小学学习小组建设实施方案.docx

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1、南强中学学习小组建设方案合伙学习是新课程原则倡导的重要学习方式，随着我校课改H勺逐渐推动和 进一步，教师对合伙学习的结识己经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运 作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组 合伙学习中来，如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价, 如何为更好、更有效地开展好小组的合伙学习,使小组合伙学习真正具有实效， 特制定如下方案：一、小组的组建1、组建的目日勺：让学生可以自我管理、自我约束，并在此基本上形成合伙 与竞争的良好局面。2、组建日勺措施:组间同质，组内异质即学习小组在构成上规定小构成员H勺性别、学业成绩、智力水平、个性特 性

2、、家庭背景等方面有着合理的差别，这样构建的合伙学习小组才干“组内异 质，组间同质”。组内异质为互助合伙奠定了基本，而组间同质又为全班各小组间公平竞争 发明了条件。如何进行科学、合理H勺分组，基本保证学习小组”组内异质，组间同质”呢?以44人的班级规模构建4人合伙学习小组H勺操作程序为例，全班可以 构成11个学习小组。一方面从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强、同 窗中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低 分别选择编号，挑选得力的组长安排各组日勺副组长（I人）、学科组长（1人）。小组长应具有如下条件：很强的组织协调能力、很强日勺责任心和集体 荣誉感; 很强的口头体

3、现能力； 学习成绩良好以上； 强烈的创新意识是后进生，要表扬多于批评。为了运用好小组奖励机制，教师要多采用某些竞赛日勺 方式，鼓励学生为她们自己、同步为她们的集体争得荣誉。补充：前半学期结束，以各项指标的积分多少来评比优秀学习小组，并产生 优秀之星3名;后半学期结束，以各项指标日勺积分多少来评比优秀学习小组，并产 生进步之星3名。学期结束，积分多少，作为评比优秀学生的重要根据。附表一:评价加减分（建议）范畴加分扣分状况范畴（每人次）作业1、没有准时完毕导学案（作业）减0.1 1分2、作业不认真，书写不整洁的减 0. 1 -0.5 分3、导学案（作业）完全没做的减12分4、抄作业减分5、导学案（

4、作业）完毕较好口勺加1-2分课堂1、不服从学科组长分派任务的减1-2分2、小展示时不参与讨论交流，做其她 事的减0.1 1分3、讨论声音过大、影响她人H勺减0.1 - 1分4、没有订正的减0.1-1分5、小组合伙交流秩序良好H勺加0.5-1分学生全班交流1、学生展示H勺状况加0. 1-2分2、随便打断别人的发言H勺减0.5-1分3、不认真倾听、不记笔记的减01一1分学生点评（质疑）1、点评（质疑）一次小组和个人分别加0. 5- 1分2、教师根据学生点评或质疑的状况加0.5-2分纪律纪律评价以课任教师每堂课以小组为 单位进行评价加1分总分阐明:1、个人评价由组长汇总；2、小组综合评价由学习委员汇

5、总；3、学习委员每节课要把教师的评价及时记录在案;附表二：小组得分订记表组名:第一组总分：序号姓名性别作业课堂交流点评（质疑）纪律1234注:一组有多少个同窗就写多少个。附表三:每月总评分表组名作业课堂交流点评（质疑）纪律总分名次注：有多少个组就写多少个组。附表四:学生个人评分表姓名作业课堂交流点评（质疑）纪律总分名次注：全班所有同窗的名单及得分，每月一次。和发现问题、提出问题的能力；服务同窗的意识。小组长不一定是组内学习成绩最佳的学生，却一定是各方面能力最强的学 生。教师不仅要善于发现具有这些能力的学生，并且应当培养学生的这些能力。3、给成员编一种相应日勺代号对小组每个成员进行编号，4个成员

