2022年教师资格证《教育知识与能力》考点归纳总结.docx

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1、2022年教师资格证教育知识与能力考点归纳总结教育的概念【考点归纳】教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的根本途径。培养人的 活动是教育的质的规定。从广义上说，但凡增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。 它包括社会教育、教育和家庭教育。狭义的教育那么指以影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主要 指教育。教育的构成要素【考点归纳】教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的根本要素。(1)教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个根本要素。(2)受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的根本要素。(3)教育影响是教育实践活动的

2、手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联 系起来，如教育内容、教育措施等。教育的起源【考点归纳】生物起源说：生物起源说的代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。生物 起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其根本错误是混 淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。心里起源说：美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有教育史教科书一书。孟禄从心理学 观点出发.根据原始社会没有、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说：劳动起源说的代表人物主要是凯洛夫等教育学家。劳动起源论

3、者在批判生物起源说和心理 起源说的根底上，运用恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用中阐述人和人类社会起源的观点，从代表人物：马斯洛、罗杰斯等。理论主张：心理学应该关心人的价值和尊严，研究人自身潜能的开展。7.现代认知心理学早期代表：瑞士心理学家皮亚杰。认知心理学正式建立的标志：奈瑟于20世纪60年代末所写的认知心理学一书o恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身这一根本命题出发，推断出教育起源于劳动，起源于劳动过 程中社会生产需要和人的开展需要的辩证统一。我国学者杨贤江在新教育大纲中，用历史唯物主义观点阐述教育起源的理论，正确解释了教育起源 问题，他说：“自有人生，便有教育，认为原始的教育活

4、动起源于使社会成员适应群体社会生活和群体生 产活动的需要，也是人类自身身心开展的需要，是在生活实践过程中进行的。“四书 ”五经【考点归纳】宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”（大学中庸论语孟子）、“五经（周易尚书诗经礼记春秋），特别是“四书成为教学的根本教材和科举考试的依 据，科学技术和文学艺术不再是科举的内容，儒家主张的“学而优那么仕，成为我国封建社会的教育目的。教会教育和骑士教育【考点归纳】中世纪欧洲两种有代表性的教育体系：教会教育和骑士教育。教会教育：学习的内容主要是神学和“七艺，“七艺包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算 术、几何、天文、音乐），学习方法是背诵。（2

5、）骑士教育：教育内容是效忠领主的品质和军事征战的本领，具体包括“骑士七技”（骑马、游泳、投 枪、击剑、打猎、下棋、吟诗），同时也进行宗教观点和武士道德品质的教育。教育目的的概念【考点归纳】教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的一般由两局部组 成。一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸 方面的开展，以期受教育者形成某种个性结构。二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这 种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益效劳.其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心局部。教育目的有广义和狭义之分。广义的教

6、育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对教 育培养人才的总的要求。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质 量规格和标准，它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术开展的要求和受教育者身心开展的状况确定的。page人的全面开展学说【考点归纳】马克思关于人的全面开展学说指出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的唯一方法。人的全面 开展学说在教育学上具有重要意义。首先，马克思主义关于人的全面开展的学说实际上确立了科学的人的发展观，与形形色色的旧唯物主义和唯心主义的教育目的论划清了界限。其次，它指明了人的开展的方向，指 明了人

7、的全面开展是一种历史的必然。教育制度开展历程【考点归纳】教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的历程。(1)前制度化教育。始于与社会同一的人类早期教育，最终定型的形式化教育即实体化教育。教育实体 的出现，意味着教育形态已趋于定型。(2)制度化教育。教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也 就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于的围墙之内。每一个人应该能 够在一个比拟灵活的范围内，比拟自由地选择他的道路。孔子的教育思想【考点归纳】儒家代表人物：孔子，代表作为论语。教育学思想：

8、第一，认为人先天的差异不大，注重后天的教育工作，主张“有教无类”。第二，以“仁” 为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱。第三，强调“学而知之，重视因材施教。第四，重视启发诱导 “不愤不启，不俳不发。第五，强调学习与思考相结合，“学而不思那么罔，思而不学那么殆。教育学著作学记【考点归纳】春秋战国时期的学记是世界上最早的一部教育文献。学记提出，“化民成俗，其必由学 “建 国君民，教学为先，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。学记还提出了教学相长的辩证关系和 “师严然后道尊的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背，主张启发式教学，即“君子之教，喻也， “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，主张教学要遵循学

9、生心理开展特点“学不踏等，即循序渐进。教育学学科的建立【考点归纳】进入近代，国家教育的思想与民主的教育思想都在开展。这在英国哲学家洛克身上得到了集中表达。一 方面，他提出了 “白板说，认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。另一方面，他主张的又是绅士教育，认为绅士的教育要把德行的教育放在首位，他轻 视国民教育，主张绅士教育应在家庭实施。标准教育学的建立【考点归纳】1 .传统教育学的代表人物一一赫尔巴特代表作：普通教育学。教育观点：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；强调系统知识的传授， 强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，

10、强调教师的中心地位，形成了传统教育以教师、教材、课堂为中 心的特点。2 .现代教育学的代表人物一一杜威代表作：民主主义与教育。教育观点：杜威是实用主义教育家，他主张教育应该为当下的生活效劳，主张教育即生活；主张“在做 中学，在问题中学习；强调儿童在教育中的中心地位。义务教育的概念【考点归纳】义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、家庭都必须予 以保证的带有强制性的国民教育。小学教育在义务教育中的地位主要表达在以下三个方面：普及性、根底 性、强制性。教师职业的特点【考点归纳】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有：（1）传道者角色

11、；（2） 授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母与朋友角色；研究者角色。page教师职业专业化的条件【考点归纳】一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。学科知识素养。教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的根底性要求。文化素养。教师除要具有一定的学科专业素养之外，还必须有广博的文化素养。（3）教育专业素养。教师的教育专业素养包括：敬业；树立正确的教育观念；掌握教育理论和具有良好的 教育能力；具有一定的研究能力。心理学的主要流派【考点归纳】1 .构造主义心理学创始人：冯特。代表人物：铁钦纳。理论主张：心理学应该研究人们的直接经验即意识，心理

12、学的方法是实验内省法2 .机能主义心理学创始人：美国心理学家詹姆斯。代表人物：杜威、安吉尔等。理论主张：与构造主义心理学一样，主张研究意识，但他们认为心理学的目的是研究人在适应环境中心 理的机能作用。3 .行为主义心理学创始人：美国心理学家华生。建立标志：1913年，华生发表了在行为主义者看来的心理学，宣告了行为主义的诞生。理论主张：反对研究意识，主张研究行为；（2）反对内省，主张用实验方法。4 .格式塔心理学创始人：韦特海默、考夫卡和苛勒。理论主张：反对把意识分解为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。5 .精神分析心理学创始人：奥地利精神病学家弗洛伊德。理论主张：研究重点是异常行为和无意识现象。6 .人本主义心理学