2　雷雨 教学设计 (17).docx

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1、教案名称:2雷雨教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第一单元I 2雷雨计划讲课时 间：第一课时学情分析学生在以往的学习经历中所接触的戏剧微乎其微，我们可以借本文的学 习教给学生一些基本的戏剧常识。因为这些常识难度不大，可以放在课前，让 学生自主完成，老师课内检查即可。我们节选的雷雨篇幅较长，不适合细讲，可以在研读文本的基础上 结合一些具体的问题展开探讨。又因为本文涉及到“人性”这样一个比较抽象 而且内涵又极为丰富复杂的话题，所以本文比较适宜的学习方式为问题探讨 式。戏剧是一种表演性极强的文学形式，通过表演可以再现人物的真实情 感，展现人物的性格特征，所以在本文的学习过程中，让学生自由

2、阅读和分角 色朗读，是一个较好的学习方法。既可以帮助学生把握人物的内心世界，也可 以调动学生的参与热情。教学资源雷雨教案设计.doc教学目标1、了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。2、欣赏戏剧冲突，理清故事情节，熟悉文本。3、欣赏个性化的人物语言，分析在冲突中所表现的人物性格。教学重难点1、欣赏戏剧冲突。2、欣赏人物语言，分析在冲突中所表现的人物性格。教学方法角色朗读、合作探究讨论教学过程一、导入曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈 的震动，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作雷 雨。曹禺开始酝酿雷雨只有19岁，23岁时也就是193

3、3年完成，一年 后，当时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得 为它掉下了激动的眼泪。在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年文学 季刊第三期上发表了，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多 重要剧团都竞相排演，并拍成电影，茅盾形容为“当年海上惊雷雨”。可见 雷雨的影响有多大。在课前，让同学们自学了戏剧的基本常识。根据戏剧的分类，雷雨 属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。雷雨是一部家庭悲剧，那 么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：一个雷雨之夜，三个爱恨交 织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。留下的是两位疯掉的母 亲和一位形影相吊的老头。那

4、么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？今天就让我 们走进雷雨，一起来探讨。（板书课题及作者）二、知人论世（课前布置学生查阅资料完成）要了解一个人的作品就要了解作者生平及写作背景。请同学们将课前查 阅到的关于作者的背景资料与大家交流一下。一、写作背景曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半 殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思， 1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作雷雨。作者在谈到写作意 图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反 抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。 雷雨是我的第一声呻吟，或

5、许是一声呼喊。（曹禺选集后记）又 说“写雷雨是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来 推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（雷雨 序）/名人部z%7雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。一一巴金一出动人的戏，一部具有伟大性质的长 剧。李健吾说到雷雨，我应当告白，亏了它， 我才相信中国确乎有了近代剧。一一黎烈文【二】作者简介曹禺（19101996）现代著名戏剧家。原名万家宝，出身封建官僚 家庭。1924年入南开中学读书，1928年入南开大学，后转入清华大学西洋文学 系。1933年写成处女作四幕剧雷雨，次年在文学季刊发表。代表作： 日出、原野、北京人、历史剧王昭

6、君等。他的创作，融合了 中外戏剧的表现手法，具有良好的艺术效果。他的戏剧文学创作标志着中国话 剧的成熟。三、解题：雷雨【是自然环境，联系小说中自然环境的作用，分析雷雨的用意。】参考答案：1 .整剧背景环境是雷雨前沉闷的环境，故事发生在即将下雷雨的午后， 所有矛盾冲突都集中在雷雨发生时，如四凤被雷击死.2 .雷雨象征人物内心的不平静.雷雨前的沉闷象征当时压抑的社会【剧情介绍】这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节 都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社 会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动 的中国社会的现实。雷

7、雨以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的 矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的 播种者。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为 他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所 救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地， 互不相知。30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母 亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生） 相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太 繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家

8、二少爷周冲（周朴 园和繁漪所生）的爱情。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。侍萍 来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日 之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了 身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难 容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。这些矛盾酝 酿、激发，终于在一个天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，一切血缘的谜底被揭穿，周 萍和四风终于知道他们原是同母兄妹。于是一场罪恶的悲剧不可避免地发生 了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓

