普通心理学课程大纲.docx

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1、普通心理学课程大纲（2021 版）教育与心理科学系2021年编制第六章 记忆【学习目标】1 .识记记忆、记忆表象、内隐记忆、外显记忆。2 .知道记忆过程由哪些环节组成；能阐述记忆的作用 及影响识记的主要因素。3 .能够运用记忆规律提高记忆能力；能对某人的记忆品质进行评价。【课程内容】第一节记忆的一般概念一、什么是记忆二、记忆的作用三、记忆的分类四、记忆的结构及其加工过程第二节记忆的神经生理机制一、记忆的脑机制二、记忆的脑细胞机制三、记忆的生物化学机制第三节感觉记忆一、感觉记忆的编码二、感觉记忆的保持三、感觉记忆向短时记忆的转化第四节短时记忆一、短时记忆的编码二、短时记忆信息的存储和遗忘三、短时

2、记忆的信息提取第五节长时记忆一、长时记忆概述二、长时记忆的编码三、长时记忆的信息存储四、长时记忆的信息提取五、长时记忆中信息的遗忘第六节内隐记忆和外显记忆一、内隐记忆的一般概念二、内隐记忆与外显记忆的关系第七节 记忆的品质及记忆力的培养【重点、难点】1 .重点：记忆内涵及记忆力的培养2 .难点：记忆的神经生理机制 记忆的脑学说【教学方法】讨论法 讲授法【复习思考】1 .解释：记忆 内隐记忆 外显记忆2 .谈谈记忆的重要性。3 .解释遗忘的原因，如何避免遗忘？4 .遗忘的规律是什么？如何提高学生的记忆力？5 .简述记忆的品质。第七章 思维【学习目标】1 .识记思维、发散思维、创造思维、表象、想象

3、、概念。2 .理解思维的特征；思维与感知觉的关系；3 .能够掌握解决问题的策略。【课程内容】第一节思维的一般概念一、思维的概念及特征二、思维的过程三、思维的种类第二节表象与想象一、表象二、想象第三节概念与推理一、概念的含义与种类二、概念结构的理论三、概念形成的实验研究四、推理第四节问题解决一、问题解决的概念二、问题解决的策略三、知识在问题解决中的作用一专家与新手的区别四、影响问题解决的其他因素五、创造性【重点、难点】1 .重点：思维的概念和特征；概念形成的策略和途径，推理的概念和有关推理的理论; 影响问题解决的因素。2 .难点：创造性思维的培养【教学方法】问答法 讲授法【复习思考】1 .解释：

4、思维创造性思维2 .阐述影响问题解决的因素有哪些？3 .人们是如何思考问题的？（即思维的过程）4 .思维的种类有哪些？5 .如何培养学生的创造性思维？第八章 意志【学习目标】.掌握意志的概念，培养良好的意志品质。1 .理解意志过程的两个阶段。2 .能够成为意志坚强的人。【课程内容】第一节意志概述第二节意志过程的两个阶段第三节 意志品质【重点、难点】1 .重点：意志过程.难点：意志品质【教学方法】讲授法 讨论法【复习思考】1 .解释：意志意志行动的特征动机冲突.简述意志行动过程的两个阶段。第九章 动机【学习目标】1 .理解动机含义。2 . 了解动机和需要的关系。3 .掌握动机理论。【课程内容】第

5、一节动机的概念一、什么是动机二、动机功能三、动机与需要四、动机与行为效率第二节动机的理论一、动机基本理论概述二、需要层次理论三、归因理论四、自我功效理论、自我决定理论五、成就目标理论【重点、难点】1 .重点：动机的功能2 .难点：动机理论【教学方法】问答法 讲授法【复习思考】1 .解释：动机 需要.阐述归因理论。2 .阐述马斯洛的需要层次理论。谈谈对教育工作者的启示。第十章情绪和情感【学习目标】1 .识记情绪和情感、激情、理智感的概念。2 .理解情感与认识的关系；情绪与情感的区别与联系。3 .能够举例说明三种情绪状态的不同表现；能用情感的规律指导课堂教学；学会调控自己的不良情绪。【课程内容】第

