统编版五年级下册第1课《古诗三首（四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚）》教学设计、课堂实录、说课稿.docx

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1、统编教材五年级下册第1课古诗三首教学设计教材分析四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、 冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。稚子弄冰这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作铳来敲打，声音倒 也清越噫亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望， 宛然在目。村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山， 红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐 在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一-幅

2、饶有生活情趣的农村晚景图。 教学目标.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓 4个字。1 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。2 .理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。教学重点有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。教学难点理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。教学准备多媒体课件。教学课时三课时第一课时 四时田园杂兴（其三十一）课时目标.会认“昼、耘” 2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑” 3个字。1 .有感情地朗读、背诵、默写.占诗四时田园杂兴（其三十一）。2 .理解古诗四时田园杂兴（其三十一）的意思

3、，体会诗人表达的思想感情。教学过程一、单元导入，揭示诗题1 .课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心 动神移的最深刻的记忆。2 .古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习古诗三首。3 .板书课文题目：古诗三首，齐读课文题目。4 .童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活 呢？现在我们一起来学习第一首古诗四时田园杂兴（其三十一）。5 .板书：四时田园杂兴（其三十一）（师：“童孙”指那些孩子们；未解：不懂。供；从事；他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学

4、种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。“ “傍”，表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是一一出示诗句的意思：小孩子虽然 不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。）师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（生交流）教师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是i种学习方法，但在说的时候我 们还要有自己的想法。）五、品词赏句想象悟情1 .（过渡）师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请 大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的

5、画面，还出现 了哪些画面？（生自由读诗，想象）.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）诗歌一、二句写了什么内容？（2）交流：（劳动的辛劳，繁忙及劳动所带来的快乐。）（3）想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了 “耘田绩麻”还要干些什 么活？交流：（插秧、收割、犁地、积肥）。（4）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）心里有什么感受？明确：农民劳动的繁忙景象。师：请同学们结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）那好，请你来读一、二两行诗。 （指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？谁再来读？你的感受呢？生1：辛苦。师：你能把这种

6、感受读出来吗？（生读）师评：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。生2：忙碌。各当家，男的一一，女的一一，各有个的活儿干，除了耘田，绩麻，还有那做不 完的活啊！就这样日夜忙碌着。师：多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？师评：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。生3：和谐。师：怎样和谐的画面？看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？（反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。）.师归结：刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里 是辛苦的，劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人

7、人向往。想到今天的辛苦，将换来的 是那一一，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦，劳累一扫而光。这 种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种满足与快乐感受送进诗句，你再来读读（指名读） 师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时, 不禁感叹一一 “昼出，村庄”（齐读）师：大人这么忙碌，孩子们在忙些什么呢？请看。3 .赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜J出示：插图引导学生观察图画。描述画面内容。（抓住儿童神态，动作，想象其语言）师：你们喜欢这些小孩子吗？这些孩子真生：天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动。师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分

8、内事，就连那小孩也一一（指名3个学生，读诗句三.四行）师：从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想说的吗？ （交流）生1：懂事。父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。生2：快乐。他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀生3：可爱。瞧，他的神情，动作，一手一一，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳 动的孩子，一起快乐地读读吧。来，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮 可爱。读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。（指名读）有感情地朗读全诗，指导背诵

9、1 .放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。2 .指名读。3 .升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙，辛劳，但是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也 是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里 勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐读）4 .你们也来读。学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。5 .我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）稚子弄冰课堂实录一、复习旧知，导入新课.师：上节课我们穿越到了宋代，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了农村紧张繁忙的劳动 生活和农村儿童的天真可爱、勤劳好学。让我们一起来背诵一下这首四时田园杂兴（

10、其三 十一），再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。1 .接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里，去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧！（板 书诗题，齐读课题）。二、初读古诗，整体感知.了解作者杨万里（公元1127年一1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著他 的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。1 .字词理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。 铮：指古代的一种像锣的乐器。磬（qing）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石 制成，可以悬挂在墙ho玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃 3.

