第二周教案（有小记）——三上 王老师资料文档.docx

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1、教学课题2.学会查无字词典课型阅读课本课题教时数：3本教时为第二教时备课日期 9月1 日教学目标：1 .能通过图文结合的方法,将第6自然段的文本内容转化成具体形象的画面。2 .能用准确的词语描绘具体的画面。3 .能说出“无字词典”的意思，并且懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点、难点：重点：用准确的词语描绘具体的画面，将第6自然段的文本内容转化成具体形象的画面。难点：能说出“无字词典”的意思,并且懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中 学。教学方法与手段：教学课件，小黑板等。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、复习导入，细续体会1 .师：同学们，上节课我们已经读通1

2、5 自然段，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一 件怎样的事呢？2 .再指名读第1一5自然段。爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答 的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？ 从什么地方看出来的？3 .讨论交流板书：骄阳似火爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直 接。（板书：无字词典）板书：烈日当空、树叶晒焉了4 .你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？5 .读爸爸说的话讲：这不是吗？是一句反问句学生回答学生回答学生讨论学生分角色朗读爸 爸、聪聪的对话学生根据生活实际说 说自己

3、的理解爸爸并没有板起脸来 教育聪聪，而是笑了 一下再回答的。通过 这几个问题的设计， 主要是让学生明白这 是爸爸对孩子的宽 容，宽容的背后还爸 爸对聪聪的一份爱。教学课题3.古诗两首课型阅读课本课题教时数：3本教时为第二 教时备课曰期9月3曰教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵古诗山行，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发 的感情C2 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵古诗枫桥夜泊。3 .学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中词语的意思。教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌枫桥夜泊。难点：能说出诗句中词语的意思。教学方法与手段：自主练习朗读诗歌，

4、读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意田心、O教学过程：教师活动学生活动设计意图-.体会山行的诗意1 .学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自 己说、同桌说、指名说）2 .联系实际，发挥想象3 .介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗 人来表达古诗的意思。）4 .交流：表达了诗人的什么感情？在朗读 熟练的基础上，体会感情。5 .美读古诗，形式多样，体会情感。二.学习古诗枫桥夜泊1 .质疑导入：苏州的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫 桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此 题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥 也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一

5、同走进张继的枫桥夜泊。三.初读课文1 .根据生字，练习朗读古诗，力求把诗句 读正确。2 .学习诗歌中的生字，正确书写。可用小导游、小画家、 小诗人来表达古诗 的意思，联系实际， 发挥想象练习朗读和背诵个别、分组、集体背 诵古诗自由交流，相互补充、 评议读题，自由交流根据生字，练习朗读 古诗，力求把诗句读 正确把自己读不懂的地方 画出来，准备交流利用小导游、小国家、 小诗人来表达古诗 的意思，这样形式多 样，也满足了各层次 的学生需求，用自己 喜欢的方式理解了古 诗的意思。从苏州的寒山寺说 起，由于张继的枫 桥夜泊无数的诗人 墨客均至此题诗作画 吟咏，引来上成千上 万的游人，枫桥也一 跃成为苏州

6、三百余座教学过程：教师活动学生活动设计意图3 .把自己读不懂的地方画出来，准备交流。四 .学习古诗1 .解释题目。“泊”的读音和意思：停靠（某个地方）2 .了解每句诗的大体意思。3 .朗读诗歌。五 .感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。 通过刚才的读，你仿佛看到了什么。六 .分析课文，丰富认识本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的 内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看 到了什么，听到了什么，感觉到了什么？个别、分组、集体背 诵古诗自由交流，相互补充、 评议读题，自由交流根据生字，练习朗读 古诗，力求把诗句读 正确把自己读不懂的地方 画出来，准备交流名桥之首。什么样的 诗具有如此

7、大的魅力 呢？学生一下子就会 被吸引住了。板书设计：3.古诗两首枫桥夜泊张继授后小记：授课日期9月10日教学课题3.古诗两首课型阅读课本课题教时数：3本教时为第 三 教时备课日期9 月 3日教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵古诗山行、枫桥夜泊2 .体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点、难点：背诵诗歌，想像诗的画面，体会诗人感情。教学方法与手段：收集两首描写秋天景色的古诗，读一读，背一背。教学过程：教师活动学生活动设计意图-.继续学习古诗枫桥夜泊，理解诗意1 .交流理解：面对这良辰美景，诗人是怎样一种心 情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到 什么程度了 ？又从哪个字可

