中学联盟江苏省宿豫区关庙中心学校九年级语文（苏教版）上册教案桃花源记.docx

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1、教学目标：1、知识目标：基础字词意思掌握，了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位。2、能力目标：积累文言字词，掌握文言句式。3、情感目标：初步感知世外桃源的生活。教学重点：朗读、背诵课文；文言字词和句式的掌握：教学难点：文言字词句式的归类；教学过程：一、新课导入：同学们，和平安定，安居乐业，是每个民，族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是一一世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的.名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有 战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。1、写作背景：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁.统治集团内部互相倾轧，军阀连年混

2、战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！2、作者介绍：陶渊明：名港，字元亮，东晋伟大诗人，别号五柳先生。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭.他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世.后拔潴节先生.他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于 和农民来往和不愿与统治者洞流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素

3、。 在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征, 淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了 文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。一本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他不满黑暗的 政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。二、初识文本，充实生词：bin fen舱然 hub伫然 ydn|if qianm,d 垂臂 tido拜遍yi 老博ji三、熟识文本，了解文意：1、教师朗读，学生把握正确节奏；2、集体朗读，（教师指出朗读不足之处）；

4、3、同学根据课本和资料自主解释文意；4、教师帮助学生梳理文意，归纳重点字词意思：捕鱼为业：作为；缘溪行：沿着；划行；芳草鲜美：鲜艳美丽； 渔人甚耳之：以为异、认为奇异；复地行：向前，名做状：欲方基林：走完；.这；便得一山:于是；看见;才通人:仅仅;豁然开卧 开阔明朗；土地平旷：开阔;QD桑竹之犀:类；/答之:详细率事手自A来此绝境：妻子儿女：同乡；与世隔绝的地方；（14）遂与外人间隔：于是； 尊至其家:请;此中人季云：告诉；不足为外人:值.得:向；可出:已经;（便挤向路：顺着、沿着；处处有之：做标记；（21）冬郡下：到了的时候；（22）遣人您其往：派；（23）欣然物往：计划；（24）寻病终：随

5、即、不久；四、再读课文，梳理结构：1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历， 离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。2、试着给课文划分段落：第一部分（）：渔人发现桃花林的经过；第二部分（）：渔人进入桃花源及其所见所闻；第三部分（）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；五、再读课文，具体把握内容：六、作业布置：1、背诵课文；2、完成课后习题。3、思考：桃花源给你留下了什么印象？用两个词语概括。桃花源记教案第二课时教学目标：1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；2、能力目标：感悟作者透过文字所表

6、现的思想情感和理想；3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；教学难点：文章写作特点的把握；教学过程：一、新课导入：上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我 们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。二、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）1、渔人怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小 口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心） 2、作者怎样描写桃花林的自然景色

7、的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作。（平静的社会生活和勤劳和平的人们）4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”.？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋” ？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活

8、而叹惋。（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。四、发表感慨，加深内涵把握：我记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源，接下去我们按照一种句式来回答: “挑花源是一个的世界，那时因为！1、“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；2、“乐”的世界：平等和R公安定；丰衣足食；民风淳朴；五、概括小结：我们一

9、概如何来看待作者笔下的桃源世界？1、这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社 会现实，对理想社会的憧憬和追求。2、这个社会：景色优美，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人 各得其所、生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度 上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。六、再读课文，感受桃源世界：七、作也布置：课后习题和练习册习题。桃花源记教案第三课时教学目标:1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容2、能力目标：归纳总结通假字，古今异义，一词多意现象。3、情感目

10、标：体会作者对“.世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往 和追求教学重点：归纳总结通假字，古今异义，一词多意现象教学难点：理解作者笔下的社会理想：理解作者寄托的思想感情教学过程：一、导入上两节课我们已经学习了重点字词解释、重:点句子翻译，疏通了文义，世外桃源美不美 啊？今天，我们再次进入这个美妙的世外桃源，领略一下那里的风土人情！ 二、知识回顾（1）解释下列句中加点的词。1、阡陌笠迪（互相通达），鸡犬相闻。2、率妻子（妻子和儿女）邑人来此绝堪（与世隔绝的地方），不复出焉。3、不是（不值得）为外人道也。4、乃不知有汉，无电（更不用说）魏晋。5、芳草雪蓑（鲜艳美丽），落英缤纷。提示：学

11、习文言文时要特别注意古今意义差别较大的词语。（2）翻译句子（提示：注意补出括号内省略的内容）。（桃花源人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（桃花源人）便要 （渔人）还家，设酒杀鸡作食。注意一一便要还家：“要”通“邀”，邀请（3）作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美.好生活的向往。这既是作者 的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。三、归纳通假字：便攀还家：“要”通邀二 四、古今异义：鲜美：古（鲜艳美丽）交通：古（交错相通）妻子：古（妻子和儿女）邀请；今（食物味道好）；今（邮电和运输事业总称） 今（专指

12、男子的配偶）绝境：古（与人|比隔绝的地方）今（没有出路的境地）无论：古（更不要说）不足：占（不值得）开朗：古（开阔明朗）无论：古（更不要说）不足：占（不值得）开朗：古（开阔明朗）今（表条件的关联词）今（不充足，不满）今（性格乐观）五、一词多意：乃：乃大惊（于是，就）；乃不知有汉（竟）；乃悟前狼假寐（才）；舍：便舍船（放下，舍弃）；屋舍俨然（房屋）；寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）；志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，名词）；遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（最终，终于）；六、归纳成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髯豁然开朗无人问津七、e课后作业：生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，.却是并不存在的，那么，生活在现 在的我们，己经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活 的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。八、课堂小结陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。板书设计发现忘路、忽逢r景美：平旷、俨然、良田、美池桃 花 源彳，进 入理想社会【 人美：种作、怡然、皆出酒食再寻 遂迷、未果附件1：独家资源交.换签约，学校名录（放大查看）.学校名录参见二附件2：律师事务所反盗版维权声明