统编版语文六年级下册《藏戏》教案课堂记录说课稿.docx

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1、统编教材语文六年级下册藏戏课堂教学记录教学目标默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。教学重点默读课文，能说出藏戏的主要特色。教学难点了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课师：同学们，我国不仅有着多样的节日习俗，还有种类繁多、独具特色的地方戏曲艺术。据不 完全统计，我国各民族地区戏曲剧种约有360多种，传统剧目数以万计。其中，京剧、越剧、 黄梅戏、评剧、豫剧被称为中国五大戏曲剧种。（出示京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧五大戏曲剧种表演时的图片）师：今天我们就一起来学习这璀璨戏曲艺术中的一种，也是极具传奇色彩和神秘

2、色彩的一种藏戏。师：板书课题“藏戏”生：齐读课题。师：通过课题中的“藏”字，我们可以猜到这是哪个地方的传统戏曲呢？生：西藏。师：是的，你们看，这就是藏戏。师：课件播放藏戏视频选段。师：藏戏诞生于雪域高原西藏，有着600多年的历史，是中国历史最悠久的剧种之一，比被誉 为国粹的京剧诞生的时间还要早得多。藏戏流派众多，唱腔隽永，面具服饰精美，极具民族特 色，被誉为藏文化的“活化石”。二、理解词语，整体感知师：这是一篇略读课文，请同学们自由阅读课题下的学习提示，画出本课的自读要求。师：这篇课文给我们提出了哪几个学习任务呢？生：两个，一个是说说藏戏有什么特色，另一个是说说作者是从哪几个方面写藏戏的。师：

3、下面就请同学们带着这两个问题默读课文，边读边画出文中你不理解的词语，利用工具书、 课前搜集的资料或者联系上下文理解词语的意思，然后我们一起来交流。好，现在开始默读, 注意默读要有一定的速度。生：默读。青面糠牙是妖魔的面具，以示压抑和恐怖；白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿的面具 是村民老人的面具，以示朴实敦厚。）.藏戏有什么特点？舞台简朴；剧情靠解、唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多 彩；演出时间长等。藏戏的延续方式是什么？（师传身授，代代相传）.交流搜集到的藏戏资料8 .感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵。（五）了解藏戏的形成.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪

4、些传奇色彩？1 .交流（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱 缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的 凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。（2）创造奇迹的传奇：一无所有一58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善 良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了 58座铁索桥，来体会这种齐 心合力，人定胜天的传奇色彩。（3）艺术的传奇：僧人一藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的 艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。（六）朗读全文，体会

5、写法（写作特点：从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，本文以事物的 不同方面为序；从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地明事 物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。）总结全文，拓展延伸1 .许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统 剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是我国宝贵的文化遗产。2 .模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。七、说板书设计4*藏戏形成：传奇面具：多样、夸张、形象鲜明。特色：没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱：不受时间限制统编教材语文六年级下册藏戏教案教学目标.学习并积

6、累“旷野、鼻祖、随心所欲”等词语和优美语句。1 .有感情地朗读课文。2 .了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。教学重点通过默读，了解藏戏的形成。教学难点体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课1 .出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具, 仅一鼓一钱为伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具藏戏，以不可抗拒的魅力, 一代代传承下来。2 .今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。3 .板书课题，藏戏二、理清思路1 .自由朗读课文，疏通词句，不懂的圈画出来。

7、2 .同学交流，老师指导。3 .再读课文，整篇课文可以分为哪几个部分？第一部分（第广3自然段）：概括介绍藏戏的主要特点。第二部分（第47自然段）：唐东杰布开创藏戏的传奇故事。第三部分（第817自然段）：具体介绍藏戏的特点。第四部分（第18自然段）：总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。4 .藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）三、朗读品味1 .读第一部分，初步了解藏戏的特点。读前三自然段，说说你都听出了什么？（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了