9、惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着 幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自尽，善 良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了，只剩下周朴园茕 茕孑立、形影相吊。这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。】【PPT展示：人物关系图】四、整体感知、读懂文意、熟悉剧本。1、自由朗诵,小组分角色选读喜欢的剧情。2、问题:我们节选的部分主要情节是围绕哪几个人物展开的?他们之间的关系 怎样?第二幕周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30 年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以 周朴园为代表的资本家

10、与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以 周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。3、提问:本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节,分析戏剧的矛盾冲 突。节选部分可分两部分：第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人 之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。（矛盾焦点：三十年生死恩怨（爱情的纠 葛）一一矛盾焦点）第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇 人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真 是一群强盗”。本场主要是

11、由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。（矛盾焦 点：罢工与反罢工（阶级斗争）一一本质冲突）根源:阶级剥削和压迫，半封建半殖民地社会的罪恶。阶级冲突使:夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相亲却相斗；母子相见不相亲 却相怨；兄弟相见不相识却相仇。小结：欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学 体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲 突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。五、提供鉴赏人物视角及方法1、 ”在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言, 戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔俣我2、

12、方法：（1）联系上下文语境品读（2）抓住文中反复出现的词句（3）探究舞台说明（4）借助心理学分析法分析戏剧中人物的方法六、文本探究1、周朴园在不知眼前的人是鲁侍萍时，周对“死去”的侍萍是什么态度？请 从文中找出依据。对“死去”的侍萍：到处打听“梅小姐”的情况，准备为她修墓。保持侍萍住过的房间原样，记着她的习惯和生日。一直保留着侍萍喜欢的家具和侍萍绣了花的衬衣 总结：一片深情2、两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程?你，你贵姓？一一似曾相识，内心仍很平静（抬起头来）你姓什么？一一感意外，疑惑（忽然立起）你

13、是谁？ 一一更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌（徐徐立起）哦，你，你，你是一心中释然，有些不知所措哦，侍萍！（低声）是你? 敢承认这是真实的。哦，侍萍！（低声）是你? 敢承认这是真实的。知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不总结：冷酷无情3、周朴园在知道是眼前的这个老妈子就是鲁侍萍之后，周对鲁（活着的鲁侍萍）的态度又有何变化，在哪里体现?听到侍萍还活着，感到惊谤，更是避而不愿见 你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问）你可以冷静点。你我都是有子女的人了。（用缓和的语调稳住）你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。（用感情软化）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。（想用金钱

14、收买打发）4、研读课文，讨论问题。周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是怎样的 人？从课文的对话可以看出，周朴园三十年来一直没有忘记过鲁侍萍。每年四月十八日，都不忘为她做生日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看， 我们也的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物，而且陈设布置仍按 三十年前侍萍用时的样子。甚至因为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人打开。他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不爱穿新的。周朴园年轻时的确是真心喜欢侍萍的。他曾经到德国留学，有着年轻人的热情 和上进。而侍萍当时是周家的待女，漂亮伶俐，还读过些书，而且对周朴园服侍得很周 到，在这种情况下

15、，两个年轻人是很容易产生感情的。从周朴园和侍萍分别后的家庭生活来看，他怀念侍萍也是有根据的。周朴园的后妻繁漪傲慢不驯，不吃他一套，于是周朴园就自然而然地从她身上 联想到温顺多情的侍萍，引起对她的怀念。他的确曾喜欢她，何况她还是周萍 的母亲，怎能不常常想起她呢？ 所以：周朴园对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小 姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在, 现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地 位。我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。一一曹禺七、拓展延伸精读有

16、关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。明确：当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时：“可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。”“她是个下等人，不很守本分。”一一 嘲笑、讽刺周朴圆的卑鄙无耻一一冷静、清醒当她面对周朴圆的声色俱变的责问时:“不是我要来的。” “命，不公平的命指使我来的！ ”“我没有找你，我以为 你早死了。”“哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？ ”“我这些年的 苦不是你拿钱算得清的。一一叱责周朴圆的始乱终弃；维护自己的人格尊严一 一刚强、自尊小结：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女。她正直、善良，在周公馆备受凌辱和压 迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，

17、她走投无路，跳河自杀。遇救以后， 一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了 周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的 蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。八、总结今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感 受了雷雨的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总 之，雷雨是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的 复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读雷雨全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。九、作业：问题探讨当时鲁侍萍是想让周朴园认出自己呢还是不想让她认出自己呢?