8、以看得出来？“眠”是什么意思？那诗人不是睡着了 吗，你是怎么理解的？2 .诗人可能在愁些什么？苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在 诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所 以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气一河边孤单的枫树一渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一 “愁”字，使得诗人所看 至IJ的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁” 的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。 带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边 体会诗人的心情，边想像画面。根据诗歌的内容，结 合生活实际，展开交 流个别说，集体评议联系实际，发挥想象练习朗读和背诵

9、根据教师的提示和诗 歌的内容，展开交流可以用诗句中的内容 交流这三个问题层层深 入，慢慢引导学生理 解诗人此时此刻的心 境，为全诗的理解做 好了铺垫。“愁”是全诗的文 眼，怎样来体会诗人 的那份愁绪呢？少年 不知愁滋味，学生对 愁得体验不是很深教学过程：教师活动学生活动设计意图3 .你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西 使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着 诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来 读这首诗，一定会有新的感受。二.情境创设，加深理解1 .这船家可是个热心人，一大早就来叫张 继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你 眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡 好，那你在做什么？诗

10、人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼 中，这是一个怎样的夜晚？2 .总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些 景物？抒发了诗人什么心情？3 .指导朗读，练习背诵。读的时候注意停 顿和重音。范读，练读指名读，齐读。练习背 诵。三.作业1 .用钢笔描红。2 .背诵课文。3 .抄写词语。4 .默写古诗，积累记忆。自由练习朗读诗歌， 用自己喜欢的方式读 诗，交流自己的理解发现交流，在结合学 生质疑，解读古诗词先自由练习用自己的 话说说诗句的意思， 再同桌交流个别说，集体评议练习朗读和背诵刻，所以从生活中入 手，谈谈身边的哪些 事物曾经让你犯过 愁。然后再回到古诗 中，体会诗人的那份 愁绪。

11、板书设计：山行爱枫桥夜泊愁授后小记：在平时的教学中，我一直努力地以高效来指导自己的教学。在古诗两首的教学中，我 动了一些脑筋。教学时，我引导孩子们先回忆描写春景的古诗，学生自然地想起上学期学习的 春晓、春夜喜雨紧接着告诉学生，如今已经步入秋天了，我们今天所要学习的就是一 首和秋天有关的诗，随即出示山行，在充分朗读、做到正确、流利的基础上进行质疑：“刚 才我们所背诵的关于春天的古诗中都含有春字，可是这首呢？ ”学生很快发现没有“秋”字的踪迹， 于是，我就发动学生，谁能把隐藏在诗中“秋天给找出来谁就最厉害。一石激起千层浪， 孩子们纷纷投入到寻找秋天的情境中去。授课日期9月11日教学课题4 .做一片

12、美的叶子课型阅读课本课题教时数：3本教时为第 一教时备课日期9月4 日教学目标：1 .正确、流利地朗读课文。2 .学会本课10个生字，认识“乳、整、葱”，理解生字新词。教学重点、难点：1 .学会本课的生字，认识“乳、整、葱”，理解生字新词。正确、流利地朗读课文。2 .指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到美的熏陶、教学方法与手段： 多媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一 .激发兴趣，导入学习1 .教师让学生用最快的速度画一片美的叶 子！可以上黑板来画，也可以在下面画。2 .教师极富诗意地为学生作画配上独白： 一只只嫩生生的小手，在

13、黑板上自由“舞蹈”， 一个个“舞蹈造型”一片片叶子布满黑板， 这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇 心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一 朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们 “做一片美的叶子”吧！3 .板书课题：做一片美的叶子做一片美的叶子是篇充满智慧的散文。 读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所 未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让 你豁然开朗、怦然心动。4 .看了这个题目，你最想知道什么？5 .师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样 的树叶才美？-.初读课文1 .出示自学要求，让学生带着要求自学课几个学生兴致盎然地 上台作画，其余学生 在座位上画。读题，自由交流理解题目的