8、藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）2 .读第二部分，了解藏戏的形成。（1）自读后小组讨论：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？（2）同学交流，老师指导。以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”中带点的词（掀翻和吞噬加点）来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。 这是勇敢的传奇。创造奇迹的传奇：一无所有一 58座铁索桥。通过七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感 召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了 58座铁索桥，体会这种齐心合力、 人定胜天的传奇色彩。艺术的传奇：僧人一藏戏的

9、开山鼻祖。这个仅由七人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。3 .读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。（1）默读第817自然段，找出与第一部分相对应的具体描写。（第8到14自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；第15、16自然段写的是藏戏演出没有 舞台的特点；第17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）（2）自由读第814自然段，说说你进一步了解到了什么？（3）看图片，结合具体的面具，说一说每种颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。（4）自由读第15自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔 的大自然为背景，道具更是简陋到了极点的特点。（5）你

10、想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人， 来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） 四、课堂总结许多地区、民族都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种， 直到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。五、课堂作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计藏戏戴面具演出、藏戏没有舞台、三五天没结束传奇来历：为民造福 开创藏戏统编教材语文六年级下册藏戏教学设计教学目标1 .默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。2 .体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学重点默读课文，能说出藏戏的主

11、要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。教学难点学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学准备多媒体课件教学课时一课时一、了解地方戏曲，导入新课，明确学习任务.简单介绍中国的地方戏曲：中国的戏曲历史悠久，不同的地方有各自独具特色的艺术样式, 安徽的黄梅戏明快抒情，河南的豫剧铿锵大气，东北的二人转诙谐幽默。1 .教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。(西藏地区藏族的传统戏曲).教师相机补充：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。2 .教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。学生总结、提炼学习目标：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。二、

12、学生初读课文，借助工具书、资料，理解文中与藏戏有关的词语.学生默读课文，学习生字新词。出示默读要求：(1)默读课文，遇到不认识的字，借助课文上标注的拼音或工具书读准字音。(2)边读边圈出文中不理解的词语，利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的 意思。1 .指名学生交流自己对词语的理解。三、理清文章脉络，理解文章大意，初步了解藏戏的特色.学生快速浏览课文并思考：文章介绍了藏戏的哪些方面？1 .师生交流，梳理出文章脉络。第1-3自然段：概括了藏戏的主要特点。第4-7自然段：讲述了藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布开创藏戏的传奇故事。第8T7自然段：具体介绍了藏戏的特点。第18自然段：总结全文。四

13、、学生自读第4-7自然段，了解藏戏的起源.学生自读第4-7自然段，思考：藏戏的创始人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？1 .学生读后，组织交流，在交流的基础上概括出每一段的段意。(1)交流第5自然段。引导学生联系“野马脱缰般的激流”“咆哮的江水”想象雅鲁藏布江的 凶险，理解唐东杰布修桥的志向。(2)交流第6自然段。引导学生概括每句话的意思，梳理出“用歌舞说唱的形式劝人出钱出 力修桥一一藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里一一随着铁索桥的修建，藏戏的种子撒遍了雪域 高原”的藏戏诞生过程。(3)交流第7自然段。引导学生抓住“身无分文” “58座铁索桥” “藏戏的开山鼻祖”，进一 步体会唐东杰布的传奇经历。2

14、 .指名根据概括出的段意简单讲一讲藏戏的起源故事。五、学生自读课文第1-3、8-17自然段，了解藏戏的特色1.学生默读第1-3, 8-17自然段，边读边思考：藏戏有什么特色？作者是从哪几个方面写的？ 要求：默读、思考后，以小组为单位合作完成下面的表格。特色具体介绍戴着面具演出没有舞台不受时间限制2.以小组为单位进行交流。（1）提示：课文为什么不用陈述句来写藏戏的特点，而用反问句呢？（引导学生将反问句与 陈述句进行对比朗读，体会到课文以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，好处在于既 总领全文，又激起读者好奇，引出下文）预设：学生能联系课文的第8T7自然段，说出课文是从哪几个方面来写藏戏特色的

