06《大堰河——我的保姆》《再别康桥》（教案）-2022-2023学年高二语文同步教学点金课（统编版选择性必修下册）.docx

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1、大堰河一一我的保姆再别康桥教案【教学目标】语言建构与运用：1、诵读诗歌，学习现代诗歌的创作手法，了解现代诗歌的流 派，品味诗歌意象和语言。2、思维发展与提升：多角度、多层面挖掘诗歌的内涵，体会作者的思想感情。3、审美鉴赏与创造：注重个性化戒毒，获得审美体验。4、文化传承与理解：加深对中国深灰变革和发展的了解，探索民族心理和时代精神。【教学重难点】重点：分析诗歌的意象，把握诗歌的情感。难点：学习诗歌的创作手法，鉴赏诗歌的艺术特色。【教学方法】导学法、朗读法、合作探究法【教学过程】第一课时预习【导入】音乐家贝多芬曾经说：“伟大的诗，是民族最珍贵的宝石。”今天，我们就来读两首现代文 学史上最著名的两

2、首诗歌。大堰河-我的保姆和再别康桥。【任务一】了解作者和作品大堰河一一我的保姆1 .作者作品艾青(19101996),原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。1910年 出生于一个地主家庭。1929年赴巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触了欧 洲现代派诗歌。1932年回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺 活动，不久被捕人狱。1933年在狱中创作了大堰河我的保姆，发表后引起轰动，一举成名。全民族抗战期间，其诗作向太阳火把等以海洋一样开阔的胸襟和气概, 以及热烈跳动的旋律和时代强音唱出了对全民族抗战的满腔热情和信心。艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象征性的意象，表现出对黑暗旧社会

3、的 痛恨，对黎明、光明、希望的向往与追求；继承了 “五四”新文学紧密结合现实、 娘身着金色的婚纱，艳丽多姿，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润 可人。C. “不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异 的想象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。D.这首诗的语言质朴无华,节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃, 犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。（应该是清新秀丽）富于战斗精神的优良传统，具有鲜明深刻的形象性；形式比较自由，很少注意诗 句韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比、复沓，呈现出变化 中的统一。代表作品有我

4、爱这土地礁石光的赞歌等。2 .文题解说艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家 乡阪田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生 地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此, 把她叫成“大堰河”。大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死 后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税, 还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开 了人世。再别康桥1、作者作品徐志摩(18971931),浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918年到1922 年，他曾先后留学美

5、国和英国。1922年回国。1923年“新月社”在北京成立， 他是主要成员之一。1924年任北京大学教授。1931年因飞机失事而遇难。其短 暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对“爱、 自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞“一手奠定了中国新诗坛 的基础”。他是“新月派”代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句清新, 韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术 形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。代表作有诗集志摩的诗猛虎集翡冷翠的一夜云游等，散文集落 叶自剖等。2、文题解说“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥

6、，英国著名的学术、文化中心， 风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情 深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌康桥再会罢的呼应。【任务二】诵读诗歌1、自由诵读，熟悉诗歌。2、听读名家朗诵，把握诵读节奏。3、自由诵读，流利朗诵。要求：读准字音，朗诵流利大堰河一一我的保姆大堰河（yan ）大堰河（yan ）火钵（bo ）荆棘(jing ji)叱（chi）骂再别康桥榆(yd)荫(yin)慢溯(si)青存(xing)斑斓（hn）忸怩不安(niu ni )碾米(nian)长蒿(hao) 笙(shCng)箫(xiGo)【任务三】概括诗歌的大意，理清写作思路。1

7、、根据提示，天下大堰河一一我的保姆的相关表格。写作思路叙事抒情写作0的引起回忆我和大堰河的关系怀念、追悼1、怀念赞大堰河生前家务繁重，疼爱儿女眷恋、感激美大堰河。含泪别离，贫富对比2、同情旧生活勤俭，心灵美丽社会劳动爱儿美梦，一生悲苦妇女。大堰河死后凄凉孤单，命运悲惨同情、诅咒3、控诉旧殡葬微薄，苦命无依社会对人家人遭遇，境遇凄凉民的摧残。直接抒情赞美大堰河赞颂、讴歌2、读再别康桥，填写下列表格。写作思路描绘画面写作意图作别母校招手作别云彩图1、依恋不舍。2、离愁别绪。康桥寻梦河畔金柳倒影图榆荫浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图悄悄离别挥手惜别云彩图【课堂知识小结】1、了解作品作者，积累相

