读出画面读出性情《这儿真好》教学设计.docx

《读出画面读出性情《这儿真好》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读出画面读出性情《这儿真好》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、读出画面读出性情（这儿真好）教学设计1这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖 的故事，告诉我们环境对于生活的重要。一、设计理念：言语能力的上下影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语 文学习的根本目的就是为了学言语。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活 经验，让学生读出言语的形象，体会言语的情韵，还言语以生命。二、教学目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小熊是怎样找到朋友的，了解“这儿好在哪里，从而体会环境 对于人类生活的重要。三、教学过程：学习活动一：联系生活一一难过着小熊的难过聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗？有跟好朋友在一起玩，

2、心情怎样？自由说）评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受 打下根底）引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读读课文的第一自 然段，想一想生自由读第一自然段读明白了吗？指名说：因为小熊住在荒岛上。这荒岛是个什么样的呢？（出示荒岛图）看看图，会用“荒岛上没有, 也没有。说一句话吗？评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。）小岛上没有树木，没有花草，贴小熊图）只有这想着心事的小熊。生活在荒岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只 的小熊。学生自由补充说）书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。孤零零孤零零是一种

3、什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？【评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系 实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定根底。）多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你 做个朋友。师范读）你能理解小熊吗？你情愿做小熊的朋友吗？谁情愿读？ 1生读小朋友们，刚刚我们通过看图、商量，全班小朋友都情愿跟小熊做朋友了， 现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。齐读）（评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深 情。）学习活动二：朗

4、读感受一一急迫着小熊的急迫版画演示白云“飘来了。没有朋友，小熊心里多焦急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云迅速 问一一指名读小熊的话相机评议如：很好，你读出了小熊的感受。你能体会到小熊的心情了。老师觉察你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读 读。齐读）学习活动三：读书想象一一小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成 一棵树版画演示“云变树聪明的小朋友了解云儿想告诉小熊什么呢？让 小熊种树。可是，种树和找朋友有什么关系呢？你了解吗？小熊明白了吗？他是怎样做的呢？出示：小熊明白了，他在岛上种呀种， 种了许多树。）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会

5、 出现画面的生闭眼睛，师范读） 好，睁开眼睛，说说你看到了什么？引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种， 这就叫一一种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这 就叫一一种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？辛劳、但又是愉快 的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。学生朗读评：本环节中，充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间， 让学生自主感想，再加上老师对学生的“种呀种的适时引导，孩子们走进小熊 的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。就这样，小熊种 呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢？找出课文中的语句读一读。想

6、 看看吗？出示两年后的小岛图）小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用 了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。漫山遍野，绿叶成阴）这漫山遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。指图上的绿树）看，这些绿树长得一一很多I到处都是的对，这就叫一一漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得一一 绿绿的I连在一起I靠在一起）对，这就叫一一绿叶成阴。这“漫山遍野，绿叶成阴可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过 漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。咱们来比比，谁读出的小岛最美。生竞赛读）学习活动四：表演体会一一“这儿真好

7、！小熊真棒！这么美的环境吸引来了一只小鸟贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好似在说 出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！学生练读你情愿做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边愉快地说：“啊，这儿真好!我就住在这儿吧！）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。生自由地读）依据答复相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜 欢哪种动物，就做哪种动物，请情愿做小猴的站在一起，相互商量一下；情愿做 小象的站在一起相互商量一下；情愿做小鹿的站在一起商量这儿好在哪里；学生分角色站好，商量交流评：表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个时机让他们走出座位， 在教师的引导下自主、积极地参与练习，“这儿好在哪里？ 的评述，既是对小 熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。这时，小岛的主人一一小熊看到这么多的小动物情愿跟他做朋友，愉快极了， 不停地说一一引说）：“欢迎你们！欢迎你们！小朋友们，今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程，在小熊的 努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见 一个好的环境对大家多么一一重要。学习生字略）