15、。（如：写 藏戏面具的特点时，用举例的方式介绍不同身份人物的面具颜色，还介绍了面具在藏戏中的重 要作用；写藏戏演出时没有舞台这一特点时，描绘了藏戏舞台简单、观众了解剧情靠艺人说唱 等内容；写藏戏演出形态方面的特点时，是从情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发 挥，一段戏可以再三重复，时间可以拖至三五天等方面来介绍的）（2）点拨思考：课文为什么选择从这些方面来介绍藏戏？在介绍的过程中，以哪方面的内容 为主？（在交流讨论中，教师要让学生体会到，课文之所以选取藏戏的起源和特点两方面具体 介绍，是因为这两方面内容最具代表性，最能凸显藏戏特色）3.师生合作读文，进一步体会课文写法。教师读：“世界上还

16、有几个剧种是戴着面具演出的呢？ ”学生接着读第8T4自然段。教师读：“世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ ”学生接着读第15、16自然段。教师读：“世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ”学生接着读第17 自然段。教师读：“藏戏就是这样一一，师生合读：“一代一代地师传身授下去。”教师小结：文章开篇概括写出特点，后文中又详细介绍特点，这种前后呼应的写作方法将藏戏 那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。六、总结拓展中国的许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，它们是中华文化的宝藏。你还了解哪些 地区的艺术形式？（学生汇报交流）板书设计4*藏戏起源：唐东布杰宏愿特点

17、：面具舞台时间师：下面这些词语你们会读吗？雅鲁藏布江一无所有 山南琼结 雪域高原 身无分文 开山鼻祖一鼓一钱 别无所求 地广人稀 随心所欲 优哉游哉 师传身授生：指名学生领读词语。师：“山南琼结”是什么意思？生：是个地名，指山南市琼结县，位于西藏自治区南部、雅鲁藏布江中游南岸的琼结河谷地。 师：看来你预习得很充分，课前通过查阅资料知道了这个词是指西藏的一个地名，这里是雅鲁 藏布江流经的地方，也被称作生：雪域高原。师：这就是藏戏诞生的地方。师：第一行中的“身无分文”和“一无所有”是一对一一生：近义词。师：这两个词在课文中是形容谁的呢？生：西藏僧人唐东杰布。师：他就是藏戏的一一生：开山鼻祖。师：所

18、以你知道“开山鼻祖”是什么意思了吗？生：就是创始人的意思。师：很好。“地广人稀”是形容西藏地区的生活环境的，我们知道，地广人稀的地方生活节奏 一般都非常一一生：慢。师：生活节奏慢就意味着不用赶时间，没有压力。正因为如此，藏戏演员演出时可以随意发挥， 不断重复，观众也可以边吃边玩边看戏，这就叫作一一生：随心所欲，优哉游哉。师：再看藏戏的演出形式，有舞台吗？有幕布吗？有灯光吗？生：没有。师：所有的道具就是一一生：一鼓一钱。师：钱和鼓并列在一起，我们可以猜到，“钱”也是一种一一生：和鼓一样的打击乐器。师：很好。联系上下文猜测也是一种理解词语意思的好方法，瞧，这就是钱。（课件出示钱的 图片）藏戏演员就

19、是这样，他们一一生：别无所求。师：仅靠着一鼓一钱，面对无数喜欢他们的观众，将藏戏艺术一代代地一一生：师传身授下去。师：“师传身授”是什么意思？生：就是传授的意思。师：很好！我们一起来读一读这些词语。生：齐读。师：这些词语都理解了吗？我们来检测一下。读一读下面的词语，注意读准字音，然后选择合适的词语填在后面的括号中。雅鲁藏布江一无所有山南琼结雪域高原身无分文开山鼻祖一鼓一钱别无所求地广人稀随心所欲优哉游哉师传身授（1）吴天一院士荣获“感动中国2021年度人物”，他是“藏族适应生理学”的（开山鼻祖）, 用毕生精力守护着（雪域高原）人民的健康。（2）尽管我（身无分文）、（一无所有），但是我拥有对未来