6、分别编为1-4号，所有小组相似编号 H勺学生都坐在每一组日勺同一种位置。小组4个成员进行具体分工。如1号任领 导和主持人，2号是事物管理员，3号中心发言人，4号记录检察员。每个编号 均有具体的职责，如1号主持人，负责编制本小组口勺活动规则，分派小构成员的任 务,协助化解矛盾和争端，提出有助于小组进步的建议,负责对小构成员进行评价, 保证小组内工作在即定期间内完毕。2号、3号、4号也是如此。注意：各成员角色可定期更换,职责定期轮流，有助于培养学生的合伙精神，有助 于学生全面H勺发展。关注差生，让差生大胆发言，多给她们体现的机会。4、座位口勺编排。由班主任根据本班学生人数自行设计座位安排,原则上一

7、种学习小组的座 位要有利讨论学习。止匕外，小组不能靠墙，留出空间给教师走动，便于巡视。二、小组管理自我管理，责任明确三、小组文化1、让全构成员集思广益、共同磋商，为小组取一种积极向上富有新意的响 亮的名字,以凝聚人心，形成小组目的和团队精神。2、每个小组必须拥有“两个一”，即一条具有积极鼓励意义日勺格言，一套 严格细致，具有约束力日勺“组规”3、由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小构成员会、座谈、游戏、 比赛等，以和谐成员之间的关系,增强小组的凝聚力。四、开展学习小组培训:多层次、多角度开展学习小组的培训。(一)培训组长1、明确小组长的I责任和作用(1)小组长要团结同窗、协助同窗、组织同窗

8、，打造积极向上H勺小组学习团 队，勇敢地担当起学习小组日勺领头羊角色。(2)掌握好组内同窗自主、合伙、探究、讨论和展示日勺进程，做好组织分工, 明确任务目口勺，保证每个学习段mI学习活动有序进行。(3 )建立起针对每个小构成员学习态度、学习效果的评价机制，定期发布、 总结，以督促小构成员不断反思、不断进步。(4)常常反思小组中存在H勺问题，定期开展小组活动，研究解决问题，积极 向教师建言献策。(5 )负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。(二)培训副组长(1)明确小组长的I责任和作用，增强她们日勺职责意识。(2)定期召开小组长会议。洞悉她们一阶段来在思想上、学习上和工作上日勺 困难并及时予

9、以解决。(3)协助行政小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀H勺同窗 担任学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动其她同窗的学习积极性。(4)适时地肯定、表扬、鼓励。使她们体会到心理满足、荣耀感，激发她们 更加尽心竭力地工作。(三)小组(成员)培训1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白,协助学习困难的同窗学习， 让学习困难的同窗把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。协助学习困 难的同窗不仅不会影响自己，反而能提高自己。2、给学习困难的同窗更多的|学习、答题、报告、展示日勺机会。对她们的每 一点微小的进步，都要予以及时日勺肯定和赞扬，虽然答错了也要肯定她们的精 神，一点一

10、点日勺培养她们的学习积极性和自信心，让她们敢于参与到小组H勺学习 和探讨中来。3、转变老式日勺学生评价方式。在学习H勺每个环节、学生平常管理H勺每个环 节，都以小组为单位进行评价。个人的J成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优 劣和好坏，涉及课堂上日勺体现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个 人的体现再好、成绩再优秀不是我们追求的最后目日勺，以此强化学生的团队意 识。4、“关注最后一名”给最后一名的学生更多口勺学习、答题、报告、展示口勺机会，对她们的每一点 微小的进步,都要予以及时的肯定和赞扬，一点一点地培养她们的学习积极性和 自信心，让她们感受到没有被教师遗忘。每个教师也要牢记:最后一

11、名日勺学生需 要我们更多日勺关注五、小构成员分工组内成员是一种整体，小组是一种团队，强调集体行动，不搞个人主义，组 内对于多种任务要有明确分工，并且要明确贯彻到人。(1)组长:在以身作则的基本上，对成员的学习、行为、思想等进行监督、 督促和指引。涉及随时与班主任及各任课教师联系，在同窗和教师之间架起一 座沟通日勺桥梁，做到上情下达、下情上报的作用。在其带领下，阶段性地对组 规中不合理日勺部分进行修改。负责本组的学习状况，负责记录本组H勺得分状况。避免误加或误减分数，导致不必要的纠纷和混乱。下课后及时报告给各课代表。 同步，负责填写本小组一周内在校体现状况。同步负责开好周一的I小组会议。(2)副

