第3课《雨的四季》教学设计-部编版语文七年级上册.docx

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1、雨的四季教学设计教材分析雨的四季是人教版七年级语文上册第一单元第三课，是一篇写景抒情散文。课文较 短，便于学生理解。作者将四季的雨的特点生动有趣的呈现出来，具有很强的诗意美和 抒情美。语言优美清新，生动形象，便于学生学习。学情分析雨的四季面向的是七年级的学生。对于抒情散文有一定了解，也有一定的自主阅读 能力，能够自主的感受美，但不能自主的去欣赏美。老师应做到去引导学生欣赏美，教 授欣赏美的方法。作为初一刚入校的新生，在语文课堂上培养其语文阅读的兴趣是十分 重要的，所以不能只是枯燥的“教”，而是要带动学生去体会景物中所含有的情感，去 感受四季雨的情态，去体会文字中的画意美和抒情美。教学目标1,能

2、正确朗读课文，掌握本课生字词。2.引导学生分析细节展开联想和想象的能力，提高鉴赏能力。3.通过作者对四季的雨的不同描写，感悟四季的雨的不同美，体验自然的生命的美。 教学重点1分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨所寄托的感情。2欣赏作者的描写手法，赏析本文的语言特色。教学难点启发学至通过联想和想象能够体会到生活中的其他自然美，通过学习课文的语言特色表 达出自己的感情。课程安排：一课时教学过程：课程导入：播放四组关于雨的动态视频,请同学们分辨一下分别是哪些季节的雨呢？为什么是这个 季节呢？雨在古代诗人的笔下是有灵性的，你能说出哪些写雨的诗句？（学生展示积累 的诗句）雨在古代诗人的笔下被描绘着绘声绘

3、色，那么在现代诗人的笔下又是什么感觉 呢？接下来让我们一起走入刘湛秋的雨的四季（吸引学生的注意力，用学生感兴趣的事物，吸弓I学生走入课堂，深入课堂）二，作者介绍刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺 上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。（教师通过介绍刘湛秋先生的生平事迹，来引导同学了解刘湛秋先生是一个什么样的 人，同时拓展其他关于散文的其他知识。）二，初读感知:1,学生大声朗读课文，分清文章的结构。课文哪几个自然段对雨进行的重点描写？总写对雨的感受（第1段）。描绘不同季节雨的特点（2-5段）。最后抒发对雨的喜爱之情（6-7段）。2将学生

4、分为春雨组，夏雨组，秋雨组，冬雨组，交流讨论概括四季的雨的不同特点： (1)学生分组朗读、交流。(2)集体交流。(3)最后总结春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静(发挥学生的主体性，引导学生积极参与课堂，分析课文结构，理清重点段落，从整体 上感知内容)三，精读课文，合作探究：(-)品读“春雨1,作者用诗一般的语言，带我们展示了四季的雨，让我们近距离的接受雨，感受雨 的不同风韵。现在，我想请一个同学来读一下春雨这部分，带我们来领略这副娇 媚的“春雨图”2,提问同学，本段最后一句说，只有一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了 姿容。那么之

5、前的世界是什么样呢？总结是生硬的，冷漠的，乏味的。3,提问同学，作者是如何描写这副“春雨图”的，是直接描写，还是间接描写呢？ 回答：是间接描写，这段文字并没有直接写雨是什么样的，实际上写的是春雨给 万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨 过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。4作者是间接描写的春雨图，那描写了哪些事物呢，景物：树、水珠子、水雾、小草、空气等5这些景物又是怎么体现春雨之美的呢？例如：每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那 萌发的叶子，简直就像起伏这绿茵茵的波浪。是否可以把特别明亮去掉呢？ “特别明亮

6、的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，在春雨的滋润之下,树干泛出黄青、嫩叶萌发，富有鲜活的生机。例如：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还要娇媚。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平 淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花 呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！例如：水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 例如：小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。谁听过春 草复苏、萌发、成长的声音？例如：空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气 却在春雨过后透

7、出果子一样的芳甜。6,对比朱自清春中的春雨描写比较，“雨是最寻常的，一下就是三两天。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着(通过师生问答的方式，带领同学主动走近课文，探索课文，充分发挥学生的主体性和能动 性。)(-)合作学习，品析“夏雨”“秋雨冬雨”部分。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写 “在哪里”领会了 “春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法分小分 析“夏雨”“秋雨” “冬雨”部分。1,精读夏雨图，思考：夏天的雨“别有一番风情”，体现在哪些方面呢？例如夏雨：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着

8、。例如秋雨：当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎 也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。例如冬雨：但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。(1)小组合作、交流。(2)成果展示，集体交流。(3)教师点评。四，拓展延伸，学以致用老师归纳：写景散文常常用饱含感情、生动细腻的笔墨，把景物描写得分外的美丽。老师可 以给你们几个小建议 “写景文，善观察，抓特点，用词准，巧修辞，多感官，情入景, 美文成学以致用：请以“在风雨中”为题，写一段文字，要求：抓住景物特点，运用修辞手法，调 动我们的感官感觉，用生动的语言来描写，字数一百左右。(-)学生即兴抒写。(-)课堂交流、品评。(三)教师小结：今天我们通过朗读、品评，感受到了刘湛秋先生笔下四季雨的不同情致和 风韵，感受到了自然的美好，更感受到先生对于自然的热爱。同时也学会了从“写了什么”“怎么写的” “好在哪里”入手，赏析优美的写景散文，感受文章语言之美的方法，这也是 我们这堂课最大的收获。(通过课外作业，使同学学以致用，对写景散文理解的更加透彻， 提高学生的语言表达能力。)