8、关文学常识。2、能流利诵读诗歌。3、能根据提示，初步对诗歌的内容有了解。第二课时大堰河一我的保姆【任务一】赏析人物形象，把握诗歌主旨1、结合诗句分析大堰河的形象特点。大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳。 大堰河是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。 大堰河是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大 的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我” o大堰河是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”“对她的邻居夸口 赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而 她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆这个原本不

9、太高的希望即使只能是“一 个不能对人说的梦”，她也心满意足了。大堰河是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的健康，四十几岁就“含 泊地去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任 怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。2、大堰河这个形象塑造的意义在哪里？诗中大堰河形象塑造的意义在于作者决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，他 是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的 崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有 力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。3、概括诗歌的主旨。这是一首带有自传性质的抒情诗，在这首

10、诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了 大堰河的若干生活片段和一系列细节,多侧面展示了大堰河丰富的个性,赞扬了 大堰河勤劳淳朴、善良无私的品质,抒发r诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞 差，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。【任务三】鉴赏诗歌的艺术手法1、这首诗歌是如何刻画大堰河的？你能归纳出多少手法？ 提示：刻画人物的手法主要是正面描写和侧面烘托。动作描写。如第4节中的八个“在你之后”，这些描写既突出了大堰河的 勤劳，又突出了她对乳儿的爱，也表达了诗人对她的同情。神态描写。如当诗人被亲生父母领回自己的家时，诗人写道：”啊，大堰河， 你为什么要哭？ ”反映出大堰河对乳儿的疼爱和不舍。

11、心理描写。如第9节写大堰河的一个梦，“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒, 坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆”。这些描写虽 是梦，但反映了大堰河的心理，真实可信，同样表达了大堰河对乳儿那种慈母般 的、质朴的、发自内心的爱，可以说，大堰河已经把乳儿看成自己亲生的儿子了。 除了以上的正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托。如诗人回到 自己的家后，吃、穿、住、用都有极大的改善，诗人却写道：“但，我是这般怩 不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己与“生我的 父母”的陌生，从侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她亲 如母子的深情。2、本诗读来情感

12、饱满，催人泪下，为什么会有这样的艺术效果？提示：诗歌的艺术效果要从立意和表达技巧上去思考。表达技巧涵盖的范围很广, 思考的时候，可以从你印象最深刻的几点入手。立意上。诗人在这首诗里,既是站在一个乳儿的角度来怀念母亲，情真意切, 毫无造作之感；又是站在阶级的高度，表达了对所有像大堰河那样受苦受难的母 亲及广大劳动人民的同情和赞美之情,能够引发最大范围的情感共鸣。排比句的大量使用,产生了一种火山爆发式的情感抒发,读起来很有气势。反复呼告。抒发诗人深情，讴歌保姆对乳儿的挚爱。叙述人称的变化。诗歌时而用第三人称，时而用第二人称，在平静的叙述和热切 的抒情之间自由切换，既给我们展现了大堰河悲苦的一生，乂

13、强烈地抒发了对大 堰河的赞美。总之，诗歌很好也将内容与形式结合在一起才产生了这样的艺术效果。【课堂小结】1、能够从诗文中找到细节，概括人物形象2、能够鉴赏诗歌的表现手法，体会表达效果【随堂检测】下列对大堰河我的保姆相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（OA.大堰河我的保姆是一个地主阶级的叛逆的儿子献给他的真正的母亲一一中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌。B.第4节和第6节中,作者写了一系列颜色“乌黑”“红漆” “金色”“白米”， 这些颜色形成了鲜明的对比，写诗人在乳母家的生活虽然贫穷，但是很温馨。C.第7节中，面对繁重的劳动，大堰河用“笑”来掩饰；在自己的孩子面前，大 堰河用“笑”来