14、意思 交流自己的理解 发现交流，学生质疑 根据自学要求，自主 学习课文，可以圈圈、导入自然，通过 质疑，激发学生的学 习兴趣。文教学过程：教师活动学生活动设计意图2.检查初读效果(1)出示生字卡片，检查生字读音。指读， 领读，开火车读，齐读。注意正音(2)出示词语卡片，轮读。(3)指名分段朗读课文，读自己最喜欢的 那一段。三 .感知全文1 .分自然段读课文2 .问：读了课文，你知道了什么？四 .学习生字1 .出小生字指名读2 .小组内交流学习生字3 .指名说说这几个字怎么记，在田字格里 怎样摆好看。五 .作业课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同 的树叶。画画个别读，集体正音 领读，开火车读，齐

15、 读认读词语分自然段朗读课文 集体评议后，自由练 习朗读根据教师的提示和课 文的内容，展开交流掌握生字的音、形、 意，正确美观的书写 生字让学生知道，虽 然每一片树叶都不一 样，但是都在为大树 做着同样的工作。板书设计：4.做一片美的叶子 谁？为什么？ 怎么？授后小记：授课日期9月12日师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、教学过程：教师活动学生活动设计意图能说出这句话的意思吗？（这就是解释。）6 .指名朗读35三个重点段指读，评议， 练读，指读，齐读。7 .学了这一节，你知道了什么？要善于联系生活来理解词语，这就是学会查 “无字字典”的方法。二、精读68自然段，进一步体会“无字 词典”1

16、.自由轻声读68爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”， 指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读 读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上 声音。）板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩 地裂2 .爸爸用了 “惊涛拍岸”来形容这番情景， 你还可以用哪些词语来形容？3 .爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？把生活中看到的现象和一个词语联系起来。4 .你会用这种方法吗？让我们来试试，好 吗？一个地方盛开着许许多多的花，你想到了 什么词？（百花盛开，百花争艳）小明回家写作业总是很认真很专心，你想 到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）3天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一 声。（电闪雷鸣）三、反

17、复读第9自然段，深化感受1 .学到这里，你对文中的“无字词典”懂了 吗？“无字词典”指现实生活。查“无字词典”就是要怎样做？学会留心观 察，体验生活，从生活中学习语言。2 .你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来 意味深长地说一说。指名朗读，其余学生 听完后评议，然后齐 读自由轻声读课文。学生划出有关语句， 自由读读、指名读， 读出“汹涌澎湃”的 气势（海面上声 音。）学生练习用查无字 词典的方法解释一 些词语。学生谈自己对爸爸 说的话的理解。这个词语不好理解， 引导学生先找出相关 的句字，然后让学生 反复朗读，从中体会 爸爸是抓住在海边亲 眼所见的情景，把眼 前的景与抽象的词语 联系起来，从而使

18、聪 聪在对“惊涛拍岸” 的观察、体验的基础 上，加深了对词语的 理解与记忆。教学过程：教师活动学生活动设计意图指读，评议，练读，齐读。熟读爸爸说的话。3.总结全文四、作业1 .把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并 且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。2 .把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。3 .结合生活现象，写出词语（见教案）4 .描红5 .抄写词语6.口头扩词查（）（）（）典（）（）（）聪（）（）（）岸（）（）（）音（）（）（）生读，评议，练读， 齐读。学生按要求完成老师 不止的作业。板书设计：有字词典现代汉语词典不仅无字词典来自生活来自自然而且授后小记：授课日期9月9日教学课题2.学会查

19、“无字词典”课型练习课本课题教时数：3本教时为第三 教时备课日期9月2曰教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。3 .学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。教学重点、难点：重点：懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。难点：学会留心观察，体验生活。教学方法与手段： 教学课件。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、复习讨论交流1 .爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正 确？2 .他们不同在什么地方？比一比哪种 好？聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板 书：有字词典）爸爸：来自生活、大自然，答案具体、

