科学课学生课堂表现评价量规-A11评价量规设计与应用.docx

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1、科学课学生课堂表现评价量规-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】科学课学生课堂表现评价量规项目A级(90-100)B级(80-90)C级(70-80)D 级(70 以下)个人评 价(30%)同学评 价(30%)教师评价 (40%)听课 情况上课非常认 认真听讲， 作业认真， 参与讨论态 度认真认真听 课，没有 走神，讲 闲话等现 象听课比较 认真，偶 尔有走 神，讲闲 话等现 象。听课不认 真，走神、 讲闲话现 象比较严 重。华 士 友日情况积极举手发 言，积极参 与讨论与交 流能举手发 言，有参 与讨论与 交流偶尔能举 手发言， 答案中自 己的思维 较少基本上不 发言，不 表达自己

2、 的观点合作 学习 情况善于与人合 作，虚心听 取别人的意 见能与人合 作，能接 受别人的 意见较少与人 合作，但 能接受别 人的意见缺乏与人 合作的精 神，难以 听取别的 人意见课堂 作业 情况认真迅速地 完成作业， 作业质量高认真完成 作业，速 度一般， 作业质量 一般能完成作 业，速度 比较慢或 质量较差不能完成作业总评我这 样评 价自 己伙伴 眼里 的我科学课学生课堂表现评价量规-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】注：教师 的评 价.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。1 .本评价分为定性评价部分和定量评价部分，定量评价总分为100分，分为教师评、同学评 和自评分数：2 .

3、定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙体眼里的我”和“老师的评价”，对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的 改进与提高。科学课学生课堂表现评价量规-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动, 你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如 果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候， 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。