23春人教版五年级语文下册一单元-（导学案）4 梅花魂【文档】.docx

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1、4*梅花魂导学案课题梅花魂课型新授课教学目标1 .认识“葬、腮”等12个生字。2 .有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。3 .学习课文“前后照应” “借物抒情”的写法。教学重点1 .有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。2 .了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。课前准备1.搜集有关梅花的诗文资料，准备歌曲红梅赞，制作相关的课件。（教师）2.搜集有关思乡的诗文。（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、歌曲激趣，引入新课（用时：3分 钟）1.播放歌曲红梅赞， 引导学生思考：听了这 首歌，你想到了什么？ 2.板书“梅花魂”。3.引导质疑：读了题 目，你有什

2、么疑问？1 .听歌曲，谈想法。2 .朗读课题。3 .组内交流，提出疑问： 梅花魂的“魂”是什么 意思？在学生听歌汇 报环节，可以 随着学生汇 报，相机引导 学生背诵相关 的诗词句。1 .引导学生快速默读 课文，画出文中最能表 现“魂”的意思的语句。2 .出示句子：1 .带着问题默读课文。2 .自由朗读、男女生对读。3.按学习提示学习 相关段落，然后交流汇1.在学生总结 段意时，要重 点引导学生感 悟“不管预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳那样温暖, 可我们能为父母做的事情还太少6.学生朗读古诗，熟读成诵。教学反思叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够

3、举一反 三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文园地一中的“交流平台”与“词句段运 用”就是一个从教材到生活、从阅读到写作、从习得到运用的过程。“交流平台” 是学习方法的总结提炼，“词句段运用”是写作方法的运用，“日积月累”是单元 主题的延伸。因此，用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移，努 力实现语文学科工具性与人文性的统一。旁的花，大抵是春暖才 开花。她却不一样，愈报。(1)明确这段话写了哪都”这个 关联词语，并二、整体感是寒冷，愈是风欺雪三层意思。尝试运用该关知，把握要点压，花开得愈精神，愈(2)理解“秉性”的意思联词语说话。(用时：10分秀气。她是最有品格、及梅花的秉性。2.在学

4、生理解钟)最有灵魂、最有骨气(3)朗读自己最喜欢的“秉性”时相的！几千年来，我们中段落。机强调“秉”华民族出了许多有气 节的人物，他们不管历 经多少磨难，不管受到 怎样的欺凌，从来都是 顶天立地，不肯低头折 节。他们就像这梅花一 样。一个中国人，无论 在怎样的境遇里，总要 有梅花的秉性才好！3.出示学习提示：读一读，想一想这 段话一共写了几层意 思。(2)你是怎么样理解“秉性”的？梅花的秉的读音。性是什么？ (3)把 你最喜欢的句子多读 儿遍。L引导学生默读课文， 想一想：课文写了外祖 父的哪几件事？表达 了他怎样的感情？再 说说你对题目的理解。 2.指导学生交流汇报。3.引导学生思考：在这

5、五件事中，最感兴趣的 是哪件事？结合相关 语句谈谈自己的感受。 (1)为什么外祖父读着 唐诗宋词就会落泪？ 反复吟诵诗句，想一 想：这几句诗词是什么 意思？这几句诗词有 什么共同特点？ 指导学生背诵有关 思乡的诗词名句。 交流自己知道的思1 .带着问题默读课文。2 .在教师指导卜交流汇 报课文写的五件事： 读诗落泪珍爱梅图 无望痛哭相赠梅图 赠送手绢3 .在教师指导下汇报自 己最感兴趣的事情及相 关语句。(1)感悟外祖父第一次 落泪。汇报交流，其他学生 补充。在教师指导下吟诵诗 词名句，理解诗词名句， 总结共同点。背诵自己知道的有关 思乡的诗词名句。感悟外祖父浓浓的思1.在学生汇报 写了几件事

6、时 相机指导学生 用小标题概 括，培养学生 提炼关键词进 行概括的能 力。2.在学生理解外 祖父浓浓的思 乡情时，要渗 透理解外祖父 教“我”读唐 诗宋词，表明 他不忘自己是 中国人，不忘 中华民族的传 统文化，也让 自己的子孙不乡的诗词名句。乡情。忘祖国文化。小结落泪原因。（2）感悟第二次落泪。3.在学生融情三、问题导文中还有哪件事写在教师指导下思考问想象外祖父的学，重点赏析了外祖父落泪，读一题。反复朗读句子。心情时，可以（用时：22分读，并写写自己的感在教师指导下融情想引导学生联系钟）受。象。感悟外祖父思乡上文，同时播得知可以回国，作者却不能归的失落与无放背景音乐欢呼起来，小小的心充奈。我

