（2023）统编版小学语文六年级下册第三单元教学设计（表格式）.docx

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1、统编版小学语文六年级下册第三单元教学设计8 .匆匆学习目标1 .会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这3 个词语。2 .了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课 文。3 .体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。4 .体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出 自己的感触。5 .感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。学习重难点重点：指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法， 从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对 时间流逝的无奈和惋惜。难点：启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜

2、时间。教学建议 及方法1 .引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解 词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。2 .指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课 文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间 流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何 珍惜时间。教学准备1 .预习提纲(1)通过朗读课文，认识课文中的生字新词，并联系上下文理解 生字新词。(2)快速浏览课文。(3)用“”画出你觉得有意思的语句，多读几遍并做批注，写写你的感受。2 .准备资料：多媒体课件。教学课时两课时教学过程第一课时创意增减课时目标1 .会写

3、“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这 3个词语。2 .有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。3 .初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。一、导入新课，情景体验。1 .同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2 .板书课题，齐读课题。3 .搜集作者资料。二、初读课文，整体感知。1 .请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资 料等方法理解不懂的词语。2 .识记生字。（1）正音：“藏”在本课读cang； “蒸”是后鼻音。（2）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。3 .整体感知课文。（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（4）作者以问句开篇，

4、又以问句结尾，这在写作方法上是前后 呼应。这句话是这篇课文的灵魂。三、体会着急和无奈1 .请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出 来，一会儿进行交流。2 .教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。引导学生自由读、分组读。引导学生思考:作者用什么表现手法表达了对时光匆匆感悟？重点句子点拨：第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时 光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（2）学习体会第2自然段。引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引导学生交流重点语句。3.小结。课时目标1 .体会修辞手法的表达效果，在比较

5、中感受句中修辞手法的作 用，背诵课文。2 .体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写 出自己的感触。一、点面结合忆旧知.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。1 .指名读词语。2 .从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中I实一以。二、品读好句悟文采学习第3自然段。3 教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。4 .学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作 者能写得如此感人？5 .朗读指导。（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。（2）读出作者的惋惜、无奈之情。6 .仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写 下来。三、把握当下

6、惜时间L作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？7 .作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任 凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么.学生发表自己的感想。8 体会“徘徊”在课文中的含义。9 交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。10 反复朗读，试着背诵课文。板书设计匆匆提出问题一一我们的日子为什么一去不复返呢具体说明一一是光飞逝，一去不返照应开头一一我们的日子为什么一去不复返呢（珍惜时间，把握人生）教学反思:9那个星期天学习目标1 .会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨” 等15个词语。2 .默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情

7、变化。3 .学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然 而然地流露情感的写作方法。4 .感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感 受生活的叙事方式。学习重难点重点：1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。难点：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时 自然而然地流露情感的写作方法。教学建议 及方法1 .生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如： “惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以 结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是 惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。2 .

8、阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言 行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而 体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。3 .习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间 的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入 到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达 出来。教学准备多媒体课件教学课时两课时教学过程第一课时创意增减课时目标：1 .会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念 叨”等1

9、5个词语。2 .默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天 的心情变化。一、读题目，提疑问1 .质疑导入，引出课题。同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？2 .板书课题，齐读课题。那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。3 .介绍作者，出示课件。(1)学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。(2)教师介绍作者。(3)回忆旧知，抓住特点。上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文盼，谁能把那篇 课文的主要内容简单地说一说？(盼这篇文章主要写了小女孩盼 望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生

10、动)二、走入文本，理清脉络过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习那个星期天，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。1 .学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解 不懂的词语。2 .检查学生字词认读的情况。(1)开火车认读生字。(2)通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际方法理解词语。3 .再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。4 .这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？课时目标1 .感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说 多么重要。2 .学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自 然而然地流露情感的写作方法。一、

11、整体感知，体会人物感情1 .小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望一一在一 个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎 么样？3 .默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第 25自然段）.默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段）（1） “我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？（2）指导学生体会环境描写的作用。读一读，说说环境描写在这里有什么作用。学生交流。4 .默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。（第7自然段）（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？（2）指名朗读。（引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来 感受母亲的形象）（3）从这些动

12、词里你体会到了什么？（4）分角色朗读。5 .师生共同梳理人物心情的变化。二、细细品味，感受人物性格.再读课文，感受人物性格。在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母 亲吗？结合课文内容，说说你的看法。1 . “我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是 一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？三、领会主旨，学习写法.读了课文，你有哪些感想？父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤 害。孩子也要正确表达自己的想法。1 .通过对比，体会写法。2 .积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。板书设计那个星期天承诺一一答应带“我”出去玩等待一一等一

13、会儿、等忙完去、等洗完衣服去落空一一“我”流泪，妈妈惊惶（难以忘怀的期盼，令人感怀的母子）教学反思交流平台初试身手学习目标1 .学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来 写。2 .把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不 好”两种不同的心情和状态。3 .学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。学习重难点重点：把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学 生个性释放、自主学习、主动探究的地方。难点：由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因， 到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。教学建议 及方法“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的

14、总结；“初试 身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然 而然地流露于笔尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场 景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思 维，为后面的习作做好铺垫。教学准备多媒体课件教学课时1课时创意增减创意增减教学过程-_一、回顾全文，各抒己见.本单元的两篇课文你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。1 .学生分小组交流，每组请代表发表感想。二、写作方法，多多益善.学生默读“交流平台”的内容。1 .学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。(1)把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而 然地流露情感(2)也可以把心里想

15、说的话直接写出来，抒发自己的情感。三、联系实际，畅谈体会在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自 己写作文的实际情况，谈一谈。四、感受心情，交流看法1 .我们都生活在一定的环境中，当心情不同时:对身边事物的感 受也会有所不同。2 .请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。五、各显身手，书写心情1 .选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状 态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。2 .举例说明，方法指导。(1)审题，确定一个情境。(2)打开思路，选择不同的心情开始构思。(3)以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或 是心情不好的原因呢？3 .合作完

16、成，共同交流。教学反思:习作例文：别了，语文课阳光的两种用法学习目标1 .默读例文，把握两篇文章的主要内容。2 .阅读别了，语文课，懂得作者是如何表达“我”对学习中国 语文的情感的。3 .阅读阳光的两种用法，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲 形象及例文的表达方法。4 .学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。学习重难点体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程创意增减一、导学：别了，语文课1 .谈话导入：同学们，如果有一天你将不再学习语文，不再学习 中国文字，你会怎么想呢？2 .自读自悟。3 .畅谈交流。（1）例文的主要内容是什么？（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生 了怎样的变化，作者是怎样表达的。二导学阳光的两种用法1 .课题质疑：同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法 是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2 .自读自悟。（1）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到 了什么样的情感。（2）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？4 .理清思路。师生述说文章的写作思路。5 .总结写作方法。你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？教学反思