2.电流和电路讲义（教师逐字稿）.docx

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1、电流和电路讲义（教师逐字稿）一、课程简介PPT（第1页）：本节课我们主要学习：1、电流和电路的知识层次体 系构建；2、如何解题。这章承接上一章的内能，这一章是讲电流和 电路，诚如名字所说，就是讲对电流和电路啦。准备好了么？ Let s go!二、本节内容知识特点PPT （第2页）：先来了解一下电流和电路的知识特点。1 .“重拾绘图”2 .“配合实验理解”“重拾绘图”的意思是，到这一章，我们除了计算之外，对绘制 电路图，和连接实物图，也有了新的要求。如果同学对绘图这一部分 熟练度不够的话，会影响对电路的理解。不过这里我们并不需要画的 多逼真，熟练，符合物理规律即可。“配合实验理解”不同于之前的力

2、学和热血，总能够在生活中找 到熟悉的例子对应，电学相比这些更加抽象一点，同时我们又要学习 进一步抽象化的电学电路，所以，最好的办法就是自己亲身实验，通 过实验掌握对应的实验现象和影响条件。三、正式进入学习PPT（第3页）：现在我们正式进入电流和电路知识。先认识一下电流 和电路的本质。既然名字都是电流和电路了，那自然就是关于这两个方面的啦。电流方面我们关注微观方面的东西，电荷的性质，电荷是如何运 动形成电流的。而在电路方面，电路是承担电荷流动的媒介，我们关注电路的组 成结构，并在现实的实验中对他进行研究。PPT （第4页）：接下来，让我们来看看电流和电路的题目到底都在求 些什么，考试需要我们会写

3、什么东西。总体来讲，在初中物理考试的 范畴内，我们主要关注这几个方面的考点：1 .带电体的性质，电荷间的作用规律，以及带电体的检验2 .电路的组成和电路的三种状态3 .电路的识别及电路图的画法4 .电流表的使用方法5 .串并联电路的电流规律总体来说，我们在电流和电路这一章主要考察以上的内容，希望 同学们能够认真掌握四、构建知识层次体系PPT（第5页）：我们这节课就是要构建出电流和电路的知识层次体系， 2并且看几道利用知识层次体系来解决的经典例题。PPT（第6页）：现在这棵知识树要开始伸出电学方面的枝干。PPT（第7页）：先来把知识层次体系构建好吧。PPT（第8页）：首先我们概览一下全局，看一下

4、这节课我们要学习哪 几个部分的内容。总共有两个大部分知识我们需要掌握，分别是电流和电路的概念, 和电流和电路的方法，也就是我们在方法论中说明的Conception和 Methodo在电流和电路的概念中，我们先从电荷的基本概念说起，接着认 识到定向的电荷能够形成电流，我们还要学习串联和并联的知识，最 后是电流的测量和串并联中电流的规律。电流和电路的方法中，我们需要掌握判断物体是否带电的方法， 并对电路图的性质进行判断。以上就是我们这节课要掌握的内容。接下来我们就先从 conception开始，突破电流和电路的重点和难点吧。PPT（第9页）：首先我们从电学的基础，电荷开始说起。我们把什么样的物体，

5、称为带电物体呢？ 一些摩擦后的物体具有 了吸引轻小物体的性质，就称物体带了电。像这种摩擦的方法使物体 带电的，叫做摩擦起电。摩擦起电的条件是，相互摩擦的物体由不同的物质构成，二是这 两个物体要与外界绝缘。那么，为什么摩擦，能够起电呢？ 1.不同物质的原子核束缚电子 的本领不同。2.两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的 本领强，它就容易得到电子带负电，而失去电子的物体会因为失去电 子而带等量的正电。从这个角度上来看，摩擦起电的实质是，并非是创造电荷，而是 转移电荷，使得电中性的物体，分开成了正负电性的物体。从这个实验中，我们就有能力去分辨出两种电荷出来了。我们把：用丝绸摩擦过的玻璃棒带

6、的电荷叫做正电荷，用“ + ”表示。用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷，用“-”表示。自然界只存在着这两种电荷，正负电荷。正负电荷之间，同种电 荷相互排斥，异种电荷相互吸引。带电物体能够吸引轻小物体。如果我们把两个带有等量电荷的物体相接触，使两个物体都恢复 到不带电的状态，此时我们就称之为电荷的中和。那么，电荷有多有少，我们是怎么描述电荷的多少的呢?这就是我 们的电荷量啦，常用符号Q表示。其单位是库伦，简称库，符号是C。我们常用验电器来检验物体是否带电，其原理是同种电荷相互排 斥，如果说物体带电的话，验电器的两个金属箔就会分开，由此实现 检验物体是否带电的功能。细细深究的话，我们还得从原子

7、及其结构说起。原子由原子核和电子组成，原子核位于原子中心，半径远小于原 子直径，质量远大于电子质量，电子绕着原子核运动，其中原子核带 正电，电子带负电。这种结构我们称之为核式结构。通常情况下，原子核所带正电荷与核外电子总共带的负电荷在数 值上相等，整个原子显中性。然后，电子所带的电荷量是最小的，最小的电荷量叫元电荷，符 号为e, e=1.602 176 565x105库仑，任何带电体的电荷量都是电子所带 电荷的整数倍。从这个角度上，我们重新审视一下摩擦起电。不同物质的原子核 束缚核外电子的本领不同，当两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子 核束缚电子的本领弱，他的一些电子就会转移到另一个物体上，失

