上册装在套子里的人教案示例之一高中二年级教案.docx

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1、上册装在套子里的人教案例如之一高中二年级教案三课时安排，内容较丰富。（教学目的）1 .使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的 习惯势力。2 .使学生学会运用挖苦手法来刻划揭露丑恶事物的表现手法。（教学时数）：三课时第一课时（教学要点）：题解、朗读课文、正音正字、讲解课文第一、二局部。（教学步骤）一、题解：（一）关于 安东巴甫洛维奇契诃夫（I8601904）是十九世纪末叶 俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后， 考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业 后，他一边行医、一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家

2、和戏剧家。他一生只活 了四十四岁，但在他二十五年的创作活动中，他却写下了七、八百篇短篇小说和 中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、 资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的 思想和创作都随着当时的政治斗争而不断开展。他的艺术特点，在于以简炼的手 法，幽默的笔调，从平凡的一般生活事件里反映出重大的社会问题。（二）写作背景：（装在套子里的人）写于1898年。十九世纪末，是俄国历 史上反动总揽特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨， 到1898年，列宁在彼得堡建立了 “工人阶级解放斗争协会，俄国的革命斗争走 上了崭

3、新的阶级，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。马上来临的革命暴风雨 使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任 何自由的要求和革新的行为，加强反动总揽，警察林立，密探出没，冤狱遍国中， 俄罗斯大地笼罩着恐惧、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳累群众怀着无限同 情，对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。 （装在套子里的人）就是真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。在这篇小说里，作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧制度、旧生活，极端恐 惧和反对生活中任何开展变化的典型人物，并明确表示了 “埋葬别里科夫那样的 人，是一件大快人心的事。

4、尽管契诃夫由于他的民义主义世界观的局限，还不 了解工人阶级的历史使命，还认识不到改造旧社会的革命道路，但他却预感到社 会要发生庞大的变革，坚信社会光明的未来，特别是他借小说中的人物伊凡伊 凡尼奇的口发出“不能再这样生活下去了的呼喊，鼓舞起人们“改变生活的 心愿。（三）补叙情节：中学教师布尔金跟兽医伊凡伊凡尼奇谈起村长的老婆玛 芙拉，由玛芙拉引出别里科夫的故事。课文里的“我是布尔金。二、范读课文。学生把不认识的字划出来。三、正音、正字：削（X i G o ）（异读X u e ）默（m 6 ）许祈祷（q 1 d a o ）降（x idng）服辖（xi a ）制搓（cu6）讥消（q i a o ）四

5、、启发学生划分段落（分成四大段）。五、讲读第一局部（从开头到“使他借此躲避现实生活 ）o启发提问：作者从哪几个方面描述了别里科夫的外表？指名读这一局部，其余学生边听边思考，归纳作者的描述，找出答案。教师归纳：作者从三个方面描述了别里科夫的外表：写他衣着上的套子；写他用具上的套子；写他职业上的套子。引导学生归纳段意。板书：第一局部是故事的开端，介绍别里科夫外表上有 形的套子。六、讲读第二局部（从“别里科夫把他的思想也尽力藏在一个套子里到“显 然也是苦事启发提问：作者从哪几个方面描述别里科夫思想上的套子？ 学生朗读这一局部，并归纳作者的描述，找出答案。作者从三个方面描述别里科夫思想上的套子：写别里

6、科夫思想套子的准贝心 写别里科夫的套式论调对人们的辖制；写别里科夫家庭生活中的各种禁忌。引导学生归纳段意。板书：第二局部是故事的开展，突出描写别里科夫思想 上无形的套子。七安排作业：别里科夫为什么要把自己装在套子里？别里科夫为什么要把别人装在套子里？预习课文第三局部。第二课时（教学要点）分析课文第三局部。（教学步聚）一、检查作业。二、分析课文：别里科夫的故事以他的“婚姻事件为高潮，而这个婚事本身，情节完整， 又包含开端、开展、高潮、结局四个局部。（一）启发：别里科夫为什么“昏了头，决定结婚了呢？这样写有什么作 用？让一名学生读“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚到“认识别里科 夫的第一天起，

