高中语文教案(三年级上)教案 三谈白居易和辛弃疾的词四首教案教学教案.docx

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1、高中语文教案（三年级上）教案三、谈白居易和辛弃疾的词四首教案一教学教案高中语文教案（三年级上）教案三、谈白居易和辛弃疾的词四首教案一、教学目标（一）指导学生领会情节的典型性对古诗词的思想内容有着决定性作用。（二）使学生理解言语精炼是古诗词精髓所在。（三）增强鉴赏古诗词的能力。二、难点、重点分析（一）本文段落是如何划分的？分析：第一局部（第1段）谈写作本文的目的。第二局部（第23段）分析了白居易的两首词。第三局部（第45段）分析了辛弃疾的两首词。第四局部（第67段）总结了全文。（二）这篇评论从哪些方面入手来分析这四首词的？这些方面之间有何关系？ 分析：这篇文章是从典型的情节和精炼的言语两方面入手

2、来分析和评论的。 因为这四首词都“选择了典型的情节来衬托出生动具体的气氛和情调，而这种 典型的情节又是通过精炼的言语来表达的，两者共同作用，创设意境，表现主旨。（三）本文所说的典型情节是指什么？它和小说中的典型情节有何不同？分析：一般说来，情节是指叙事文艺作品中所描写的人物之间的相互关系以 及由这种关系而衍生的一系列的生活事件，如小说中的典型情节就是指事情的经 过和结局，但是抒情性的诗歌中一般没有这种情节。本文中的“情节实际上是 指诗歌中的意象或意象组合。文中又称之为“素材、”形象。所谓典型情节， 也就是典型的意象或意象组合。那么，什么是意象呢？意象是渗透了作者主观感 情色彩的物象（事物本身的

3、形象），意象是构成诗歌意境的具体的、细小的单位。 意境是主观的思想感情与客观的境地交相融渗，到达情景交融、形神兼备的统一 体。它好比一座完整的建筑，而意象则是构成这一建筑的豉石。因此在这篇评论 中，作者强调的是，每首词都能够选择典型的意象，来构成典型的意境，在言有 尽而意无穷的意境中，表现诗人的感情、意趣。比方在评论白居易的第一首词时， 作者抓住了 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝中的“红胜火的“江花（江 边的桃花）、“如蓝的江水等意象的分析，指出这首词以有尽之言传无尽之意, 整个画面（意境）就活现在眼前了，可谓抓住了诗歌的要害。（四）从这篇诗歌评论中可以看出作者阅读、欣赏诗词时运用了哪些方法

4、？分析：一是知人论世法。在分析辛弃疾的第一首词的主旨时，作者就运用了 这种方法，从而深刻地领会了隐藏在言语文字背后的作者的真实感情、主旨。二 是研读揣摩法。比方分析（西江月）时，作者就“明月别枝惊鹊中的“别字 大做文章，运用比较的方法，分析出用“别产生的特别的韵味。三是比较阅读 法。在分析白居易第二首词时，作者能将它和前一首相比较，在评论（鹏鹤天） 时，能将辛弃疾的其它两首诗拿来比较，既强调了作者的观点，又扩大了读者的 视野。四是展开想象法。比方评论白居易的第一首词时，作者展开想象的翅膀， 描绘了江边红胜火的景象，援助读者进入词所描绘的境地，作者又想象出北国萧 索的景象，两种意象放在一起，读者

5、就不难理解诗人在诗中所流露出的思想感情 To三、教学过程设计（一）激发感情，导入课文。古代诗词是我国文学宝库中的珍宝，是现代中国人应当珍视、继承、开展的 一个重要门类。在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词，大家也可能自学过 一些古代诗词。有哪一位同学把自认为最值得推举给大家的，朗诵一首。（学生纷 纷朗诵，然后教师挑选二首简短的书写在黑板上。）请大家把这两首诗（或词）的突 出优点评说一下。（可分思想感情、艺术特点，列出一、二条。）小结：这两首诗（或 词）的最突出之处，就表现在有深刻的思想感情和艺术特色上。看来评价古代诗词 是离不开这两点的。今天我们要学习的（谈白居易和辛弃疾的词四首）（板书课题