20、的美好憧憬和期待。（3）内蒙古草原（地广人稀）,是最好的天然牧场；牧民们骑马、放羊，过着（优哉游哉） 的生活。（4）爷爷退休了，对生活（别无所求）,只想（随心所欲）做自己想做的事。（5）以前的手艺，都是通过（师传身授）流传下来的。生：指名回答师：相机出示答案并指导。师：难理解的词语梳理完了，下面让我们再回到课文，回到学习提示中的那两个问题。请同学 们快速浏览课文，结合课中导学单中的填空练习，思考：作者是从哪几个方面来写藏戏的？ 生：作者是从藏戏的形成和艺术特色两个方面来写藏戏的。（板书：形成艺术特色）师：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？生：第47自然段讲了藏戏的

21、形成，第817自然段介绍了藏戏的艺术特色。师：那第13自然段写了什么呢？生：第13自然段也是介绍的藏戏的艺术特色。师：既然都是介绍藏戏的艺术特色，为什么要分两个部分来写？是不是重复了？开头的三段 话是否可以删掉？生：不重复。第13自然段是概括介绍，第817自然段是具体介绍。师：你真聪明！开头一般是总体概括，后面再具体介绍，这就是先什么后什么？生：先总后分。师：那么，聪明的你们告诉我，最后一个自然段又写了什么呢？生：最后一个自然段总结全文，总结了藏戏的传承和发展。师：非常好！所以这篇文章实际是按照“总一分一总”的结构形式，从形成和艺术特色两个方 面详细介绍了藏戏，而对藏戏的传承和发展则用简单的一

22、句话来概括。三、朗读品味，了解藏戏的特点师：刚才我们一起梳理了文章的脉络，知道作者是从藏戏的形成和艺术特色两个方面来详细介 绍藏戏的。首先让我们一起来看看藏戏有哪些特点。请同学们自由朗读课文前三个自然段，说 说你读懂了什么？世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生：从这三段话我读出了藏戏有三个突出特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以 演出三五天。我还发现这三段话连用三个问句构成了排比句。这样写语气更加强烈，更有气势， 更能突出藏戏的特点。反问的句式更能激发读者的好奇心，吸引他们的阅读兴趣。

23、连用三个“还 有几个”，说明没有一个剧种像藏戏这样，更体现了藏戏的了不起,洋溢着浓浓的民族自豪感！ 师：是啊，作者以连续的三个问句开篇，总领全文，激起读者的好奇，引出下文，既突出了藏 戏的特点，又表现出浓浓的民族自豪感。让我们带着这种感情再读这三段话。（ 生：自由读，指名读，全班齐读，要求读出自豪感。师：文章开头这三段话概括介绍了藏戏的三个特点。（板书：戴着面具演出 演出时没有舞台 一部戏可以演出三五天）下面让我们进入到课文的第817自然段，去具体看看这三个特点是 怎样的吧！请同学们默读课文第817自然段，找到描写这三个特点的具体语句。第814自然段用举例的方式介绍不同身份的人物所戴的面具颜色

24、及其象征意义。演出时没有舞台，第1516自然段描绘了藏戏舞台简单、剧情靠说唱来描述等特点。 一部戏可以演出三五天，第17自然段主要介绍西藏地区地广人稀，生活节奏缓慢，从而导 致藏戏情节可以任意拖延，唱腔、舞蹈动作可以随意发挥、再三重复，时间可以拖至三五天。 师：藏戏中的面具让你联想到京剧中的什么？生：京剧中的脸谱。师：京剧脸谱是怎样的？生：也是不同颜色代表不同身份和性格。师：你们知道哪些有代表性的京剧人物脸谱吗？生：红脸代表忠义耿直，有血性，比如关公。黑脸代表刚正不阿、不苟言笑，比如包拯。黑脸 还代表威武有力、粗鲁豪爽，比如张飞。白脸代表奸诈多疑，一般是反面人物，比如曹操、秦 桧。黄脸代表勇猛