20、直接。 （板书：无字词典）3 .你会用这种方法吗？让我们也来试试， 好吗？（举例）一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什 么词？（百花盛开，百花争艳）小明回家写作业总是很认真很专心，你想到 了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志） 天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）二、朗读第9自然段，深化感受学生读课文并根据复 习的问题思考、回答 问题。学生交流老师提出的 问题。指名学生回答。学生思考，画出有关 的句子。学生通过比 较，说出答案。通过复习学习，学生感 受到孩子们在游玩时 的愉快心情，学生自己 也可以提出问题，自己 能解答的自己解答，不 能解答的，大家相互解 答，教师相机指导。

21、在教学过程中，让学生 现学现用的查了 “无字 词典，效果较好。1.学到这里，你对文中的“无字词典”懂 了吗？1 1) “无字词典”指现实生活。(2)查“无字词典”就是要怎样做？ 学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。2 .你怎么理解爸爸说话的意味深长？你 来意味深长地说一说。指读，评议，练读，齐读。熟读爸爸说的话。3 .总结全文三、作业1 .把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并 且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。2 .把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。3 .结合生活现象，写出词语。学生欣赏歌曲，自己 结合课文内容，体会 课文所描写的情境。学生完成作业，存在 问题当堂订正。作业设计可以增

22、强学 生的词汇量，进一步了 解课文内容。板书设计：2.学会查“无字词典生活就是大课堂 处处留心皆学问 学了会用最最好授后小记：在让学生对课文作整体感知的前提下，我引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教 学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们 分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，在理 解还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了非常兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当 空，马路上的沥青柏油都融化了，有的说：“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可 以解释”，看到孩子们真正理解了词意，我又让同学

23、们回头看眼前的黑板报，说说看到黑板报， 你的脑海中会浮现哪些词语，孩子们有的说“五彩缤纷”，有的说“丰富多彩二在此基础上引导学 生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解 打下良好的基础。并让学生明白学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。授课日期9月9日教学课题3.古诗两首课型阅读课本课题教时数：3 本教时为第一教时备课日期9 月2 日教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵古诗山行。2 .学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。3 .体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点、难点：重点：能正确、流利、有

24、感情地朗读、背诵诗歌。难点：想像诗的画面，体会诗人感情。教学方法与手段：1 .教学课件。2 .每人收集两首描写秋天景色的古诗。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、古诗激趣1 .学生交流古诗，背诵古诗。教师出题或学生之间分组出题，练习背诵， 积累古诗。2 .回忆学习古诗的基本方法：(1)理解课题，认识作者；(2)解释词语，说说诗意；(3)联系实际，发挥想象；(4)感情朗读，体会诗境。二、揭题，学习山行1 .板书课题。2 .介绍作者：这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言 绝句，意境清新，最为后人传颂。向学生简介“李杜”和“小李杜”3 .解题:“山行”就是在山上行走。过渡：诗人在山上行走时，看到了

25、什么景 色呢？三、学习古诗1 .自由练习朗读诗歌。想一想哪些你能读 懂了？按老师指定的诗题背 诵古诗分组进行赛诗，相互 进行背诵，积累古诗齐读诗题简单了解杜牧和他一 些作品理解题目的意思自由交流自由练习朗读诗歌， 把自己读不懂的词语 画下来通过对古诗的背诵， 激发学生对古诗的兴 趣，从而导入课文， 对杜牧的山行这 首诗产生浓厚的兴 趣。教学过程：教师活动学生活动设计意图认读生字径2 .学生用自己喜欢的方式读诗，再组织交 流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交 流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗 意。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云 生处（学生发现交流，

26、在结合学生质疑，解读 古诗词）3 .句子的理解：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是 深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐 约约可以看见几户人家。因为留恋这枫林傍晚 的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比 二月里盛开的红花还要鲜红。4 .学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自 己说、同桌说、指名说）用自己喜欢的方式读 诗，交流自己的理解重点理解：坐、白云 生处，相互交流，集 体评议发现交流，在结合学 生质疑，解读古诗词 中的词语先自由练习用自己的 话说说诗句的意思， 再同桌交流个别说，集体评议先让学生自己读古 诗，在读的过程中发 现疑问，然后质疑， 大家一起来讨论解 决。这样比老师直接 讲出来效果要好得 多，能够了解学生究 竟理解到什么程度， 便于教学。板书设计：3.古诗两首 山 行 唐杜牧授后小记：授课日期9月10 日