我的老师》有关资料：《海伦凯勒传》(节选)教学教案.docx

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1、我的老师）有关资料：（海伦凯勒传）（节选）一教学教案最重要的日子你能够想象一艘船在大海上遇到浓雾，只能凭借锚索和指南针航向港口，可 是在一片渺茫中，又不知将要遭遇什么的那种焦虑心情吗海伦凯勒在接受教育前，就像一艘迷雾中的船。只是她连指南针和锚索都 没有，更无法了解港口还有多远！长久以来，无法和别人沟通的痛苦与挫折，不断地折磨着她。因此海伦内心 感到无比的苦闷。“光明！我需要光明！她心灵深处常常无助地呐喊着。一个春天的午后，海伦单独站在走廊上，安静地用她那双无神的眼睛漫无目 的地观望着。从妈妈在屋子里来去匆匆的动作，她隐约猜测到有些不平常的事要 发生了。她摸索着走向门口，站在石阶上等待。阳光穿透

2、廊檐的忍冬花叶，洒在海伦仰起的小脸上。她的手指不经意地抚弄 着那些花叶，流露出紧张而期待的神情。因为眼睛和耳朵失去了功能，海伦其他的感觉就比一般人敏锐得多！突然她感 到有人走过来，心想：“肯定是妈妈来了！于是，很自然地跑上前，伸出双手想 抱住来的人。出乎意料的，海伦觉察是一双陌生的手臂圈住了自己。因为她从小生活在孤 独黑暗的世界里，本来就不习惯和陌生人接触，更不要说让陌生人抱在怀里了。 海伦马上粗暴地一把推开陌生人。就在这一瞬间，海伦的指端触摸到陌生人身旁的皮箱。她的小脑袋迅速闪过 一个念头：“皮箱里是不是装了好多糖果和礼物于是一把抢过皮箱，马上翻开 它，把皮箱里的东西撒了一地。陌生人马上过来

3、阻挡。像头小蛮牛似的海伦也不甘示弱地向陌生人冲过去， 动作猛得几乎把对方撞倒。听到推撞的声音，凯蒂女士从屋里跑出来，迅速拉住海伦，同时把散落在地 上的东西收进皮箱里。然后她红着脸，满怀歉意地说道：“她就是海伦！原来，这个陌生人不是别人，正是改变海伦凯勒一生的安妮莎利文小姐。这一天是1887年3月3日，海伦生命中一个重要的转折点。海伦还差三个月 才满七岁，而莎利文小姐是二十一岁。莎利文小姐犹如一把奇异的钥匙，开启了 海伦封闭的心灵，带着她踏出探究世界的第一步。开始学习人所以“会做很多事，是借着“视觉 “听觉 ”触觉 ”嗅觉和”味 觉这五种感觉，把外界的讯息传给大脑；经过大脑整理、归纳，再作出适当

4、的 反响。这种把外界的刺激转变成储存在脑子里的经验，就是“学习的过程。然而，海伦遭到病魔侵袭后，早已丧失了 “视与“听的能力，所以莎利 文小姐要教导她时，只能充分运用她的其他感官了。莎利文小姐曾给海伦一个陶娃娃，那是柏京斯学院的盲童送她的。海伦把娃娃拿在手上把玩一会儿后，莎利文小姐渐渐地握起海伦的小手，在 她的手心比出d-1(玩偶)这几个字母的手势。海伦对这种新奇的手指游戏很感兴趣。她努力地模仿一次、两次、三次 当她最后准确地比画出来时，愉快得小脸都涨红了。怀着满腔的欣喜，海伦冲下 楼去找妈妈，拉起妈妈的手，在妈妈的手心比画出这个刚学会的手势。其实，海伦只学会老师教给她的这个手势，她并不了解那

5、代表的是一个“字， 也没有把老师给她的娃娃和老师在她手心比画出的doll联想在一起。她愉快是因 为她依样画葫芦地完成了这个动作。就在这种不甚了解的情形下，海伦陆陆续续又学会了拼写很多字，例如针 (pin)、帽子(hat)、茶杯(cup)；还有一些动词,像坐(sit)、站(stand)、走(walk) 等等。海伦对这种“手指游戏 一直有浓厚的兴趣。随着日子一天天过去，她学会 比出许多不同的手势，却始终不明白这些手势组合起来都是代表某种意义的 “字。莎利文小姐为此心急得不得了！她不了解该用什么方法使海伦了解：万事万物 都有一个名字，得要先学会这些名词，再把字词串联成句子，才能够和别人沟通，才有进一