11、划分节奏稚子弄冰宋杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银铳。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。4 .自由读诗，读正确，读通顺.再读古诗，了解诗意。自学要求：生自由组合，合作学习。5 .借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。6 .交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情？ 三、感悟童心，走近诗人1.出示第一行：稚子金盆脱晓冰师：同学们，我们先来读一读这一行，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？生：冬天的早晨，盆里的水结成了厚厚的冰，一个“脱”字写出了孩子剜冰时的样子，充满了 乐趣。师：这是一个怎样的小孩呢？课件出示：一个 的小孩师：

12、孩子是怎样从盆里剜出冰的？剜冰时的表情和动作是什么样的呢？（想象表情、动作、过程等）课件出示：冬天的早晨，天刚刚亮，一个 的小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他 （剜冰的动作）脱出来的冰也许是什么样子的呢？课件出示：冬天的早晨，天刚刚亮，一个 （外貌）的小孩急急忙忙地来到院子里，看 到铜盆里结满了厚厚的冰，他（剜冰的动作），脱出来的冰多么,多么,漂亮极了！师：这样的画面带给你怎样的感觉呢？多么有趣的画面啊，你能读一读吗？指生读，全班读。 2.师：我们刚才通过想象孩子的神态、动作、心理等，看到了一个天真可爱的小孩剜冰的有趣 画面，现在请同学们再读一读其他三行诗，在小组说一说你

13、的眼前还呈现出怎样有趣的画面。 生小组交流。（1）彩丝穿取当银铳他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲，儿童的天真顽皮展现的淋漓尽致，看他多有趣啊！你能读i读吗?传到了很远的地方。 指生读，全班读。自娱自乐，玩得多高兴、 师：多么聪明的小孩啊, 指生读，全班读。（2）敲成玉磬穿林响 声音像玉磬般穿过树林, 师：多么动听的声音啊,（3）忽作玻璃碎地声孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。师：此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？此时此刻，“啪啦 一声，圆冰迸碎落地，发出像玻璃破碎一样的声响。小家伙高兴地拍手雀 跃，咯咯地笑起来。于是，村落的上空，又荡起串串稚气的笑声师：让我们再来

14、读一读这一句话吧！师：多么天真的小孩，多么有趣的画面啊,现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢， 我们再来体会其中的乐趣。指生复述故事。3.师：诗人把这么多富有童趣的画面浓缩成了这样一首诗，给人如临其境、如见其人、如闻其 声之感。让我们再次感受这一幕吧（齐读全诗）四、拓展延伸，课堂小结1 .师：孩子的天真无邪深深感染着诗人杨万里，通过诗歌我们可以感受他就像个顽皮的孩子一 样，他以孩子的视角去观察世界，去寻找灵感，和他们共享喜乐，这就是杨万里，这就是杨万 里的童趣诗。现在谁来读读你找到的杨万里的童趣诗。生交流。2 .师总结：童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美

15、好的事。 课下请同学们将杨万里的童趣诗用自己喜欢的方式记录下来，留住我们这一份美好的回忆。 五、结合学生的积累，拓展阅读.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。1 .拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗六、作业1 .有感情地背诵稚子弄冰。2 .以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。村晚课堂实录师：同学们好！看我在黑板上写一个字。（板书：牛）（小篆）这是个什么字？生：这是一个牛字。师：你是怎么看出来的？生：我看这个字的第一笔两头弯弯的，就像牛角。师：你真厉害！这是一个小篆“牛”字。今天，我们先来看一首牧童诗村晚。这是宋朝诗 人雷震在夏天的傍晚看到的一幅画面。自己朗读，先读准字音，再理解诗意，

16、不理解的词义可 以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思说给同桌听听。村晚宋雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。注释： 池塘：池子的堤岸。 陂：池塘。 衔：叼、咬。 浸：这里指“倒映”寒漪（yi）：带有凉意的水波。 无腔：不成曲调。 信口：随口。学生自读，理解，同桌互说诗的意思。师：先来看这几个字：“陂”“衔”“漪”，谁来读？生：（朗读得很正确）师：谁愿意朗读整首诗？生：（朗读）。师：读诗歌的时候，要做到字正腔圆。我们一起来读。生：集体朗读。师：谁来说说这首诗的大概意思？生：池塘里的水很多，快要溢出来了。池塘边上的草长得很茂盛，绿油油的。太阳快要落山了， 他