12、组长：协助组长解决组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和 凝聚力。负责本组的学习状况及整个小组课前准备状况。在讨论后，负责发言人 H勺提名，报告小组讨论的成果，均衡组内成员到黑板板书的机会。同步，负责本小 组的课堂纪律维护，对于上课浮现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止; 还负责组内卫生的保持。(3 )学科组长:负责检查本构成员导学案及讲义等的完毕状况。分管各科 作业日勺收交、检查、记录,并及时将作业完毕状况报告给各科课代表，课代表核算 后，将各小组作业完毕状况登记到量化评比栏中。同步，负责记录一周中组内成 员在该学科日勺发言次数并填好登记表。六、小组讨论的规定：(1)小组讨论口勺规

13、则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一， 两人间的讨论，如尚有困难，再扩展为4人间的讨论。如遇到较难的问题记录 下来，班级讨论。(2 )小组讨论的形式有：A.自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同窗们你一言我一语地各抒己 见。B.轮流发言式：这一方式就是小构成员环绕一种中心问题挨个发言，一 人不漏。C. 一帮一讨论式:当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑 惑，而教师又无法加以个别指引日勺时候就可以采用这种讨论方式。七、小构成员H勺发言：规定每个小组必须在充足准备的基本上才干回答问题，在回答问题口勺时候 小组的各个成员可以是对该问题的不同角度刊登意见，但不能浮现两个完全对

14、 立的结论。若有些学生在没有通过思考日勺状况下站起来，只是简朴的反复前面 同窗的观点或者说某些不着边际的话，这样日勺参与是无效的，规定每人一周内至 少积极发言不少于3次（教师点名不算）。八、小组合伙学习八项规范:坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言； 合伙探究、质疑问难;团结互助、共同发展。九、小组合伙学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、 学会思考、学会质疑、学会合伙、学会探究。十、小组合伙学习的基本规则1、学生活动规则学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏规则，就要 承当相应的责任。不积极发言的学生发警告单。学生会用两种不同的声音说话工即组内声音,15c

15、m以内能听到的声音，称 为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音,（全班声音）学生要学会倾听。倾听中学会尊重她人，避免三心二意，东张西望，随意 谈话等不良行为。职责轮换。小构成员之间H勺职责要定期（每周或更长时间）轮换,有助于 培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考，有助于小 组合伙。小组竞争。各班建立竞赛栏，实行小组竞赛，涉及大组之间的竞赛，小 组之间日勺竞赛，小组内日勺竞赛。监督管理。充足发挥管理员和监督管理员H勺作用。机会均等和机会限制。小组合伙学习过程中规定人人参与，而不仅仅是 少数几种尖子生参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不

16、 超过两次，使学生谨慎选择发言时机，以便她人也有体现日勺机会，实现全员参与。2、组长职责组长是小组的灵魂,既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合伙 学习中具有举足轻重日勺地位。组长应在班主任和班委会的指引下开展工作履行 职责。职责重要涉及组织小组的学习和进行小组H勺常规管理。(1)、组长带头遵守执行小组内口勺各项制度,组内的各项任务要最先高质 量完毕，时时到处带头维护小组、班级、学校日勺荣誉，起楷模作用，做好示范。(2)、组织小构成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习 筹划，奋斗目的I,制定小组学习奖励条例，要有专门记录本记录，有统一规范的各 学科问题记录本。(3)、组织成

