初中语文教材解读人教七年级上册朝花夕拾推进课辅学设计2.docx

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1、亲近童年鲁迅探讨儿童教育名著阅读朝花夕拾推进课辅学设计三台县观桥镇菊河中心小学校 语文组：刘廷秀课题亲近童年鲁迅 探讨儿童教育一一名著阅读朝花夕拾推进课辅学设计作品选自朝花夕拾的五篇文章：狗猫鼠五猖会阿长与山海经二十四 孝图从百草园到三味书屋教学目标1 .阅读五篇对鲁迅童年生活有所叙述或提及的经典文章，了解鲁迅的童年经历，认识童年 鲁迅的特点。2 .品味语言，体会作品中的温暖回忆与理性批判，消除对鲁迅先生的隔膜感。3 .通过分析把握连接各篇内容的隐形线索-鲁迅先生对儿童教育的看法，体会其现实意 义和价值。教学重难点1 .重点：阅读五篇对鲁迅童年生活有所叙述或提及的经典文章，了解鲁迅的童年经历，

2、认 识童年鲁迅的特点。2 .难点：体会作品中的温暖回忆与理性批判，消除对鲁迅先生的隔膜感。通过分析把握连 接各篇内容的隐形线索-鲁迅先生对儿童教育的看法，体会其现实意义和价值。实现指标1 .通过梳理表格中相关内容，消除朝花夕拾内容的隔阂。2 .通过对照并联系鲁迅与自己的学习生活等经历，消除鲁迅思想的隔阂。3 .通过对文字艰涩语句的敲打，消除语言的隔阂。一、学情分析七年级上期学生通过导读课已经对朝花夕拾有了一定了解，但对于鲁迅的认识大多停留在初浅的阶段， 大多学生认为鲁迅是严肃的、令人生畏的，认为鲁迅作品是比较晦涩难懂的。部编版教材在名著阅读中首推朝 花夕拾是有一定意义的，但朝花夕拾的时代距离学

3、生有点远，学生阅读起来也有一定的难度。那么，如何消除与经典的隔膜呢？这主要是个认识问题。在已经导读朝花夕拾后，我们采用专题研读的 方式继续推进名著阅读课。我们希望通过这堂课，让学生认识到童年鲁迅也有普通孩子的特点，鲁迅也具有平凡 性，使学生感知到鲁迅更加真实立体的形象，消除学生与经典的隔膜。学生通过联系自身经历，以情感的共鸣进 一步消除阅读鲁迅的畏难心理。在联系阅读的过程中体会作品中的温暖回忆与理性批判，通过分析把握连接各篇 内容的隐形线索-鲁迅先生对儿童教育的看法，体会其现实意义和价值。二、文本解读及设计意图七年级上期第一部名著阅读是朝花夕拾，统编教材要求学生通过阅读朝花夕拾，消除与经典的隔

4、膜。 这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。我 们选择了五篇都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及的文章，联系阅读，全面认识鲁迅的成长经历，有助于破除我 们对鲁迅先生的隔膜感。同样，几篇文章也都涉及儿童教育问题，我们何不把相关的内容放在一起来研读？思考 鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴价值。聚焦研读专题 后，需要活动设计。我们以成立档案搜查小分队为活动，亲近童年鲁迅，重回他的年代，了解他的生活，体会他 的经历。在阅读过程中回顾儿童视角的叙述，感受成人的理性思考，并联系当下，思考鲁迅关于儿童教育的

5、看法 对于当今教育而言，是否适用。这样的设计，相信能提高学生学习主动性与参与度，容易激起学生的求知欲，活 跃其思维。三、教学流程 前置性学习：阅读选自朝花夕拾的五篇文章：狗猫鼠、五猖会、阿长与山海经、从百草园 到三味书屋、二十四孝图，搜查出以下问题的答案，并填在“童年鲁迅档案表”上。1.童年鲁迅喜欢的读物有哪些？反感的读物有哪些？分别的特点是什么？可以看出一个怎样的童年鲁迅？鲁迅童年的阅读档案四人小组成员：喜欢的读物：山海经西游记喜欢的读物的特点：插图多，神话鬼怪故事多，内容生动，图文并茂反感的读物：二十四孝图、鉴略反感的读物的特点：晦涩难懂或具有封建礼教的虚伪2.童年鲁迅接 触到的人 有谁？