6、一节情绪情感概述一、情绪情感的性质与功能二、情绪的维度和两极性三、情绪情感的分类第二节情绪的理论一、情绪产生的理论二、情绪调节的理论第三节情绪调节与心理健康一、情绪调节概述二、情绪调节的类型三、情绪调节的基本过程四、情绪调节与身心健康【重点、难点】1 .重点：情绪产生的理论；情绪调节的方法。2 .难点：情绪的机制与理论。【教学方法】案例分析法讲授法【复习思考】L解释：情绪情感.阐述情绪理论。2 .如何调节不良情绪？第十一章 能力【学习目标】1 .识记能力、创造能力、才能、天才的概念。2 .理解能力与知识、技能的关系。3 .能用所学的方法鉴定学生的智力发展水平；能为学生的能力培养提供有效建议。【

7、课程内容】第一节能力概述一、能力的定义二、能力与知识、技能的关系三、能力、天才与才能四、能力的理论第二节能力的测量一、一般能力测量二、特殊能力和创造力测量第三节能力发展与个体差异一、能力发展的一般趋势二、能力发展的个体差异三、能力形成的原因和条件【重点、难点】1 .重点：能力和知识、技能的关系：能力形成的原因和条件。2 .难点：智力理论、离差智商的概念、智力测验的标准化过程【教学方法】案例分析法 讲授法【复习思考】.解释：能力技能1 .简述能力发展的一般趋势。2 .简述能力发展的个体差异。3 .谈谈能力形成的原因和条件。4 .阐述多元智力理论。第十二章 人格【学习目标】.识记人格、气质、性格的

8、概念。1 .掌握气质类型行为特征和影响性格形成的因素。2 .能够运用所学的人格知识鉴定学生的气质、性格。【课程内容】第一节人格的概念一、什么是人格二、人格的结构第二节人格理论一、特质理论二、类型理论三、结构理论第三节人格测验一、自陈量表二、投射测验三、情境测验四、自我概念测验第四节人格形成的影响因素一、生物遗传因素二、社会文化因素【重点、难点】.重点：卡特尔的特质理论、艾森克的特质理论、大五人格理论的基本观点。1 .难点：人格的基本特性，气质和性格的关系；人格形成的原因分析。【教学方法】讲授法小组讨论法【复习思考】.解释：人格气质性格1 .简述人格形成的影响因素。2 .阐述人格特质理论、类型理

9、论、结构理论。六、课内实践环节与学时分配序号内容项目目的要求学时分配时间安 排考核方式备注1主题辩论训练思维的敏 捷性、逻辑性和 言语表达能力 等。2第15周评定量表 法从性格方 面确定辩 题。2观看视频正确对待爱情，树立积极的爱情观2第13周小组和教 师评价观看视 频，小组 为单位讨 论。七、课程目标与课程考核的关系表课程目 标考核内容所属章 节占比考核方 式评价依据课程目认识心理，树立科学心理观填空题课后作标112 章10%、选择题业 期末考 试课程目 标2理解学生，善待学生，对学生有爱心、 责任心，具有人文情怀。1-2章10%判断题 选择题课后作 业 期末考 试课程目 标3掌握心理学基本

10、概念，基础知识，构 建全面而系统的知识结构。1-12 章50%填空题 判断题 选择题课后作 业 期末考 试课程目 标4了解心理学发展基本理论和国内外心 理发展研究成果，具有认知能力和自 我教育能力。1章、9章12章10%选择题 填空题 简述题课后作 业、观后 感、期末 考试课程目 标5运用心理学知识，能分析解决心理问 题，进行自我调节和帮助他人促进心 理健康。3-12 章20%材料题 论述题课后作 业 主题辩 论 期末考 试合计100%八、成绩评定1.考核方式：采用平时考核和期末考试相结合。平时考核包括课后作业、视频观后感、辩论赛。 期末考试采用教师自主命题，题型多元化，分值合理，考核知识点明

