的年月，让一棵树举着沉甸甸的一捆麦子和 半筐干红辣皮，一直举过房顶，举到半空喂鸟吃。“我们早就富裕得把好东西往天上扔了。”许多年后的一个早春

45、。午后， 树还没长出叶子。我们一家人坐在树下喝苞谷糊糊。白面在一个月前就 吃完了。苞谷面也余下不多，下午饭只能喝点糊糊。喝完了碗还端着， 要愣愣地坐好一会儿，似乎饭没吃完，还应该再吃点什么，却什么都没 有了。一家人像在想着什么，又像啥都不想，脑子空空地呆坐着。大哥仰着头，说了 一句话。我们全仰起头，这才看见夹在树杈上的一捆麦子和挂在树枝上的那个筐。如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头。“回来吧，别找了，啥都没有。”树根在地下喊那些枝和叶子。它们听 见了，就往回走。先是叶子，一年一年地往回赶，叶子全走光了，树杈 便枯站在那里，像一截没人走的路。枝杈也站不了多久。人不会让一棵 死树长时间

46、站在那里。它早站累了，把它放倒（可它已经躺不平，身躯 弯扭得只适合立在空气中）。我们怕它滚动，一头垫半截土块，中间也 用土块堰住。等过段时间，消闲了再把树根挖出来，和躯干放在一起， 如果它们有话要说，日子长着呢。一根木头随便往哪一扔就是几十年光 景。这期间我们会看见木头张开许多口子，离近了能听见木头开口的声 音。木头开一次口，说一句话。等到全身开满口子，木头就基本没话可 说了。我们过去踢一脚，敲两下，声音空空的。根也好，干也罢，里面 都没啥东西了。即便无话可说，也得面对面呆着。一个榆木疙瘩，一截 歪扭树干，除非修整院子时会动一动。也许还会绕过去。谁会管它呢。 在它身下是厚厚的这个秋天、很多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家 人、牲畜。或许已经是另一户人。6 .下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文章多次写挂在树上的筐，写出了作者对往昔温暖美好岁月的追怀, 流露出作者对时间流逝、物是人非的伤感，字里行间透露着些许苦涩。B. “如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”，形象具体地 展现了树春荣秋衰的过程，表达了记忆之于生命的重要意义。C.本文赋予各种事物以生命，树的“记住”归根结底其实是人的记住，文章通过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解。