25、暴躁，比如典韦。蓝脸代表刚直，桀瞥不驯，比如窦尔敦。师：看来艺术都是相通的，藏戏和京剧一样，都是通过不同颜色来区分人物的身份和性格。但 它们也有区别，京剧脸谱是直接画在脸上的，而藏戏呢？生：是戴面具。感觉更方便一点，可以随时摘下随时戴上，不用洗脸。师：你的想法真有意思！来，带着我们的理解，一起再来读读课文中描写藏戏面具的部分。 生:齐读第814自然段。师：藏戏不仅面具有趣，更特别的是演出时竟然没有舞台。（课件出示课文第15自然段）师：请同学们自由读这段话，说说你体会到了什么。生：我体会到藏戏演出的舞台非常简陋，什么都没有，只有一鼓一钱，艺人们没有舞台，广阔 的大自然就是他们的舞台。师：不仅如此

26、，最神奇的是，他们一出戏竟然能演个三五天。谁来说说，为什么会这样？（课件出示课文第17自然段）生：因为西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱 腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏, 双方随心所欲，优哉游哉，因此一出戏可以演个三五天。师：这就是藏戏，戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏要演个三五天，多么神奇呀！四、自主研读，了解藏戏的形成过程师：这么神奇又有趣的藏戏，它是怎么产生的呢？请同学们自由朗读课文第47自然段，思 考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。生：唐东杰布为架桥造福百姓，与能歌善舞的七兄妹组成了西

27、藏的第一个藏戏班子，用歌舞说 唱的形式，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。随着铁索桥一座接着 一座地架起来，藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原。唐东杰布就这样成了藏戏的开山鼻祖。师：这可真是一个充满传奇色彩的故事啊！读了这个故事，你有什么感受呢？生：我觉得唐东杰布非常勇敢，雅鲁藏布江的环境那么凶险，他却一点儿都不害怕；他一无所 有、被人嘲笑，却仍然一心想为百姓造福，很有奉献精神。师：是啊！年轻的僧人毅然抵抗凶险的自然环境，许下宏愿终建成铁桥，造福百姓，这是一个 以弱抗强、为民造福的传奇故事！（板书：为民造福）生：唐东杰布他们一开始只是想筹钱建桥，没想到最后却开创了藏戏，我觉得很

28、神奇，好像无 心插柳柳成荫。师：是啊！伟大的艺术往往都出自偶然。从贫苦僧人到藏戏的开山鼻祖，唐东杰布创造了一个 了不起的艺术的传奇。（板书：开创藏戏）师：把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。（全班齐读第47自然段）师：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每 一个藏戏剧团都还会供奉他的画像。（课件出示唐东杰布画像）他接受着一代又一代艺人的膜 拜，也让我们顿生敬意。五、课堂小结，拓展提升师：有着数百年历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开 在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、 美

29、，鞭挞现实生活中的假、恶、丑。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一 个艺术珍品。除了藏戏，中华民族还有着相当数量的独具特色的地方戏曲剧种。2.课后，请同学们任意选取一种地方戏，结合课后拓学单上提示的问题，通过查阅资料、访问、 请教师长等方式，了解这种戏曲，并向同学介绍。板书设计4*藏戏形成：传奇面具：多样、夸张、形象鲜明。特色：没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱：不受时间限制统编教材语文六年级下册藏戏教学设计教学目标默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。教学重难点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。课前准备多媒体课件课时安排一课时教

30、学过程一、谈话激趣，导入新课1 .观看录像，听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2 .我国有很多充满特色的民族文化。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十 分发达的民族。那里的人们所创造的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌。今天，就让我们一起去领 略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！3 .板书：藏戏二、整体阅读，初步感知1 .阅读课前导语，明确自读要求。2 .默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其 意思。3 .作者是从哪几个方面来写藏戏的？预设：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形成过程、艺术特色）.课文中哪些自然段