11、确、全面，符合教 学大纲，重点突出。既要有基础知识、基本技能的考核，又要有分析问题和解决问题的 应用能力考核。具体如下：2.总成绩评定：总成绩二平时考核占（50%） +期末考试占（50%）期末考试成绩：期末考试采用闭卷考试形式，满分100分，以50%的权重计入总分。 3.平时成绩评定：每章课后作业占（30%）、视频观摩感受占（10%）、课堂辩论占（10%） 考核具体要求如下：1、平时作业：批阅两次，每次满分50分，以30%计入总分。2、视频观摩感受：书面批阅满分100分，以10%计入总分。3、主题辩论：书面辩论稿满分80分，辩论表现满分20分，合计100分，以10% 计入总分。九、其它说明（一

12、）课程资源：建议学生在百度、知网上查找与课程内容相关的一些视频和资料，作 为课下学习资料。在期刊网上搜找有关小学生心理学研究的相关问题，了解小学生心理 学研究的最新动态和发展趋势。（二）教学策略与方法建议1、课堂讲授与讨论、案例相结合。主要采用课堂讲授的方式进行教学，同时针对 一些专题组织学生讨论，举证案例，让学生分析，提高学生学习兴趣和参与教学的意识， 提升运用专业知识解决问题的能力。2.、注重主动学习。课堂教学过程中，提倡学生进行主动学习，所以除了课堂讲述 和讨论外，还安排了实验室实验、课堂实验演示和课后作业等，并要求学生大量阅读有 关文献，每章结束后要求出5个判断和5个选择题，在学习中主

13、动发现问题，解决问题。3、多媒体演示。课程采用多媒体现代化教学手段，在课程讲述过程中利用计算机、 投影等设施，力求将抽象知识生动形象地传授给学生，帮助学生理解掌握知识。1 .制定依据：2 .执行对象：从2021级学生开始执行。3 .参与人：4 .执笔人：谢惠存5 .审定人：6 .制定日期:2021年8月一、课程信息课程名称：（中文）普通心理学 （英文）Psychology课程编码：14S1101B课程类别：专业基础及核心课程总学时：80总学分：3+2适用专业：小学教育先修课程：无选用教材：梁宁建基础心理学高等教育出版社（第2版）2011年8月参考书目：1 .彭聃龄,普通心理学加.北京：北京师范

14、大学出版社，2012年第四版。2 .章志光.心理学M.北京:人民教育出版社，1992.3 .莫雷.心理学M.广东：广东高等教育出版社，2000.4 .理查德格里格，菲利普津巴多著.王垒等译.心理学与生活M.北京：人民 邮电出版社，2016.5 .杨红，吴天武，王呈祥.心理学新编M.武汉：华中师范大学出版社，2007.6 .韩永昌.心理学M.上海：华东师范大学出版社，2009.7 .朱智贤.心理学大词典M.北京：北京大学出版社，理89.8 .林崇德，杨治良，黄希庭.心理学大辞典M.上海：上海教育出版社，2003.9 .陈录生，马剑侠.新编心理学M.北京：北京师范大学出版社，1995.10 .张世

15、富.心理学教学指导M.北京：人民教育出版社，1995.11 .叶奕乾.普通心理学M.上海：华东师范大学出版社，2000.12 .张春兴.现代心理学M.上海：上海人民出版社，1994.13 .梁宁建.心理学导论M.上海教育出版社，2011.14 .王雁.普通心理学M.北京：人民教育出版社，2002.15 .张德.心理学M.吉林:东北师范大学出版社，1987.16 .王振宇.心理学教程M.北京：人民教育出版社，1995.（二）课程对毕业要求指标点的支撑度毕业要求要求1【师德规范】要求2【教育情怀】要求3【学科素养】要求4【教学能力】要求5 【班级 指导】要求6【综合育人】要求 7【学 会反思】指标