17、和山一起倒映在池塘里，很漂亮。一个牧童骑在牛背上回家了，他吹着短笛，是那么的自由 快乐。师：我们已经初步感受到这首诗很美！ 一般读诗时，脑海里一定会浮现一幅画面。正所谓诗是 无形画。多读读，画面的印象更深。大家放开声音自由朗读，映入你脑海里的是怎样的画面呢？ 生：自由朗读。师：浮现画面了吗？是一幅怎样的画面？生：我看到一幅很美的画面，晚霞倒映在池塘里，泛出一片金黄，一位可爱的小男孩骑着黄牛， 慢慢地走回家去。生：我看到的画面十分惬意，温柔的晚霞照耀着小山坡，照耀着清澈的池塘，一个小男孩横坐 在牛背上，被这美丽的画面陶醉了，不禁拿起牧笛吹起了优美的小曲。生：一幅欢快的画面令人十分喜欢，草一个劲地

18、长着，花儿尽吐自己的芬芳，池塘里的水满满 的，好象快要流出来了。山在夕阳的照耀下披上了一件金黄的外衣。骑着黄牛的小男孩快乐地 笑着，也欣赏着美丽的景色。（根据学生的回答，依次出现形象，不出现牧童）师：同学们，你们比一开始读诗时还要棒，看，你们己经把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。 这“草、水、池塘”，“山、日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，这就是乡村田园的宁静和 悠远。我们一起美美地读一读，读出这种意境。谁先来？生：个人朗读。生：集体朗读，读出乡村田园的宁静悠远。师:难道我们读的就是这静静的画面吗？肯定不止这些。现在大家静静地读诗，品味咀嚼文字， 除了读出静静的草、水、山、落日，还品味出什么呢

19、？生：自己朗读品味。师：谁来说？生：我品味出了快乐。生：我品味出的是乡村景色的美丽。师：你呢？生：我品味到了乡村的傍晚很宁静。师：第一句连用了两个“满”字，“草满池塘水满陂”，池塘四周长满了青草，池塘里涨满了 水。两个“满”字，品出了什么？生：草儿茂盛，在微风中摇摆着自己的身子。水多得快要溢出来了。师：这是夏天的勃勃生机，大自然的勃勃生机呀！谁来读出这生机一片！生1：朗读第一句。生2：朗读第一句。师：“衔”字多妙！西沉的落日，夹在两座山之间，山好像也有嘴了，把落日叼住了。（简笔 画了两座山）“山衔落日”，落日怎么画呢？生：上黑板在板画上添画落日。师：你们看，一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！

20、再来看“浸”字，它把远处的山、落 日和池塘融在一起了。山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么形象生动！谁来读出这生命的灵 动？生1：朗读第二句。生2：朗读第二句。师：读诗就是这样，能从一个个字中品出许许多多的意味。就在这样一个生机勃勃的田园晚景 中，在这样一个自由自在的环境中，放了一天牛的孩子出场了。听一一牧笛悠悠从远方传来了！ （动画）师：牧童归来“横牛背”。怎样坐就是横牛背坐呢？生：就是这样坐，（到教室前面示范动作）师：牧童骑牛横坐在牛背上，有什么感觉？生：很快乐。生：很自由。生：很舒服。生：无拘无束。师：牧童不仅横坐牛背，还在随意地不成曲调的乱吹一气。你知道“信口吹”是什么意思吗？ 生：就是

