七年级上册Unit1Myname'sGina七年级英语上册Unit1Myname.docx

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1、Unit 1 My name飞 Gina.教学设计教学目标：Teaching aims:1 .知识与能力目标：1）学会问候他人。2）学会做自我介绍，认识新朋友，并正确称呼他们的英文名字。3）学会使用形容词性物主代词my, your, his, her等。2 .过程与方法目标：通过运用本单元的目标语言，反复练习句型及回答用语，从而掌握本单元的 重点句型和词组。3 .情感态度与价值观：使学生对英语产生强烈的兴趣，乐于参加各种语言实践活动。能与小伙伴 团结一致、友好相处，学会礼貌地与他人交往。Section A第一课时（lalc）一、课型：新课二、教学重难点：重点：介绍自己以及他人的句型：“My/H

2、er/His name is.v难点：形容词性物主代词my, your, his, her的用法。三、教学准备：多媒体、录音机、电脑、图片四、教学过程：1 .课前预习新词汇：my, name, nice, to, meet, too, your, Ms.句型：一Whats your name ? My names.一Hello! Cindy! Fm Dale. 一Nice to meet you!whats =what is Fm=I am names=name is.正课教授(1)引入运用预备单元学习的问候语和学生打招呼，从而引入到自我介绍。(2)语言知识详细讲解What,s your na

3、me? 你叫什么名字？此句是询问对方姓名的日常用语。其中Wha是Whatis的缩写形式，答语常用My name is/Fm或直接说出名字。Eg： -Whats your name?你叫什么名字?-My name is Jenny.我的名字叫珍妮。1. My name is Gina.我的名字是吉娜。此句为自我介绍的句型，也可以说“Tm。names是name is的缩写形式，意为“名字是”。Eg： -Hello, my name is Linda.你好，我是琳达。-rm Jim.我是吉姆。to meet you !见到你很高兴!此句是人们初次见面介绍相识后相互打招呼的用语，其答语通常为：Nice

4、 to meet you, too!见到 你我也很高兴！2. .课堂小结:五.板书设计Unit 1 My names Gina.-Whats your name? - (My name is) Alan.-Im Jenny. Nice to meet you! -Nice to meet you, too.六.作业布置抄写单词表单词在课堂练习本上。七.教学反思本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。本节课由于是新学期的第一

5、节课，在教学中，本着“新学期、新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任 务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地 调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子，。而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围 和谐,作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中， 充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课 堂之外的学习和生活之中”。因此

6、，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出 发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。SectionA第二课时(2a3c)一、课型：新课二、教学重难点：重点：1)形容词性物主代词及be动词的用法。难点：2)形容词性物主代词及be动词的用法。三、教学准备：多媒体，录音机四.

7、教学过程：1 .课前预习预习 P2 对话，2d Role-play the conversation,2 .正课教授(1)引入学生分角色朗读对话。(2 )语言知识详细讲解And what her name?那她叫什么名字？(1)Whafs his/her name?是一个询问第三者姓名的句型。若询问第三者姓名的是男性,用his； 如果询问的第三者是女性，则用her。Eg： -What,s his name?他叫什么名字?-His name is Mike.他的名字叫迈克。-Whats her name?她叫什么名字?-Her name is Gina.她的名字是吉娜。(2)连词and的用法An

8、d为连词，意为“和，并且，那么。在句子中起承上启下的作用。Eg： My name is Bob and his name is Mike.1. Is he Jack?他是杰克吗？（1）此句是含be动词的一般疑问句，一般疑问句是疑问句的一种。它是只用yes （是）或n。（否 定）来回答的句子。含be动词的一般疑问句就是把be动词移到主语的前面，即“be动词+主语+ 其他？ ”-Is this your book?这是你的书吗？-Yes, it is.是的,它是。-Are you Jack?你是杰克吗？-No, Im not.不,我不是。（2） be动词的三种形式，am, is , are。通常情

9、况下，遵循以下规律：am与第一人称代词I连用；is与第三人称单数代词he, she, il、指示代词this, that以及表 示单数的人或物连用；口诀：我（I）用am,你（you）用are, is连着他（he）、她（she）、它（it）。单数名词 用is,复数名词全用are。Eg： lam Jenny.我是珍妮。You are Linda.我是琳达。They are my parenls.他们是我的父母。He is Bob.他是鲍勃。She is Alice.她是爱丽丝。3.形容词性物主代词与人称代词的区别及用法。（1） my,形容词性物主代词，意为“我的”，其后常跟名词。My name i

10、s Mary.我的名字是玛 丽。L人称代词，意为“我”，为人称代词的主格，做主语。ImTom.我是汤姆。His,形 容词性物主代词，意为“他的”，其后常跟名词。He,人称代词，意为“他”，为人称 代词的主格。Her,形容词性物主代词，意为“她的”，其后常跟名词。She,人称代词， 意为“她”，为人称代词的主格。3 .课堂小结:五,板书设计-Whats his name? -His name is Mike.-Whats her name? -Her name is Gina.-Is this your book? -Yes, it is.-Are you Jack? -No, Im not.I

11、 am Jenny. /You are Linda. /They are my parents./ He is Bob. /She is Alice.六,作业布置用本课所学句型编写对话。七.教学反思本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识量、信息量都增加了.例如： 英语和汉语中姓与名的区分就是一个难点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的 设计仍然以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的兴趣为出发点，高潮 迭起，做到“乐而学，学而乐二本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的作用，学生参与性高，为以下的 任务活动及本节课的进展起到了

12、“开门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的 父母、亲朋或好友的祝福声音传出来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦的微笑，在做介绍时, 很自豪的说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈！，这个任务在设计时，按照课标中要求的与其 他各学科相结合，融会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真诚的祝福 会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感到我的初衷达到了。另一个任务做114台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到了 “活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力”。最后制作身份证的活动，学生将所学知识与实际生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围 的人能够用成人的眼光来看待自己。同时，本节课的作业是一项具有延伸性和拓展性的作业，也是 写作的一次尝试。总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先的想法。但是，它也存在以下 几个需要继续探讨的问题：第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，调整本课时间安排。第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致任务未完成，需考虑小组互助。