16、点覆盖情况1.11.21.32.12.22.32.43.13.23.33.44.11.24.31.45.15.25.36.16.26.37.17.2V支撑度HMLM三、课程目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1、树立辩证唯物主义心理观。认识教育工作的价值，有投身教育工作的情意。理 解学生，善待学生，对学生有爱心、责任心，具有人文情怀。（教育情怀：2-3. 2-4）2、理解掌握心理学的基本概念，基础知识，建立全面而系统的学科知识结构。（学 科素养：3-2）3、掌握心理学发展的基本理论和国内外心理学研究成果，具备基本教学能力。能 够运用心理学理论知识分析心理问题，并能进行自我调节和帮助他人促

17、进心理健康。（教 学能力4-1；：班级指导5-3 ）四、课程目标对专业毕业要求指标点的支撑关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标11、教育情怀（H）2-2. 2-3：关爱学生、尊重学生人 格。理解小学教育工作的价值，有 投身小学教育工作的情意。课程目标22.学科素养（M）3-2：掌握系统基本的心理学知识， 具有现代教育理念和科学教育观。课程目标33.教学能力（L）4-1：掌握科学研究的基本方法，具五、课程内容4、班级指导（M）有开展教育教学及研究能力。注重 课程教学的思想性，开展心理健康 教育活动。（一）课程内容与课程目标的关系80 学时课程内容教学方法学时安排（理论+实践）1

18、231. 1/1. 2/1. 3讲授法、课堂讨论H6 (6+0)2. 1/2. 2/2. 3/2.4讲授法、直观演示法M6 (6+0)3. 1/3. 2/3. 3/3. 4问答法、讲授法M8 (8+0)4. 1/4. 2/4. 3/4. 4/4. 5/4. 6讨论法、讲授法M8 (8+0)5. 1/5. 2/5. 3/5. 4讲授法、问答法M8 (8+0)6. 1/6. 2/6. 3/6. 4/6. 5/6,6/6. 7讨论法、讲授法ML8 (8+0)7. 1/7. 2/7. 3/7. 4问答法、讲授法M6 (6+0)8. 1/8. 2/8. 3讲授法、讨论法M4 (4+0)9. 1/9. 2

19、问答法、讲授法M4 (4+0)10. 1/10. 2/10.3案例分析法、讲授法M8 (6+2)11. 1/11.2/11.3案例分析法、讲授法M6 (6+0)12. 1/12. 2/12. 3/12.4讲授法、讨论法M8 (6+2)（二）具体内容第一章 绪论【学习目标】1 .认识“心理”及了解心理学研究对象。2 .掌握心理学的任务、性质、原则及心理学研究的主要方法。3 .能结合实际说明学习心理学的意义。【课程内容】第一节心理学的研究对象一、心理学研究对象二、心理学的研究领域三、心理学与其它学科的关系第二节心理学的研究方法一、心理学研究的原则二、科学的态度与方法三、具体的研究方法第三节心理学的

20、发展历史一、心理学产生的历史背景二、西方主要的心理学派别三、心理学的研究取向和发展方向【重点、难点】1 .重点：心理及心理学的科学理解。2 .难点：心理学各流派的主要观点。【教学方法】讲授法 讨论法【复习思考】1 .阐述心理学的产生和发展。2 .谈谈学习心理学的意义。3 ,心理学研究的方法有哪些？第二章心理的神经生理机制【学习目标】1 .识记反射和无条件反射、条件反射、神经元。2 .理解脑是心理的器官，心理是脑的机能；心理是对客观现实主观能动的反映。3 .掌握人脑的结构和功能；能举例说明各种反射活动。4 .能用所学的知识论述心理的实质。【课程内容】第一节脑的进化一、神经系统的发生二、动物的神经