21、“随便吹”。生：就是“随心所欲地吹”。师：现在就让我们来当一回牧童，感受一下“信口吹”的感觉，我们手边没有笛子，不能“信 口吹”，但是我们可以“信口哼”。（指名一学生）来，你来信口哼一哼。生：（难为情地起立，脸红耳赤，非常尴尬，哼不出来）师：（拍拍学生的肩膀，不以为然地）没有关系，我们随便哼一曲，哼你们教过的歌曲也行， 哼自编的也行，哼口哨也行。（向学生投去鼓励的眼神），来，你试一试，只要你哼出第一句, 你的感觉马上不同。生：（依然低垂着头，更加尴尬，张口结舌，就是哼不出来）师：（灵机一动），你知道你为什么哼不出来吗？因为你现在站在这里，我们都盯着你，看着你， 你感到不自在，只要你坐下，肯定感

22、觉不一样，（示意学生坐下，教师转向全体同学）同学们， 现在我们都来当一回牧童，你们坐在自己的座位上，自由自在、无拘无束地信口哼吧！（那位 学生如释重负地坐下，而教室顿时响起了一片美妙的童声，那位同学情不自禁地也随着大家哼 唱起来。）师：（示意同学停止哼唱）同学们，刚才我听到了你们愉快的哼唱，你们能否告诉我，你们在 信口哼的时候，心中是怎样的感觉？生：我感觉特别轻松。生：我感觉很愉快。生：我感觉无忧无虑，似乎忘记了一切烦恼。生：我感觉自己就成了牧童，似乎手上就举着一枝短笛。师：同学们，你们的感受很准确，这种无忧无虑、自由自在的生活就是牧童的生活啊！这样的 生活是多么令人向往啊！大家读着读着，一些

23、词被我们发现了，是哪些词？生：满、衔、浸、横牛背、信口吹。师：可见，田园是静谧的，但不是死寂的，它充满了盎然生机，充满了生命活力。乡村、池塘、 牧童、短笛，这就是天人合一，怡然自得呀。田园真是伟大！大家再放声朗读，浮现在我们眼 前的一切画面是不是都动起来了 ？生：自由朗读。集体朗读。师：就在这样一个乡村傍晚，牧童横坐牛背倾心吹笛的画面已经深深映入我们的脑海中。师：我们读着村晚，自己仿佛也来到了乡村田园，成了天真浪漫无忧无虑的牧童了。我们 就来当一回牧童。清晨，红太阳从东山爬上来了，我们骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地 里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时你们可以快活的嬉戏、玩耍。你们可以随

24、心所欲地 干什么呢？生：躺在草地上晒太阳。生：从一个山坡上滚下去，那种感觉肯定十分美妙。生：还可以和小伙伴一起去小河里捞鱼。师：牧童的生活就是这样丰富多彩！傍晚，夕阳西下，贪玩的牧童还没回家，妈妈在田头喊着： 山娃，该回家吃饭了一一生：（扮演山娃回答）好的，妈妈，我马上回家了。师：山妹，该回家吃饭了一一生：再等一等，我还没玩够呢！师：牧童的心境就是这样安然自乐呀！看，夕阳西下，牧童骑着牛，吹着短笛回家了！（播放动画）师：诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？生：很喜欢。生：很羡慕。师：自古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客的向往。牧童 诗也就越来越多。除了这首

25、村晚，你还读过什么？我们讲义上有一些，选择一首读给大家 听听。生：朗读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明扶掌归。 何人得似尔，无是亦无非。一一唐栖蟾师：快乐时就大声地说“我好快乐”。来，再读一遍，读出这种安然自乐的心境，读出恬静悠 远的美好感觉！生：第二遍朗读。师：当学生读到“何人得似尔，无是亦无非”时问：唐代栖蟾的这首牧童诗中说“何人得似尔， 无事亦无非”，意思就是说一一生：能够像你这样自由地生活，那是多么快乐的事啊！统编教材五年级下册第1课古诗三首说课稿（一）一、说教材古诗三首是统编小学语文五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古 诗的作者都

26、是宋代诗人。四时田园杂兴（其三十一）是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农 村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困 苦。课本选入的是其中第三十一首，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新 的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。稚子弄冰全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗 意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钮来敲打，声音倒也清越噫亮。忽 然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全 诗突出一个“稚”字。稚气