14、缓解自己的痛苦，写出了她的坚强和对孩子的爱护。（两个词理 解不当，大堰河笑对生活）D、这首诗从头到尾都围绕“我”与“她”的关系来写，诗人对大堰河深厚的感 情，都表现在娓娓动情的陈述之中。第三课时【导入】轻轻地我走了，正如我轻轻地来。徐志摩的再别康桥总是轻轻地撩 动着我们的心，让我们看到美丽的康桥，不禁神往。今天，我们一同走进徐志摩，走进康桥。【任务一】品读诗歌意象1、鉴赏诗人笔下的意象，填写下表。意象特点感情云彩柔美缠绵、清新飘逸。对康桥有着浓浓的温柔不舍与爱慕金柳“柳”谐音“留” 而“金”既与夕 阳相映，又是富贵美丽的颜色。不愿离开。青荐水草绿色植物，与金柳形成色彩上的照 应，产生画面美。油

15、油的、招摇、水草表现出自由和 惬意。“甘心”表现对康桥的渴慕 与爱恋。清潭幽静。“天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，追求自由、爱、美星辉如梦似幻。热情奔放，感情达到高潮。笙箫悠扬凄清、哀怨婉转。不舍。夏虫叫声很大，但在这里沉默（此时无声胜有声）蕴含作者对剑桥的深情，离别时纵 有万般不舍，也不愿打破康桥原有 的宁静的氛围。2、诗人为什么选择这些意象？这些意象共同营造了一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡忧伤的气氛，达到了情境交融的境界。 更好抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。3、诗人除了将情感融入景物中，还写了自己的动作和心理，请思考：为什么诗人要“轻轻来” “悄悄走”？表达了诗人轻轻来、悄悄去，对康

16、河的敬爱和惜别 之情。“寻梦”“满载一船星辉”，”在星辉斑斓里放歌”抒发了什么情感？ “梦”是过去美好 生活的写照，“满载一船星辉”是作者寻梦归来的喜悦。这里含着对过去生活的留恋。“但我不能放歌”为什么？离愁别绪，压过了内心的喜悦。作者将悄悄离去，化为笙箫的哀曲，静默地送作者离去。【任务二】鉴赏诗歌的艺术特色1、闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非 常赞同。请分析再别康桥是怎样体现“三美”主张的。答题思路：音乐美从每节诗的节奏、旋律和用韵分析，绘画美从选择的意象构成 的画面来分析，建筑美从诗歌节数和每节诗的行数以及每行诗的字数分析。音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每

17、节韵脚都落在第二、四行的最后一个字, 如“来,，“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个 音步（诗歌的节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云 彩” “金柳”“艳影” “青存”“彩虹” “斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一 节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两 两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。【比较阅读】本课两首诗歌风格迥异，比较两首诗歌的艺术风格艺术风格具体分析大堰河-我的保 姆朴素自然大堰河是一个生活在社会最底

18、层的普通劳 动妇女，她勤劳善良，却也受尽欺凌，尝尽艰 辛。诗人用真挚的情感和朴素自然的笔法来怀 念大堰河，讴歌大堰河。沉郁这是一首对母性之爱的赞歌，也是一曲对 “大堰河”悲惨命运的挽歌。在诗歌简单质朴 的语言里，蕴含着诗人忧伤而沉郁的情感。诗歌散文化描述叙事，有极大的感染力，形式自由再别康桥平淡宁静这首诗语出自然，独具匠心。诗歌开头和结 尾，用“轻轻的我走了”和“悄悄的我走 了”、“轻轻的来”和“悄悄的来”这样看似 平淡的语言使首尾呼应。像一阵清风，潇洒地 来，又潇洒地走，诗人将这种宁静之美藏于内 心，与康桥依依惜别。含蓄这首诗用语含蓄，如“招摇”写出了水草自 由自在的生活状态，暗喻剑桥大学自由民主的 学术氛围。“寻梦”中的“梦”，既有对往昔 生活的追忆，也有对艺术理想的追求，还有对 自由民主的向往。新诗格律化借鉴西方诗歌，融入中国传统格律【课堂小结】1、能够鉴赏诗歌意象，分析意境。2、能够了解现代诗“三美”，在再别康桥体会“三美”3、比较两首现代诗的不同艺术风格。【随堂检测】下列对再别康桥相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. “轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的挑手，作别两天的云彩。”这节 诗可以这样概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时怀着淡淡的哀愁。B.诗人把“河畔的金柳”比喻成“夕阳中的新娘”，柳枝下垂，随风轻舞，如新