双减背景下小学语文课后作业设计的有效性探究.docx
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1、双减背景下小学语文课后作业设计的有效性探究前郭县哈萨尔路小学刘畅2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。 从中可知,教育的系统性改革直接指向了学生作业的布置。有效性的 作业应该落实“全面发展,立德树人”的根本任务。“双减”背景下 的作业设计应该不仅有反馈矫正、分析学情的作用,还应有其独特的 育人价值。因此,今天我所分享的即为“双减”背景下小学语文课后 作业如何设计更有效。一、复习先行减缓遗忘作业存在的一个必然性即为巩固所学。根据艾宾浩斯遗忘曲线可 知:人随着时间变长记住的东西就会越少,当然记忆也会衰减变慢。 根据“先
2、快后慢,先多后少”的遗忘规律,我们在设计作业时首先要 设计的便是“复习”。磨刀不误砍柴工,复习是每日必不可少的一项 作业。师生在新知学习时与强化后的时间间距必须在一天内。所以让 孩子放学后先复习再做作业,就可以快速地巩固知识,有效地减缓遗 忘的速度。二、关注经历,重视实践义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活 动中积累建构,并在真实的语言运用情境中表现出来的。那么,如何 在作业中进行经历实践呢?例如:在学习爬山虎的脚时,作者细 致地写出了爬山虎的脚是什么样子的,作者之所以会写得生动具体, 这与作者连续的实际地仔细观察是密不可分的。爬山虎这种植物在我 们校园里也有,课后让孩子去看
3、看,观察一段时间,直接经验印象最 是深刻。孩子们经常特别兴奋地回来和我讲起“爬山虎刚长出来的叶 子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的”“细丝原先是直的, 现在弯曲了”。文章的语言不再生疏而变成了学生自己的语言。有了 这样的经历,学生不但更关注课本了,而且更加热爱生活了,体会”作 者是如何连续仔细观察的”这个学习目标也达成了。再如在学习狐 假虎威一课时,我布置了小组进行课本剧表演的作业。孩子们通过 不断揣测狐狸和老虎的语言、动作、神态很快就体会到了“神气活现”“摇头摆尾” “半信半疑” “东张西望”这些词语是什么意思。三、单元作业着眼整体以单元为整体进行作业设计,是挖掘教材本质,整体把握知识
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- 关 键 词:
- 背景 小学语文 课后 作业 设计 有效性 探究
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