7、就讨厌他，其余学生边听边思考，从该段落中找出答案。指名答复，教师补充，并引导学生归纳段意。板书：婚事的开端：写别里 科夫婚事的酝酿。（二启发提问：别里科夫对“漫画事件和“骑自行车事件的反响程度 有什么不同？这种不同说明了什么问题？让一名学生读“现在，你听一听后来发生的事吧到“他似乎心里乱得很， 不肯再往前走，回家去了，其余学生边听边思考，从该段落中找出答案。指名答复，教师改正、补充，并引导学生归纳段意。板书：婚事的开展： 写婚事酝酿中发生的风波。（三）启发：别里科夫到柯瓦连科家的主要目的是什么？这样写有什么作用？让一（或两）名学生读“第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦“到笑声 在整人房子里响着

8、：哈哈哈！ ，其余学生边听边思考，从该段落中找出答 案。指名答复，教师补充，并引导学生归纳段意。板书：婚事折高潮：写别里 科夫到柯瓦连科家里登门干预。（四）启发：别里科夫婚事失败的根本原因是什么？让一名学生读“这响亮而清脆的哈哈哈到“从此再也没起过床，其 余学生带着这个问题，边听边思考。两、三名学生答复，教师改正、补充，并从前面作者的伏笔“华连卡的弟弟 从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他，说明柯瓦连科姐弟同别里科夫有不同 的生活态度，他们的思想性格是根本对立的，冲突的，绝对走不到一条道路上去， 因此婚事的失败是必定的。板书段意：婚事的结局：写别里科夫婚事的失败。三、引导学生归纳课文第三局部段意

9、。板书：第三局部故事的高潮，通过别 里科夫差点结了婚的事，淋漓尽致地描绘别里科夫的精神面貌。四、安排作业：作者在“婚姻事件的描写中是怎样具体地表现了别里科夫既顽固保守又 腐朽虚弱的性格特点的？别里科夫同柯瓦连科兄妹的冲突说明了什么问题？预习课文第四局部。第三课时（教学要点分析课文第四局部、归纳主题思想和写作特点。（教学步骤）一、检查作业。二、分析课文：（一）启发：作者是从哪几方面写别里科夫的死亡这件事的？别里科夫死后， 为什么“局面并没有好一点？让一名学生读“过了一个月到全文结束，其余学生边听边思考。在学生答复的根底上，板书：写送葬时人们的心情；写葬后的生活情景。 并补充：这说明死了一个别里科

10、夫，生活并没有发生什么变化，也不会发生什么 变化，因为产生别里科夫这类人物的社会根底依旧存在；只要制造“套中人的 社会制度没有被埋葬，这种装在套子中的奴才，就会继续产生，到处活动，从而 使人们不要把梦想寄予在死了一、两个别里科夫式的“套中人身上，而要去彻 底改革沙皇专制制度。（二）引导学生归纳课文第四局部段意。板书：第四局部故事的结局：写别 里科夫的死及其反响。三、主题思想：引导学生归纳，最后教师板书：通过“套中人别里科夫因循守旧、反对一 切开展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗， 无情地抨击了沙皇专制总揽的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前 途和命运，委

11、婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。四、写作特点：（一）鲜亮深刻的人物形象作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物。别里科夫活动的那个小 城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者，他生 活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。 作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、言语、行动，简炼、鲜亮，夸张而 又合理地进行描述，因此形象生动逼真，栩栩如生。“老穿着雨鞋、拿着雨伞 是别里科夫的外表特征。在现实生活的开展变化面前，一方面恐惧、憎恶，用各 种防身的套子把自己包起来，躲避现实；一方面千方百计地进行挣扎，不时地从 “套子里钻出来，去干预现实，辖制别人，以维护“体统，防“乱子，是 别里科夫的性格特征。“千万别闹出什么乱子