21、系统进化第二节神经元一、神经元和神经胶质细胞二、神经冲动的传递三、神经回路第三节神经系统一、周围神经系统二、中枢神经系统三、大脑的结构与机能四、神经系统的发育第四节脑功能的各种学说一、定位说二、整体说三、机能系统学说四、模块说【重点、难点】1 .重点：神经系统的结构、功能以及心理的实质。2 .难点：神经冲动的传导的机制、神经冲动化学传导的机制。【教学方法】讲授法 直观演示法【复习思考】1 .解释：反射神经元及功能2 .阐述脑的结构及各结构的功能。3 .阐述脑功能的学说。4、阐述科学的心理观。第三章感觉【学习目标】1 .识记感觉、感受性、感觉阈限、感觉适应。2 .理解感受性变化的规律。3、能够阐

22、述各种感觉产生的生理机制。【课程内容】第一节 感觉的一般概念一、什么是感觉二、近刺激和远刺激三、感觉的编码四、刺激强度与感觉大小的关系-感受性与感觉阈限笫二节视觉一、视觉刺激二、视觉的生理机制三、视觉基本现象第三节听觉一、听觉刺激二、听觉的生理机制三、基本听觉现象第四节其他感觉一、皮肤感觉二、嗅觉和味觉三、内部感觉【重点、难点】1 .重点：感觉的概念、感觉的编码，刺激强度和感觉强度的关系。2 .难点：视觉的基本现象以及听觉的基本现象；视觉和听觉的生理机制。【教学方法】问答法 讲授法【复习思考】1 .解释：感觉感受性感觉阈限 感觉适应2 .感觉剥夺的实验说明了什么？3 .“狼孩”的故事，对你有何

23、启示？第四章 知觉【学习目标】1 .识记知觉概念。2 .理解感觉和知觉的区别和联系。3 .能应用感知规律设计板书、教学内容的呈现方式等。【课程内容】第一节知觉的一般概念一、什么是知觉二、知觉中的自下而上和自上而下的加工三、知觉的生理机制四、知觉的种类第二节知觉的特性一、知觉的对象与背景二、知觉中整体与部分的关系三、理解在知觉中的作用四、知觉的恒常性第三节空间知觉一、形状知觉二、大小知觉三、深度知觉和距离知觉第四节时间知觉与运动知觉一、时间知觉二、运动知觉第五节人际知觉一、自我知觉二、他人知觉三、人际知觉第六节错觉一、什么叫错觉二、错觉的种类三、错觉理论【重点、难点】.重点：觉的概念、知觉中两种

24、加工；知觉对象与背景的关系、知觉整体与部分的关系、 知觉恒常性的概念和影响因素1 .难点：图形的组织原则及产生距离知觉的线索等；知觉的生理机制；深度知觉和距离 知觉的线索；错觉的理论。【教学方法】讨论法 讲解法【复习思考】.解释：知觉 时间知觉 错觉 自下而上加工1 .阐述知觉的特性。2 .如何避免四种人际知觉的偏差？3 .感知规律如何在教学中应用？第五章意识和注意【学习目标】1 .识记意识、无意识、潜意识、注意。2 .区别无意识、意识和注意；能够表述引起和维持注意的因素。3 .能够运用注意的规律组织教学；学会在教学中培养学生良好的注意品质。 【课程内容】第一节意识的一般问题一、什么是意识二、什么是无意识三、意识的局限性及能动性四、生物节律的周期性与意识状态第二节几种不同的意识状态一、睡眠与梦二、催眠三、白日梦与幻想第三节注意的一般概述一、注意的基本概念二、不随意注意、随意注意和随意后注意三、选择性注意、持续性注意与分配性注意第四节注意的生理机制及认知理论一、注意的生理机制二、注意的认知理论【重点、难点】1 .重点：意识与无意识的概念；注意的概念。2 .难点：几种不同的意识状态；注意的认知理论。【教学方法】讲授法 问答法【复习思考】1 .解释：意识 无意识 白日梦.简述引起无意注意因素和保持有意注意的条件。2 .注意的分类有哪些？4、阐述注意的生理机制和认知理论。