小学语文重难点解决策略.docx

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1、小学语文重难点解决策略教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者 教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知 识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者 是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素 的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的 问题。在这里，我以讲授七年级语文下册中的文言文伤仲永一文 的教学为例，来谈谈关于这篇文章的重难点的突破策略，我做的有所 欠缺，现在就将我认识到的几点关于怎样突破语文教学中重难点的策 略在这里浅谈几点：1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突

2、破也就有了方向，方法也就会应运而生, 围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄 得明白。文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文 并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解 托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。这个难点 确立好了，那么在教学时方向就很明确。2注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸， 但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其 主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导 作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决

3、定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知 识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师 要对教学的效果和质量做出全面的调控。学生作为认识和发展的主 体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学 的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的 效果。本文中关于重点“积累丰富的文言词汇”中，我仅仅点出了 “或”“利”等，对于“稍稍”“宾客”“文理”等词语没有做到充分的解释和强 调，致使学生在文言积累上没有达到预期的教学效果。3课堂深刻性：即一课一得课堂深刻性是教师和学生共同作用的

4、结果。教师精心备课，用心 上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探 究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻？然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务， 解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。语文的人文性决 定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判 断教学效果。语文偏于感性，更注重读和悟。可以说，语文课堂深刻 性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课 堂。因此，语文课堂应给学生更多的思考和感悟空间！教师应多方式、 多途径，创设多种情境来激发学生的情感。在课堂教学中，我认为重 要的一点就是教师不能对每一篇课文

5、平均用力，也不能每篇文章面面 俱到地进行引导和分析。应有选择、有侧重点地进行教学。应充分挖 掘每篇文章的新颖和独特之处，攻其一点，以点带面。把本属于学生 的时间还给他们，放手让他们自己去思考和感悟！4注意教学内容设计的整体性学生掌握的语文知识结构越是带有规律性，就越有利于语文能力 的发展；经过学生主观努力和思维积极加工而获得的语文知识越多， 就越有利于语文能力的发展。教师要十分重视讲读课文教学的整体 性，在教学中渗透学法指导，培养自学能力，使学生掌握重点训练项 目的学习方法，提高教学的效率与质量。教学内容设计的整体性，不仅仅局限于某个教学环节，从各个方 面突破重难点，教材内容即是一个整体，又是

6、一个系统。重点问题是 这一系统的主体部分，就要处理好教材的整体性，系统性和突出重点 的关系，在本文教学的第一课时就确立了，即重难点就是“积累词汇, 认识文言知识”，那么文章的知识性就比较的全面，字词之中就有文 言知识的积累，但是我的授课之中，如“或”的释义，古义：有的；今 义：或者。其他的知识简单的涉列，面对如此庞大的文言常识，明显 的突破重点的力量不足。5注意“双边性”“辩证性”想使课堂教学达到预期的时效性，授课中，教师要注意突破重难 点的策略，学生的学习也要注意突出重难点，师生要密切配合，这事 关课堂教学的时效性，教师不能只讲而不顾及学生的吸收，教师应该 即突出重难点，又兼顾一般学生的课堂

7、效果。切忌“一点论”“均衡论”。 教学的重点应放在求异上，阅读的重点放在质疑上，记忆的重点放在 方法上，练习的重点放在运用上，所以本课的重难点就在求异上，教 师在课堂教学中应该关注不同层次的学生的学习状态是至关重要的。 而我也在授课时只关注了点而忽略了与教学“面”的结合，所以有些学 生是否吸收了本节课的知识就不得而知了，“堂堂清”根本就达不到老 师在教学前的预设要求了。课堂教学中的重点与难点的突破策略，是课堂教学中设计教学环 节的关键，也是教师在课堂教学中驾驭教学的重点与难点的能力体 现，能在课堂教学中设计好突破的策略，才能达到事半功倍的效果。 教师在课堂教学中不断地总结和积累，即能达到教学的实效性，又能 充分地发挥课堂教学的主阵地的作用。在教学实践中，尝试着运用新 的理念进行教学，就会逐步摸索出一些教学中的新的经验，将这些新 的教学经验逐渐生化在课堂教学中，就一定能在教学实践中很好地体 现新课标所提倡的。