6、鲁迅 都写 了关于他 们的可以看出童年鲁迅的特点：好奇心强，想象力丰富，敢于怀疑封建礼教，具有反叛精神哪些事情，鲁迅对他们的情感态度是怎样的？你能分析他们的形象吗？童年鲁迅的社会关系考察档案四人小组成员（姓名）：接触的人物主要事件人物形象情感态度长妈妈 （保姆）谋死隐鼠、睡相不好，霸占床位、 教小鲁迅规矩、给小鲁迅讲故事、 送小鲁迅山海经粗俗、切切察察、迷信守 旧；但却善良、热心、忠 厚、真诚眷恋与怀念寿镜吾（私塾先生）拒绝讲“怪哉虫”的故事、背书入神方正、质朴、博学的人， 对学生要求严格对寿镜吾先生充满了敬畏之情父亲看迎神赛会前逼迫我背鉴略严厉、慈爱对父母毫不顾及孩子心理的无奈与厌烦看出童年

7、鲁迅特点：重情感、好奇心强、爱阅读3.鲁迅课余生活喜欢做什么，你能在原文中勾画出相关的句子吗？这体现了他什么样的天性与性格特点？童年鲁迅的爱好/喜欢的活动调查档案四人小组成员（姓名）：爱好/喜欢的活动童年鲁迅的特点养隐鼠喜欢小动物画画、背书、习字、对对子爱阅读、爱写字、爱画画参加迎神赛会热爱民间戏剧听虫儿吟唱、玩斑螯、拔何首乌、摘覆 盆子、雪天捕鸟；偷偷折腊梅、寻蝉蜕、 捉苍蝇喂蚂蚁热爱大自然，崇尚自由快乐，顽皮贪玩 教学环节：结合教学内容和教学目标，本课的教学环节如下：环节一、明确阅读篇目，了解推进课探究意图 环节二、公开搜查档案，还原鲁迅童年经历环节三、亲近童年鲁迅，发现普遍儿童共性环节四

8、、回顾儿童视角，感受成人理性思考 教学流程：一、明确阅读篇目，了解推进课探究意图今天我们主要阅读选自朝花夕拾的这五篇经典文章，狗猫鼠五猖会阿长与山海经二 十四孝图从百草园到三味书屋，为什么要特地把这五篇文章放在一起来学习呢？说说归纳的依据。明确：这五篇文章都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及。在上导读课时，有同学提到这样一句话：中学生有三怕，一怕文言文，二怕写，三怕周树人。无论是鲁迅其 人还是其作品，同学们都认为它们和我们相距甚远，难道鲁迅留给我们的就只有他冷峻沉思的画像和晦涩难懂的 作品吗？阅读，其实是读人。阅读可以帮助我们走近作家，感受他的思考。所以，今天让我们借这五篇文章，亲 近童年鲁迅，探

9、讨鲁迅的儿童教育观念，消除与经典的隔膜。二、公开搜查档案，还原鲁迅童年经历汇报前置性学习单，说说你看到了一个 的童年鲁迅？（设计意图：以形式活泼的小组活动调动学生的阅读积极性，让学生用点滴细节拼凑出鲁迅童年的生活状态，还 原童年鲁迅的本来面目，让学生感受到童年鲁迅也是一个普通的孩子，使其形象更加真实立体，消除学生与经典 的隔膜。）通过同学们搜查童年鲁迅的档案，我们看到了一个有好奇心、喜欢小动物、热爱大自然、喜欢阅读写字画 画的童年鲁迅，那么童年鲁迅的这些特点，同学们你们身上有吗？其他孩子有吗？看来，童年鲁迅和普通孩 子一样，都有一样的儿童天性，有好奇心，喜欢小动物，热爱大自然所以说，童年鲁迅也