8、去 电子的物体因为缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有多余的电 子而带等量的负电。在摩擦起电的过程中，转移的是带负电荷的电子, 且电荷总量保持不变，或者说，电荷是守恒的。从这个视角上来说，同种物质摩擦时不会起电，原因是同种物质 的原子核束缚电子的本领相同，摩擦时不会发生电子的转移。接下来我们说说导体与绝缘体，导体是指容易导电的物体，绝缘 体是指不容易导电的物体，注意这里的用词，是容易与否，而非可能 与否。形成导体与绝缘体的区别在于，物体中有没有能够自由移动的 电荷，若有，则是导体。常见的导体有金属，石墨，人体，以及溶液, 绝缘体有橡胶，玻璃，陶瓷等等。PPT（第10页）：接着，我们要正式讨论

9、电流和电路。首先是电流，电流是定向移动的电荷。在物理学里面，我们把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。 但是值得注意的是，正负电荷都能形成电流，只不过若是负电荷，电 流方向就会和负电荷运动方向相反。在电源的外部，电流的方向是从电源正极触发，经过用电器回到 电源负极。在电源内部，电流的方向是从电源负极流向正极。而想要形成电流，首先要有自由电荷，其次要有外加电压。而想要形成持续的电流呢？就需要电源，且需要有个闭合的电路。而对于电路的构成而言，所谓的电路就是把电源，用电器，开关， 导线等原件连接在一起的电流的路径，这四者，也就是我们通常意义 上的电路的四种要素，缺一不可。电源是提供电能的装置。用电

10、器是消耗电能的设备。开关是控制电路接通和毕业的装置。导线是连接电路元件的电流的实际路径，传输电能。而我们要描述电路，就需要用到电路图，其是抽象出来的元件符 号连接起来的图。而电路对应会有3个状态，分别是正常的通路，断开的断路，或 者说开路，电阻变为零的短路。我们重点讨论断路和短路的情况。对于断路而言，开关未闭合，电线断路，接头松动都会导致断路, 其结果就是电路不通，用电器不能工作。对于短路而言，导线不经过用电器直接跟电源两极相连的，称之 为电源短路，这种情况下，非常容易直接烧毁电源，引起火灾。若只 是局部短路，即电路中有多个用电器，其中部分被导线把两端连接起 来，会导致短路部分不能工作。然后是

11、电路常见的结构啦，也就是我们常说的串联和并联。串联是把电路元件逐个顺次首尾相连，接入电路。并联是把复数 个元件并列接在电路两点间。对于串联而言，电流只有一条路径，没有干路，支路之分。与之 对比的就是并联，有干路支路之分。因为这个特点，串联上的开关能 够控制整个电路，而对于并联而言，干路上的开关能够控制整个电路 的用电器，支路上的开关只能控制支路上的用电器。PPT（第11页）：然后就是电流的强弱啦。在物理学里面，为了表示电流的大小或电流的强度，引入了电流, 我们用字母来表示。在国际单位制中，电流的单位是安培，简称安, 符号是 A。还有 mA, uA,我们有 1A= 1000mA, lmA=100

12、0uAo我们用I=Q/t这个公式来得到我们的电流，其中Q是总电量，t 是通过这么多总电量的时间。对于我们日常的用电器而言，灯泡电流是0.2A,冰箱电流约为1A, 电风扇的电流大概是0. 3AO接着是串，并联电路中电流的规律。一句话概括就好了，串联电路中各处电流相等，并联电路中干路 电流等于各支路之和。PPT（第12页）：最后，我们来讨论一下电流和电路中的方法。首先是判断物体是否带电的方法，首先看物体是否会和其他带电 体排斥，然后看物体是否会吸引轻小物体，最后是可以利用验电器。然后是电路故障的识别方法，如果是断路的话，电路中是不会有 电流的，如果是短路，则被短路的部分的电流为0.接着是如何用试触

13、法选择电流表的量程，其目标是为了选择合适 的量程。如果不偏转，说明可能是断路。也可能是电流表已经损坏。如果反偏，说明接线柱接反了。如果满偏，则说明电路中可能短路，或者此时量程选择的太小。 类似的，如果是偏转角度太小，则说明量程选择过大。五、解题技巧PPT（第13页）：0K,知识层次体系构建结束。让我们来一起看一下如 何运用知识层次体系来解题吧！（务必看视频，学霸不必过多讲解）。 PPT（第14T5页）：第1题和答案。PPT （第16-17页）：第2题和答案。PPT （第18-19页）：第3题和答案。PPT（第20页）：回顾落实。看完视频题目后，有没有学会如何运用 知识树来解题？我们再次总结一下知识层次体系的要点吧。六、总结PPT（第21页）：要点总结（学霸照PPT读即可）。PPT（第22页）：注意事项提醒（4个tip,学霸照PPT读即可）。PPT（第23页）：课后作业布置，请完成我们为你准备的经典习题。PPT （第24页）：结束。