31、讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？4 .指名汇报：第47自然段讲藏戏的形成，第818自然段讲藏戏的艺术特色。三、朗读品味，了解藏戏的特点.读第一部分（第13自然段），初步了解藏戏的特点。（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。预设1：藏戏有三个突出特点一一戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。预设2：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。（2）指名读第13自然段。（3）齐读，要求用自豪的语气读。1 .读课文第三部分（第817自然段），具体了解藏戏的特点。（1）通过阅读这一部分，你发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？预设：戴着面具演出。预设：藏戏

32、演出没有舞台。教师提问：通过阅读这一部分，你又发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？预设：一部戏要演三五天。(2)默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。(3)你想看藏戏吗？为什么？预设1：因为我发现藏戏非常精彩，藏戏的这些特点是其他的剧种所没有的。预设2：我发现藏戏的文化底蕴非常深厚，有很深的文化积淀。2 .师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。(1)师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第814自然段。(2)师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第15、16自然段。(3)师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读:第17自然

33、段。(4)师生合读：第18自然段。(5)对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。四、自主研读，了解藏戏的形成过程.自由读第47自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。1 .指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。2 .唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？3 .学生交流，相互分享：预设1：以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水 吞噬” 一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为 百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。预设2：创造奇迹的传奇

34、：一无所有一58座铁索桥。七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江 上建了 58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。预设3：艺术的传奇：僧人一藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。 (板书：传承方式).把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。4 .小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日， 每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。拓展提升，课堂小结L小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的

35、风雨洗礼之后，时至今日，犹如一 朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的 真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。（板书：神奇雪域 魅力艺术）2.播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏 戏的不同之处，并交流自己的感受。六、课后作业请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。板书设计藏戏概括特点一一形成过程一一艺术特色一一传承方式神奇雪域魅力艺术统编教材语文六年级下册藏戏说课稿一、说教材藏戏是统编语文小学六年级下册第一组课文一篇略读课文。这篇课文以总一分一

36、总的关系 结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一 部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏 戏的重要特征一一“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧 情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。 最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达 方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族的文化

37、。二、说学情六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性, 所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。 三、说教学目标1 .读通课文，积累文中的好词佳句。2 .有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。4 .体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。四、说教学重难点.理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。（重点）1 .学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。（难点） 五、说教法学法.藏戏是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传 神，富有

38、文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。1 .以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。2 .创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动， 让学生在课堂上表现自己，培养学生的话、思考、总结能力。六、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课.出示藏戏的有关图片，同学们这是什么图片？（生回答是藏戏），师板书：藏戏。今天我们 就走进课文藏戏，去了解它，感悟它的魅力吧！1 .介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演

39、艺术。 藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对 藏戏的昵称。（二）初读课文，学习生字、新词1.自由读课文，读准字音、读通句子。3 .检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。4 .默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？（讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等。）（三）细读课文，理清脉络交流讨论（第13自然段概括藏戏的特点；第47自然段开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；第817自然段介绍藏戏的特点；第18自然段总结全文。）（四）朗读品味，了解藏戏的特点L阅读第13自然段，想一想，这

40、一部分告诉了我们哪些内容？（藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）.这三个自然段有什么特点？（这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面 具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。）（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）.藏戏的创始人是谁?关于他又有怎样的故事呢？读第47自然段。交流汇报补充有关唐东杰布资料。感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。5 .有感情的朗读第817自然段并思考这部分主要讲了什么？（讲了藏戏面具的特点。）.面具各有什么特点？（展示面具图片）（白色面具是善者面具，代表纯洁；红色面具是国王面具，代表威严；绿色面具是王妃面具, 代表柔顺；黄色面具是活佛面具，代表吉祥；半黑半白是巫女的面具，代表其两面三刀的性格；