27、和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山， 红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐 在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全 诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，乂都紧紧围绕着“村晚”二 字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。二、说学情五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的 情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也

28、可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容 易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的 理解能力和语言表达能力。三、说教学目标.自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。1 .有感情的朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）。2 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。3 .凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表 达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。四、说教学重难点.有感情的朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）。（重点）1 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的

29、话说出诗句的意思。（重点）.体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。（难点）五、说教法学法说教法1 .朗读法本课是三首古诗，也是本学期的第一课。学习古诗，要多读，朗读时除了读准字音外，还要读 准字音，还要注意读准诗歌的节奏与断句。2 .发现点拔教学法本课重点是感受诗歌所描绘的古代生活画面之美，教学时对于诗歌的关键句要作重点讲解，引 导学生了解诗歌的内涵。本课课后安排了一次小练笔，因此要让学生准确了解诗歌内容，在这 个基础上将古诗改写成小短文。3 .多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学说学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字

30、，结合课文注释初步了解诗歌大意。课堂上主要 是能把古诗读得流利、顺畅，准确把握诗歌的内容和主旨。六、说教学过程第一课时谈话导入童年的生活都是充满乐趣的，我们一起看看千年前，儿童们天真烂漫的生活吧。学习生字.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。1 .课件出示生字。教师检查预习情况。生字：昼耘桑晓.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要写成“未”。（三） 学习四时田园杂兴（其三十一）1 .课件出示诗人范成大简介，解诗题（强调“兴”的读音）.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“当、供”的读音）2 .教师引导学习第一、二句。（哪些人？做什么事？）.小组合作学

31、习三、四句，运用多种方式理解诗意。出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了怎样的画面？（理解“解、供、傍”）.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。尝试默写3 .归纳主旨：这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在树下种瓜的情景，展现了 农家繁忙、热闹的劳动场面，塑造了乡村男女勤劳、朴实的形象，也表现了农村儿童的天真童 趣。（四）板书设计四时田园杂兴（其三H一）村庄儿女一耘田、绩麻（繁忙热闹）童孙 一学种瓜（天真 可爱）勤劳朴实第二课时学习稚子弄冰解诗题，知诗人。课件出示对杨万里的介绍。（“稚”）学生自由读诗，教师指导正音。出示注释，学生理解占诗大意。1 .教师引导。品读一、二句，想象画面

32、，研读三、四句，讲述画面故事。2 .做冰锣、玩冰锣、冰锣破碎（“脱”形象传神写出孩子剜冰的样子；“穿林”）（四）体会情感（从高兴到失落）有感情朗读，比赛读，比赛背诵。（五）归纳主旨：通过写孩童做冰锣、玩冰锣的高兴及冰锣破碎后的失望，刻画出一个天真、 活泼、内心情感丰富的儿童形象，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。（六）板书设计：稚子弄冰“脱”冰- 当锌一敲一碎学习村晚二、理解诗题，了解作者1 .猜猜诗题的意思。2 .读了诗题，你会有什么疑问呢？3 .相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点 词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意

33、思，也可以用这种方法 来理解诗句的意思。四时田园杂兴共60首，我们今天学的是其中的第31首。4 .课件出示作者的资料：范成大是南宋诗人，字致能，号石湖居土。他的诗题材广泛，以反映 农村生活的作品成就最高，与杨万里、陆游、尤袤合称“中兴四大家”。三、初读古诗，感知诗意.读准字音，读出节奏。（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“g6ng”时表示供给,读四声“gbng”时 表示从事；在本诗中应该读四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？ 理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。（3）引导学生读出古诗的

34、节奏。（课件出示诗的节奏划分）.检查生字词预习情况课件出示昼夜耘田供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。1 .指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察一老师范写一学生练写）.习得方法，自学古诗。（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的 过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就 是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。（2）学生利用这个方法自学占诗，课件出示自学提示：默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意

35、思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。（3）全班交流汇报古诗的大意。2 .教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的 时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可 以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指 四、再读课文，理清脉络1.读出感情，想象画面。（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）解题，知诗人。课件出示对雷震介绍。学生读诗，指导正音。强调“陂（bOi） ”的读音学生自由说