7、的中国满了欢乐，而一直渴望在教师指导下交流心，加强学生回国的外祖父呢？汇报第三次落泪。理解华侨对祖出示句子：反复朗读句子：国的思念之想不到外祖父竟像小想不到眼含泪水的外祖情。4 .指导孩子一样，呜呜呜地哭父也随着上了船，递给学生学会联系了起来我一块手绢一一雪白的14、15自然段融情想象：如果你是细亚麻布上绣着血色的外貌和环境描外祖父，得知不能回梅花。写感受外祖父国，心里会怎么想？交流外祖父眼含泪水的心情。小结第二次落泪原的原因。因。（3）指导学习理结合句子谈感受，感解第三次落泪。悟外祖父思乡却不能归指导朗读关键句子。的寂寥与落寞。你读懂外祖父的眼齐声朗读14、15自然含泪水了吗？从第14、15

8、自然段 中，你还能读懂什么？ 指生齐读14、15自 然段。段。四、学习方 法，升华迁移（用时：5分 钟）1 .小结：读读课文第1自然段 和最后一个自然段，你 发现了什么？2 .拓展：把你搜集到的关于思 乡的诗词，和同学们分 享。1.在教师指导下了解 “前后照应，首尾连贯”的写法。2.分享自己搜 集到的思乡的诗词。教师可以准备 一些思乡诗 词，和学生分 享。语文园地一教学目标1 .能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。【语文要素】2 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。3 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。【语 文要素】4 .朗读、背诵古诗

9、游子吟。教学重难点1 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。2,能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。教学课时2课时第1课时课时目标L能交流、总结”体会课文表达的思想感情”的阅读经验。（重点）2 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。（难点）一、学习“交流平台”1 .引导学生回顾本单元课文，说说是从哪里体会到文章的思想感情的。预设1：读祖父的园子时，从描写园中各种景物的句子中，能体会到“我” 对祖父和园子的爱与怀念。预设2：月是故乡明中作者对比了在不同地方看到的月亮，让“我”感受 到了作者对故乡的深深眷恋。预设3：梅花魂中外祖父谈梅花精神的句子

10、，让“我”直接感受到了他对 祖国的那份眷恋之情。2 .学生阅读“交流平台”，梳理总结方法。（1）学生默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法。（2）全班交流，师生共同梳理方法。预设：从直接抒发情感的语句中体会。关注蕴含在人、事、景、物描写 中的情感。把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。通过有感情地朗 读，加深对情感的体会。3 .引导学生结合日常阅读，和同学交流自己体会文章思想感情的方法和经 验。二、学习“词句段运用”L指名朗读例句。4 .组织全班交流。（1）提问：两个例句分别写了什么？（第一个例句写了太阳特别亮，第二 个例句写了天气特别热）（2）让学生分别找出关键字：亮、热。5 .

11、学生朗读句子，交流从中想象到的画面。6 .引导学生思考并交流：例句围绕关键词，从哪些角度进行了描写？预设：第一个例句从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光“亮”的强烈；第二 个例句从鸡、狗、蝉的表现来写天气“热”的程度。小结：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。5引导学生从教材提供的情景中选择一种或几种，结合生活经验，说说可以 从哪些方面进行描写。预设1：冷。行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子预设2：吵。人的感受；宠物的表现；静止的事物的反应6.学生选择一种情景仿说，先同桌练习，再全班交流、评价。第2课时课时目标1 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿

12、写。（重 点）2 .朗读、背诵古诗游子吟。一、学习“词句段运用”L引导学生朗读句子，发现表达特点。（1）让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说的是家乡院子里的 桂花最香。第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘。（2）引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家 乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船，你觉得怎么样？为什么？（改 后的句子情感不如原句突出、强烈）（3）追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的 表达特点是什么？预设：用对比的方式强调了某种情感。（4）让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样

13、表达的好处。预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。(5)点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二、三 个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。无论 怎样写，通过对比，都可以使情感表达得更强烈。2.学生进行仿写练习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。二、学习“日积月累”1 .歌曲导入。(1)播放歌曲游子吟。(2)导入古诗游子吟，引导学生明白诗题的意思。(相机点拨“游子” 的含义：古代称离家远游旅居的人)2 .指导学生朗读古诗。(1)学生自读古诗，教师提示字音、节奏。(2)指名读，教师相机指导。全班齐读。3 .引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。4 .全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。5 .引导学生大致体会诗中蕴含的感情。(1)让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样的情感。预设：包含了母亲牵挂游子的心情，希望能通过自己缝的衣服让孩子在外更 方便。(2)让学生试着说说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。