幼儿园：读书笔记：《读幼儿教师的专业成长之路》读后感.docx

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1、读幼儿教师的专业成长之路读后感本书作者Lilian Katz博士是伊利诺斯大学香槟区幼儿教育 系的名誉教授，也是北京师范大学庞丽娟教授的导师。关于儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长的论文和著作不少， 但是与幼儿教师对话一一迈向专业成长之路却是其中与众不同的 一本，细细读来，作为幼教专业的“红宝书”，也不为过。正如庞丽 娟教授在推荐序中所写：充满独到而精辟的观点和见解。本书深刻阐述了作者关于儿童发 展与教育、幼儿教师专业成长等的观点和思想，充满了关于幼儿教育 与教师成长的专业智慧。凯兹教授还提出了评价幼儿发展的11项观察指标，特别是就儿 童的好奇、情绪状态、同伴友谊、对成人权威的态度、爱的表达以

2、及 能否享受生命中美好的事物等，提出了自己独到精辟的见解。针对幼 儿教育实践中普遍使用行为改变技术，凯兹教授强调要分析幼儿外显 行为背后的深层次的内部原因，谨慎而不盲目使用行为改变技术。这 些深刻而独到的认识对于我们审慎地正视幼儿发展及教育上的问题， 避免幼教实践中的失误，都是富于启迪意义的。凯兹教授对适宜性幼儿教育的目标、内容、原则和方法以及托幼 机构的评价等问题，进行了全面而深刻的分析。她强凋为了儿童作为 一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅应重视儿童认知 能力的发展，更应注重儿童良好性向、情感态度、社交能力和行为的 形成。她强调幼儿教育目标的“教育性”，教育内容、原则和方法的

3、“适宜性”。她指出，教育的目标要指向促进幼儿适宜的发展，教育 的内容和方法必须具有促进儿童适宜发展的价值；在选择教育方法时, 应正确把握幼儿发展的年龄特点、规律和幼儿已有的知识经验，应能 促进幼儿知识、技能，特别是性向、情感等的适宜的最佳的发展：她 还从幼儿发展的常模层面和动态层面出发，细致地阐述了幼儿学习的 适宜目标、学习的时机以及有效的学习方式和方法，对教育教学如何 促进儿童的学习和发展提出了自己的见解。随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。作者将理 论与实践合而为一，相得益彰，使读者在轻松亲切的阅读中深得感悟、 豁然开朗。在立足现实需要的基础上，凯兹教授依据教育学、心理学以及社

4、 会学等多方面的研究成果，对这些问题进行了客观、深入的阐述：与 分析。这种阐述与分析既不是单纯理论性的、抽象的阐述，也不局限 于技术性的概括，而使读者能够时时感受到现实的要求和涌动，理论 与实践浑然一体，既不晦涩，也不空洞、肤浅。例如，在探讨幼儿发 展时，她不仅有理论的分析，更从解决实际问题的角度给教师和家长 提出了建议，提供了切实可行的方法和策略：在分析教师专业成长时, 她并没有进行空泛的理论阐述，而是通过幼儿园中的具体事件，深入 浅出地阐述了专业幼儿教师的行为标准。渗透着对幼教问题的理性审视与对儿童发展和幼教事业高度关 注的气质和精神。凯兹教授时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性

5、把 握。譬如，在分析教师角色、幼儿教育的专业性、教师与儿童的关系 时，她反复强调指出，教师要与儿童维持一种适度的“疏离”，这样 才能既有助于保证并增进儿童评价的客观性，也有助于避免教师自身 的情感衰竭，并保证教师正常执行角色功能，给予儿童公平的教育与 发展机会。再如，凯兹教授提醒人们，尽管儿童自尊的发展足教师与 家长共同关心的一件事情，但是“目前用来培养自尊的做法实际上是 在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己”，而 不利于培养儿童适宜、积极的自尊。她多次明确指出，“自尊无法从 直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得，教师应“帮助儿童 处理所面临的负面反馈、挫折及失败。虽然儿童需

6、要别人对他们的行 为与努力给予正向的反馈，但是反馈要适量（而非过量）、明确且充 分（而非泛泛的赞美）”，才有助于增强儿童的自尊。这些观点既反映 着凯兹教授所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对 问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显着她 对儿童、对教师、对幼教事业健康积极发展的高度责任心，彰显着她 独特的学术品格和精神。丽莲?凯兹博士根据自身的幼教经验，围绕幼儿发展与教育、幼 儿教师的专业成长等问题作了精辟、独到的阐述。此书不仅适合幼儿 教师阅读，对其他从事幼教工作、关注幼儿发展和教育的人士均有助 益。在第二章“自尊VS.自恋”中批评美国幼儿园老师常用一些可爱的

7、动物吸引孩子的兴趣，或用它们传递一些信息（如画一些在看书的 可爱动物）；也常进行“玩具分享日”或“宝贝分享”的活动，说 是要让孩子学会口语表达、倾听的技巧和分享的美德。她认为这些做 法与活动不仅轻视孩子的知性，还会养成孩子肤浅、炫耀的气质。读 到这里，我们不禁想到的是我国幼儿园也有这样的状况。应该如何看 待这些现象呢？这些做法的优缺点是什么呢？隐藏在这些表面现象 后面的是什么呢？这些问题（如果是问题）应如何处理呢？经过这个 审视与论辩的过程后，我都从这的过程中获得新的观点、新的体验。在本书中，凯兹博士探讨了一些重大的问题，如幼教的专业化、 幼教机构的评价、幼儿教育的目标、专业幼儿教师的行为、幼

8、教人员 的伦理规范等，这些问题其实也是我们无法避开的话题。凯兹博士提 出从五个角度（官方、孩子、家长、老师、社会）来评价幼教机构的论点时，觉得找到了知音。另外，“幼教专业化”是近几年来呼声很高的议题，凯兹博士在 “幼教是专业吗？” 一章中，一一检视了幼儿教育是否符合“专业” 的八项条件，并指出了美国幼教界应携下努力的方向。反观我们幼教 界，一方面希望社会大众承认、接受“幼教是一种专业”，但另一方 面却不愿意为专业化建设付出应有的代价，这种现状不免令人叹息。 从目前学界与业界仍在为幼教人员是否需要大学程度而争辩不休，甚 至有简化或降低资格要求的呼声的情况看来，幼教要专业化，要走的 路还很长!我认

9、为凯兹博士所提出的八项专业条件，值得每一位幼教 人员审慎地对待；该做而未做的，就让我们大家一起来做。我相信就像我一样，不同的人在不同阶段阅读凯兹博士的文章, 会有不同的感受与收获。对于在学的学子，即使“照单全收”也会有 所收获：对于在职的老师，书里的每一章、每一节、每一个例子都是 凯兹博士看到幼教现场的一些问题有感而发所写的，因此应该能引起 共鸣，也可促进自己重新审视这些切身的问题。我每一次总会比前一 次多一些感受、多一些思考。有时偶尔停顿一下，思考一下书中提出 的问题或见解，进行思想或实践上的思辨，再继续阅读、思考，这样 才是真正地与大师“对话”，才能从中受益，也更能体会凯兹博士这 位大师的用心！