36、说诗意，教师点拨。悟诗情。1 .引导想象诗描述的画面，感受牧童的悠闲，体会诗中的闲适自在。2 .把握“衔、横、信口吹”，想象无拘无束、悠闲自在的画面。体会向往之情。（五）归纳主旨：木诗描绘了一幅幽静美丽、富有生活情趣的乡村晚景图，生动描写了牧童横 坐牛背吹笛的神态，刻画了一个天真调皮、闲适自在的儿童形象，表达了作者对山村自然风光 的热爱，和对闲适自在、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往。（六）比赛有感情诵读，一起背诵。（七）板书设计：景一草池塘山落日村晚物一牧童牛吹笛无拘无束悠闲自在统编教材五年级下册第1课古诗三首说课稿（二）一、说教材：古诗三首是小学语文五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一

37、篇课文，三首古诗的 作者都是宋代诗人。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、 冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的 是四时田园杂兴（其三十一），这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的 笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。稚子弄冰全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗 意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作铳来敲打，声音倒也清越瞭亮。忽 然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全

38、诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山， 红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐 在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全 诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二 字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。二、说教学目标及重难点：1 .教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。（2）有感情的

39、朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）。（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人 所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。2 .教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三 十一）；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注 解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感 受诗歌的语言美和内蕴美。3 .教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。三、说学情：五年级的

40、学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的 情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容 易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的 理解能力和语言表达能力。四、说教法和学法：1 .说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学 生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。2 .说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。引导 学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境

41、的读中有所感悟 和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1 .创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗 作者相关的古诗，或交流古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自 身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。2 .理解课题，了解作者。古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生 的地点因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生准确 体会作者的思想感情。引导学生了解作者，知道诗人当时的处境和心态，

42、然后再去理解诗意, 体会感情就容易多了。同时通过了解作者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学 习兴趣。了解作者及出处，激趣导入新课。3 .借助注释，理解词语。引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流，理解诗句的意思。4 .熟读深思，层层深入。在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，给予学生充分的时间去品读、 感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌 的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调 动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。5 .课堂总结，拓

43、展阅读。通过课堂总结，引导学生巩固所学知识，深化学生情感。古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝，古诗文富有鲜明的传统文化特点，博大精深，灿 若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组 成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不 少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，教学中引导学生 抓住“同主题”作品拓展延伸，有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住“同诗人”作品 拓展延伸，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力；还可以加深学生对课文内容的理解和 对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住“

44、同题材”作品拓展延伸，以题材为桥梁，可以带动 同题材不同主题的诗歌的学习。在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了“大语文” 的教学思想，也顺应着时代发展的要求。对于拓展阅读的古诗，学生可能短时间内理解不够透 彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长和知识储备的增加，学生对古诗的理解和感悟会水到渠 成。长此以往，可以陶冶学生情操，丰富学生想象，有益于培养学生的文学修养，还可以培养 学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。七、说作业设计：通过课后作业，帮助学生背诵和积累占诗，理解占诗内容，感受作者的思想感情（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各

45、忙各的农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）.观察插图，感悟诗境。（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我 们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场 景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累 一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳 动场面时，不禁感叹一一（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也一一（学生接读） 童孙未

46、解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的 感受呢？2 .想象画面，体会乐趣。（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫） （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流） 4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读 最后两句一一（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。五、赏读古诗，感悟诗情1.读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗

47、人对儿童的喜 爱和对田园生活的向往之情）（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活， 也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上 了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听 老师在配乐中朗诵古诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流） 2.背诵古诗，默写古诗。（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗四时田园杂兴（其三十一）。（2）学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。板书设计四时田园杂兴昼耘田 夜绩麻一一农事繁忙（大人勤劳）未解供耕织傍桑阴学种瓜一一孩子可爱、天真第二课时稚子弄冰课时目标.会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。1 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。2 .理解古诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程一、揭题猜意，了解作者1 .童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的， 一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多