6、步学习一切知识的可能。莎利文小姐曾经端一杯水来，先教海伦摸摸杯子，然后在海伦手心“写下 water（水）这个字，她期望海伦能明白。“杯子是硬硬的容器，“水是杯子里 的东西。然而海伦每次都把它们弄混了。失望之余，莎利文小姐只好把这个问题临时搁下，自己则苦苦思索该怎样突 破教育海伦的困境。有一天早上，莎利文小姐尝试了另一种方法。当海伦在把玩老师送的陶娃娃时，莎利文小姐把“南丝也放在海伦的膝上, 然后拉起她的手，轻轻写下doll （玩偶）这个字；莎利文小姐多么期望海伦能明白， 这两种东西都叫做“玩偶呀！可是海伦不但没有领会出这一点，反而对老师一而再、再而三的尝试感到不 耐烦。她一把将陶娃娃高高举起，

7、又重重摔下。当海伦踩到脚边的陶娃娃碎片，竟然有一丝得意；尤其在老师清扫碎片的时 候，她刚刚因为反复学习而引起的焦躁不安，也一扫而空了。也许是对海伦活在黑暗而孤独的世界里有无尽的同情吧，莎利文小姐并没有 生气，她平静地把地板收拾干净，返身拿起自己和海伦的帽子，打算带海伦到外 面走走。海伦马上绽放出明媚的笑容因为在温暖的阳光下散步，是她最喜欢的事了。突破瓶颈她们沿着小径渐渐地走，不知不觉来到了井边。井栏上的忍冬花散发出阵阵的香气，海伦被花香吸引，忍不住轻轻地靠上前 去。这时，有人正在汲水。莎利文小姐把海伦的右手放在龙头的出水口 ；当清凉的水流过海伦的小手时, 她马上在海伦的左手心写出water（水

8、）这个字。刚开始，她先一个字母、一个字 母渐渐地拼写出来，接着又快速写了一遍。海伦一动也不动，全神贯注地留意老师手指的动作。突然，她努力去回想一 些模糊的事情，一种模糊的印象就在灵光一闪的当儿，她领悟了这个 w-a-t-e-r的手势，指的正是流过另一只手上那冰凉凉的东西。这生动的一课把海伦的心灵给唤醒了，海伦黯淡的生命有了无限的期望；虽 然在学习过程中还存在许多障碍，但无疑的，这一线曙光使她们更有勇气去超越 障碍。海伦拉着莎利文老师的手离开井边。一路上，海伦开始对“学习这件事有了热切的反响。既然每样事物都有它 的名称，于是海伦开始用一种全新的态度，从头去认识每一样她曾经接触过的事 物。师生俩回

9、到家里以后，海伦突然想起早上砸破的陶娃娃。她走向炉边的垃圾 桶，小心翼翼地拾起桶里的碎片，想要把它们拼凑起来。想到自己早上无理取闹 的行为，她不禁热泪盈眶。这是一向霸道、鲁莽的海伦，内心第一次感到后悔与 难过。似乎是为了表达对老师的歉意，海伦努力地把屋子里里外外一切东西的名字 都学了一遍，突然她紧紧握住老师的手，偏着头好似在问：“你呢你是什么于 是莎利文小姐在海伦的手心写下了 t-e-a-c-h-e-r （老师）的拼法。海伦总算了解，身边这个常常关心她、又教会她许多宝贵事物的人，就叫做 “老师。她冲动得用手指反复“写 了好几遍“老师，然后紧紧地抱住莎利 文小姐。又一会儿，海伦好似想起什么似的，

10、用动作表示要去看亚瑟先生和凯蒂女士。 莎利文小姐牵起她的手往“凯勒家园走去。凯勒夫妇正在客厅里喝茶，看到女儿来了，凯蒂女士马上迎上前。海伦拉着 妈妈的手，面朝老师，好似在问：“这位最亲爱的人该怎样称呼莎利文在海伦的手心写下m-a-m-i （妈咪），海伦马上在妈妈手上把这个字重 写了一次。凯蒂女士先是一阵错愕，但是在明白女儿正用“指书叫自己的时候， 眼眶里不禁充满喜悦的泪水！海伦又走向亚瑟先生，在问过老师、了解这个人叫做p-a-p-a（爸爸）后，也 在父亲的手心写下这个称呼。面对爱女的转变，亚瑟先生也不禁动容。夫妻俩紧 紧抱住海伦，感激地朝一旁站着的莎利文小姐点头，表达他们最深挚的谢意。现在亚瑟先生总算肯定了莎利文小姐的能力，也明白了她的用心。这一整天，海伦学了许多新字，有“爸爸 “妈妈 ”妹妹 ”老师等。 晚上，她躺在床上，回味这天从学习中获得的愉快，满心渴望明天早些来临！我的老师）有关资料：（海伦凯勒传）（节选）