10、具有普遍性，他也 很平凡，他和我们的距离其实并不远。鲁迅夕拾得这朵花，是他的童年记忆之花，花是花。三、亲近童年鲁迅，发现普遍儿童共性整理完鲁迅的童年档案，同学们想想看 你在生活中有没有与童年鲁迅类似的经历与体验？请和同学们分享一下。明确：如五猖会中父亲让我背完书才能去参加迎神赛会与现在一些家长让学生完成作业才能去玩游戏类 似。又如鲁迅偷偷在课堂上画画、喜欢搜罗有插图的杂书与现在一些学生喜欢上课偷看漫画的经历类似。只要让 学生说出自己的经历即可。看来同学们在鲁迅的回忆中也看到了我们自己的影子，所以说，这朵童年记忆之花，也好似我们普通大众的 生活经历，花似花。（设计意图：让学生分享童年的类似经验，

11、以情感的共鸣进一步消除阅读鲁迅的畏难心理。）四、回顾儿童视角，感受成人理性思考过渡语：鲁迅成年后，在朝花夕拾时，他是如何看待儿时的那些事呢？（你有什么发现吗？）鲁迅在成年后夕拾的这朵花，不再是原来的那朵花，它还加上了更多的思考，加上了什么呢？-对于儿童 教育的看法，所以说，花非花，暗含着成人理性的思考。（）鲁迅认为应该如何进行儿童教育？为什么？（阅读5min ;小组讨论5min ）.批判封建传统教育我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是 不愿意说。从百草园到三味书屋开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了关东的五猖会的热闹，对于

12、我似乎都没有什么大意思。五猖会“想做孝子的计划，完全绝望了”，“老莱娱亲”、“郭巨埋儿” -二十四孝图（封建礼教；失去理智的孝却让人望而却步？符合儿童年龄特点、认知规律的书籍）.提倡保护儿童天性（1 ）喜欢小动物“当我推卸了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念” -狗猫鼠（2 ）好奇心强我觉得赛会上扮妆，都是光荣的事业，与闻其事的即全是大有运气的人我想我为什么不生一场生病，使我的 母亲也好到为时在去许下一个扮犯人的心愿呢。-五猖会（3）热爱大自然不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑甚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在 菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里

13、去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 -从百草园到三味书屋1 .提倡“乐学”（自身兴趣；主观能动性）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。有几 个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像 习字时候的影写一样。-从百草园到三味书屋“读着，强记着，一一而且要背出来”“听到自己急急诵读的声音发着抖”五猖会 常去远房叔祖“小友”的书房看书；对山海经的渴慕与获得。阿长与山海经 （二）你觉得鲁迅对儿童教育的看法对当今的教育适用吗？（适用）在我们锦一的学习生活中有体现吗？（戏剧、游泳等一

14、系列优势增值课多样的尝试，多元的选择，更能发挥我们的主观能动性，促使我们身 心得到全面发展）我们现在所提的寓教于乐何尝不是如此呢？可见，鲁迅先生对儿童教育的这种认识到现在 都一直被认可，被适用。鲁迅先生以个人经历反思传统教育，以个人感受发现儿童共性，以个人思考统观社会， 初显儿童理念的萌芽和雏型，这也让我们感受到鲁迅先生身上文人特有的反省意识。所以，鲁迅夕拾的这朵花虽 不再是记忆中的那一朵，却依然暗香犹存-一暗香来。（三）课堂小结今天我们通过亲近童年鲁迅，探讨儿童教育的专题研读，走进了经典文本朝花夕拾，通过搜查童年鲁迅 的档案，发现他除了有看透事物本质的犀利眼光，也有普通孩子的特点，这让我们对鲁迅先生的认识，更全面了。 在体会文章的温暖回忆与理性批判时，消除了对鲁迅，对经典的隔膜感。除了对童年鲁迅这个专题研读，同学们还可以通过多个专题深入阅读，探究专题，读出你的理解，为汇报课 做准备。比如传统之思这个专题，可以选择哪几篇文章？（狗猫鼠无常二十四孝图）对反动、守旧 势力进行了怎样的抨击和嘲讽？比如身边之人：阿长与山海经藤野先生范爱农鲁迅写这三人的 用意是什么？这三个人物对鲁迅的成长分别都有怎样的影响？比如求学之路：从百草园到三味书屋琐记 藤野先生为什么辗转这么多地求学？