17、员开展课内外的合伙学习，每天至少组织检查如下任务的贯 彻:课外或课内预习，学习交流讨论，各项作业的完毕，收集应交任课 教师查阅的I学案、作业。负责分科目记录当天本组学习过程中日勺疑点、问题 等，以上检查耍有相应日勺记录。在组内形成互帮互助，后进赶先进的良好氛围。(4)、在课堂合伙学习H勺过程中，组长应组织和协调本组每一种成员积极 参与课堂的展示与交流，在必要的状况下，应妥善安排和指定成员参与课堂的展 示与交流。(5)、小组长要管理小组纪律，维持好小组课内外一切活动的正常秩序，协 助教师做好小组学习以及其她各项活动等工作。(6 )、在学校课改工作室日勺安排下负责检查她班的目日勺案。3、教师活动规

18、则注重师生之间的情感交流，做学生最亲近的朋友。当好课堂的组织者、引 导着、参与者，少用空话、废话，尽量避免假问题，要有激情，语言抑扬顿挫， 调动学生积极性，营造生动活泼日勺课堂氛围。教师善于捕获组织小组活动的契机，要紧密结合课堂教学日勺各个环节, 遵循学生的心理特点和知识水平，提出挑战性H勺问题，用恰当的措施组织学生小 组合伙学习。在学生交流学习感受日勺过程中，善于捕获每个学生的闪光点，及时表扬鼓 励，虽然学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生口勺积极性。教师巡视。学生合伙学习日勺过程中，教师巡视。对学生浮现的问题及时 指引，关注学生参与讨论的广度与深度，并给以具体日勺指引，保障小组合伙学

19、习 日勺有效性。教师注意保证竞赛的公平性、公正性。提问时注意调控各个小组参与时 机会，如可以让统一编号的学生回答统一问题。十、小组评价一一鼓励、引导、和谐(1)制度化一一人人平等，公平竞争(2)人文化一一有血有肉，一种都不能少、亲情关注H一、学习小组H勺评价小组评价日勺原则是奖先策后，鼓励为主，帮扶为辅。我们采用“星级评价” 措施，学校评价推动年级,年级评价推动班级，班级评价推动小组，小组评价促 动学生的方式，日评、周评、月评、期评相结合，最后形成楷模效应，营造人人、 组组、班班、年级争先进的氛围。评价的基本目日勺不仅是为了检查学生的体现, 还涉及指引评价对象朝着小组合伙学习日勺目的努力，提高

20、学生的学习效率，为 小组的持久合伙与发展服务。(1)教师要公开评价的准则,并教会学生运用它们。评价规则要有鼓励性、针对性、指引性和全面性。(2)小组内自评和互评相结合。实行值日班长制:值日班长每天宣读,每周记 录汇总，综合起来发布。(3)组内评价与组间评价相结合。(4)设立评比栏、登记表等多种载体，规定尽量生动活泼，使学生易于接 受。如定期开展明星小组评比。(5 ) 口头评价和暗示评价相结合。多用精神鼓励的语言，肯定II勺眼神, 赞许日勺目光。(6)对小组日勺考核要建立档案卡:三项内容即作业、发言次数、违纪状况。(7)小组捆绑式一一组长、成员，一周一自评，每月一总评，每天由各小组长 对学生作业

21、及预习状况进行交叉循环式抽查检查，责任明确,融合各方面。四、奖励制度合伙学习是以小组奖励为评价机制的。因此，有效的运用小组奖励，也是 提高教学质量的重要环节。在合伙性的I奖励构造中,学生能得到奖励不仅取决于 个体成员aJ成绩，并且取决于其所在小构成员的总体成绩。发明好的氛围为课 改服务，例如开好主题班会、组织好夸夸我们小组、我爱我组等演讲活动、班 级组织作业板书比赛等。每周、每月、每学期各班报一种最佳小组、最佳组长、 最佳成员、合伙学习之星、进步之星等加以表扬。凡因小构成员违背学校纪律 制度而受到学校任何一级处分时，取消该小组的参评资格，根据小组得分依次 替补。期中、期末考试计算各小组日勺总分平均，以及相对于上次考试的总分平均 日勺提高率，总分平均居班级第一或提高率居班级第一时小组予以表扬奖励。在 此，教师就要把握好这个机会，对学生所做出H勺努力要给与及时H勺肯定，特别