6、） 就是评价和分析古代诗词的一篇典范性的评文章（板书“评文章）。（二）四首词及作者。白居易（772846）唐代诗人。字乐天，号香山居士，祖籍太原（今山西省）后 迁下邦（今陕西渭南），遂为下邦人。白居易诗作近三千首，在唐代诗人中首屈一 指。讽谕诗是其创作的精华，继承和开展了我国诗歌的现实主义传统，如（卖炭 翁）（引导学生诵读其中的一些句、段）。感伤诗，如（琵琶行）（引导学生诵读其 中名句“大珠小珠落玉盘，“同是天涯）到达了高度的艺术水平。闲适诗 表现了诗人悠闲自在的生活情趣（如本课中的二首）。杂律诗多是耐人吟味的抒情 短章（引导学生背诵（赋得古原草送别）o辛弃疾（11401207）南宋词人。字幼

7、安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出 生在金人占据的北方，自幼受祖父抗敌复仇的教育，始终未忘沦亡、国土分裂的 耻辱。22岁时参加抗金起义，后归南宋，历任地方官，此时期有大量豪放词作, 抒发了政治抱负和忧国之情。他力主抗金、收复失地，但均未被采纳。1180年受 排斥、被免职。此后二十年间，他大局部时间在乡间闲居，常常一面尽情赏玩着 山水田园风光和其中的恬静之趣，一面心灵深处又不停地涌起波澜；时而为一生 的理想所冲动，时而因现实的无情而愤慨和灰心，时而又强自宽慰，作旷达之想， 在这种感情起伏中过了后半生。本课中所列两首辛词，即属于1180年后的清丽之 作。辛词收入（稼轩词）有六百多首。（三）课文作

8、者及写作背景。朱光潜（18971986）中国现代著名美学家，安徽桐城人，曾先后在北京大学、 四川大学、武汉大学任教。生前任北京大学西语系教授，中华全国美学学会名誉 会长。主要著作有（西方美学史）、（美学拾穗集）、（谈美书简）和（艺文杂谈） 等。本文收入（艺文杂谈），出版于1981年12月，是作者于十一届三中全会后发 表的一系列美学论著之一。这篇文章是作者美学理论付诸实践的一个典范之作。（四）诵读原词。作者所选四首词，均涉及“闲适二字。请大家诵读多遍之后，述谈一下这 四首词在“闲适中隐含的深层意义。（教师在提出这个问题时，不要过多限定, 不必反复“启发，让学生只谈点滴感受即可，如学生说不出所以然

9、来，也不必 硬性“挤压。）（五）学习课文第1、2段。学习这两段课文，首先要解读。“解读，即在读书的根底上，能够理解作 者的写作原义，从而全面解释出来。第1段：作者用一句话交代了鉴赏对象和要点，概括了全篇的写作宗旨（即谈写作本文 的目的）。1 .“谈一谈白居易，情调的道理，有两层意思：展示自己认识“道理 的依据（即选择典型的情节可以衬托出生动具体的气氛和情调），因此，分析“四 首词的内容与特点必是课文的主体；通过鉴赏“四首词，阐释、概括了我 国古典诗词创作涉及的艺术原理（即“道理）。2 . “趁便也谈一谈词的运用言语的精炼。这句话从言语运用的精炼的角度 道破了文学鉴赏的真谛：文学是言语的艺术，离

10、开对言语艺术的赏析不是真正意 义上的文学鉴赏。（此处不必过多讲道理，只要分清“言语的精炼一一言语运用的 精炼一一言语的艺术这样一个认识过程即可。）第2段：作者分析白词的第一首（忆江南）。这一段从字面上看，作者先是扼要讲述创作背景（“白居易在杭州和苏州做了 三年多的刺史（忆江南）大概也是这时期作的。）；解说“典型情节的内 容，分析其作用（”在北方回忆江南因为夏洪还没有到来）;趁便点评言语 特点（“旧诗词的妙处在简练活现在眼前了）。此处可提出“情景交融的问题，因为此种现象在诗词中最为明显，这首词 的“情景中反映了作者的情趣。可以如下一段话作为此自然段的小结。白居易以绚丽的色彩描绘江南春色，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 成为千古佳