名师教案：式微.docx

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1、式微【教学目标】知识与技能了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。过程与方法1 .激发学生的联想和想象。熟练背诵默写。2 .理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗的意 境。情感、态度与价值观：通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。【教学重点】1 . 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2 .初步鉴赏品味诗歌的美点。【教学难点】把握诗歌的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。【教法学法】诵读法，名句品味法、改写法。【教学课时】1课时【教学过程】学习式微走近诗经诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春 秋中叶（前11世纪至前6世

2、纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题, 没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。 诗经在先秦时期称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经 典，始称诗经，并沿用至今。诗经在内容上分为风、雅、颂三个部 分。风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐，又分小雅和大雅;颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为周颂、鲁颂和商颂。朗读诗歌式微式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！注释式：作语助词。微：（日光）衰微，黄昏或天黑。微君：非君，要不是君主。中露：露中。倒文以协韵。躬：身体。译文天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！赏析从全诗看，”式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的 故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不 堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种 虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启 人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使式 微一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷背诵式微