名师教案：河流（第1课时）.docx

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1、河流教学设计第1课时一、教学目标1 .知识目标：掌握外流区与内流区的位置、界线；外流河与内流河的水文特征； 世界上最长的运河一一京杭运河，古今的航运意义；主要湖泊的名称和分布。2 .能力目标：在知识掌握的过程中，培养学生读图、析图、用图以及辨析自然 要素间互相影响的能力。3 .思想目标：通过学习知道了我国河流众多，京杭运河是世界上开凿最早、最 长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感，更加热爱我国的美丽山河。二、重点、难点教学重点：1 .我国内流河和外流河的区别，以及主要河流的分布。2 .内流河和外流河的水文特征。教学难点：我国内流河利外流河的水文特征与地形、气候的关系。三、教法、学法1、教法

2、(1)直观教学法：欣赏河流图片。(2)读图分析法：找出内流区与外流区的分布界线，并分析分布不同的原因。(3)动手实践法：让学生在图中画出所知道的河流。(4)讨论比较法：让学生阅读，分组讨论。2、学法在学习过程中，以图为媒体，让学生读图、析图和熟图，提高学生的兴趣和知识 水平，获取地图技巧的能力。四、教学内容在众多的河流中，教材从活动入手,让学生自己找河流，并借助我国外流区、 内流区分布图，让学生明确外流河、内流河、外流区、内流区的概念，认识我国 一些主要河流的空间分布状况，并在读图过程中，认识外流区、内流区的分布特 点。教材把外流河的水文特征和内部差异作为一个重点内容讲述，意在让学生掌 握我国

3、河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，为生产生活服务。此 外教材除了对天然河流研究外，教材也提到了京杭运河这样典型的人工河，让学 生了解人类在生产生活中对自然的改造、利用，也渗透着爱国主义教育。五、教学过程1、导入新课在导言中我由学生熟悉的河流入手，进行提问。（同学们你们都能说出我国哪些 河流的名字？）之后播放一些河流的图片。我觉得这样的设置既能激发学生的学 习兴趣，又能体现新课程改革的理念一一学习生活中的地理。同时，在讨论中还 可以挖掘学生自身的知识储备，丰富教学。2、讲授新课（1）活动：展示书42页图2. 30中国主要河流的分布地理学习的关键重在读图，我让学生自己动手。找出图中的河

4、流（黄河、长江黑 龙江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河等），感受河流的流向和注入地。 思考：这些河流是否都注入了海洋？总结：河流有未流入海洋的，也有流入海洋的引入：河流的划分（内流河和外流河）总结：1.最终没有流入海洋的河流是内流河。（最大的内流河是：塔里木河）2.最终流入海洋的河流是外流河。从而总结归纳出注入太平洋、印度洋、北冰 洋的河流有哪些？从而总结内流区和外流区的概念？（请同学总结）还可拓展分 析河流与地势的关系？（2）展示:内流区和外流区的分界线图这条分界线在学习气候的时候学过， 我找一生说出分界线山脉的名称。（大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜克拉山-冈底斯 山）说出与哪两条界线基本一

5、致？总结：与400亳米等降水量线和季风区与非季风区的界限基本一致。然后设疑：为什么我国西北部多内流河，东南多外流河，它与气候有什么关系？ 这样为后面学习和分析河流的水文特征做好铺垫和预备知识。（3）水文特征出示我国主要河流的年流量变化比较图，显示各大河水量大小的直观图示， 帮助理解分析外流河的水文特征，以及在不同的地区外流河水文特征存在的差异。 用表格的形式把秦岭-淮河以北和秦岭-淮河以南的河流从水量、汛期、含沙量、 结冰期四个方面进行比较。（4）补充材料：京杭大运河a、播放京杭大运河的录像，让学生通过录像学习京杭运河的知识，了解京杭大 运河古今的地位。六、课堂小结通过本节内容的学习，我们明白

6、了外流河、内流河的概念，内流区与外流区 的区别与界线，分析归纳了内、外流河的分布特征。了解了我国外流河的水文特 征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候 面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存 在着明显的地区差异性。七、板书设计一、内流河外流河1 .定义：内流河：未流入海洋的河流。最大的内流河：塔里木河外流河：流入海洋的河流。唯一注入北冰洋的河流：额尔齐斯河.外流区与内流区的分界线大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜客拉山-冈底斯山二、内流河和外流河水文特征三、京杭大运河最早最长人工河八、教学预期效果通过本节课的教学，我觉得采取学生感兴趣的教学方式，才能让学生更加深 入地了解中国的河流，提高学习效率，在课堂中就能让学生消化所学知识，达到更好的学习效果。