2022年中职学校基础会计课程有效课堂探思.docx

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1、中职学校基础会计课程有效课堂探思摘要基础会计是中职会计专业的一门主干专业课，有着很强的 操作性和实践性，这是同学学习会计的入门课程，更是必修课程。为 了提升中职会计同学的学习效率，老师应当在这一教学背景下，从中 职同学的实际状况动身，创设幽默、风趣的教学情境，激发同学的学 习爱好。通过看、做、学相结合，让同学熟识学问，了解学问，为他 们步入工作岗位打基础，真正确定好教学目标，引领同学把握过硬的 账务处理及相关业务技能。关键词中职学校；基础会计课程；有效课堂；探究；思索基础会计是中职会计专业的专业基础课程，学好这门课程对同学将 来的工作具有重要意义。作为一线的中职会计老师，主要责任就是将 这些同

2、学培育成一线的技术人才，那么如何提高基础会计教学的实效 性是一线老师的重要教学任务，也是提升同学学习质量的必要前提。一、中职生的特点首先，进入中职学校的同学，他们本身的文化基础较弱，在学习的 时候并没有任何的目标，所以他们缺乏自主学习的意识和力量，更缺 乏远大的目标、抱负和毅力；其次，从心理学上看，中职生往往觉得 自己已经是一个成年人了，他们渴望摆脱对老师的依靠，摆脱对父母 的依靠，自我意识很强，但是他们本身年龄较小，与社会、与生活的 接触很少，社会阅历缺乏，在生活现实与他们自身力量的碰撞之下, 会产生许多冲突，自控力量较弱，无论是在生活、学习还是在思想上，会遇到各种各样的困惑，于是他们处于焦

3、虑之中；最终，这些同学在 生活和学习中缺乏良好的习惯，所以，他们总是以自我为中心，不能 够客观地对自己进行评价，自我意识较差，使他们在冲突中摆不好自 己的位置，总是找一些外界元素为自己的错误或为自己的失误来解脱, 以寻求自我的心理平衡。从中职生的这三个特点来看，老师在日常的 教学中，为了实施有效的教学，必需充分调动同学的学习性、乐观性， 关心他们树立学习信念，同时要予以更多的品德教育，才能够真正适 应同学的进展，实现课堂的教学，符合同学的进展需求，从而让同学 在学习中更加乐观主动实现教学质量的提升，引导同学进展。二、基础会计课程教学现状分析及缘由中职生文化基础较为薄弱，加之近些年来中职学校的门

4、槛降低或取 消，所以中职生的文化素养、生活习惯等下降，基础会计课程对于他 们这些对财经学问几乎空白、学习力量较弱、文化基础较差的中职生 而言，本身就是一种挑战。另外，基础会计课程偏于理论性，概念性 特别抽象、浅显，难以理解，高难度的学问消磨了同学对学问学习的 乐观性，导致同学学得特别吃力，老师教得辛苦，但是教学效果并不 佳。另外，中职生缺乏自信念，自制性较差，受挫力较弱，甚至有些 同学认为学好会计需要有扎实的数学基础，但是他们的数学学问基础 并不扎实，所以影响了他们自信念的建立。大多数同学选择专业并不 是出于自身的爱好，在被动选择专业的过程中，他们的学习爱好本身 不高。另外，中职教育的核心就是

5、学以致用，为社会、为国家、为社 会经济输送一线的工，所以，在会计专业教学中提升同学的动手操作力量是重中之重，在以往的教学中强调学问的系统性，但是对于模拟 试验的环节重视并不够，同学在被动接受学问中背诵更多的理论，所 以学习起来感觉普遍吃力，缺乏动手操作力量，又不能理解相关的账 务处理基础学问，所以课堂教学效果不佳。三、中职学校基础会计课程有效课堂的构建策略（一）老师正确引导，培育学习爱好闻名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，求知的欲望和点燃爱学问的 火花，是同学获得学习的动力和重要的源泉。基础会计学问理论学习 的过程本身就是枯燥的，但是爱好是最好的老师，同学对此部分学问 有了深厚的爱好，才能够打心

6、底里喜爱上课，这样教学效率才会大大 提升，这时老师要发挥自己的教学引导作用，不仅要强调方法上的引 导，更要强调情感上的引导。首先，传授给同学切实可用的学习方法， 让同学摆脱传统的死记硬背、被动接受的过程。其次，在情感上对同 学进行引导，让同学了解基础会计是会计专业的主干专业课程，只有 学好这一门课程，才能够在现代企业管理的会计工作中游刃有余。同 时，会计工作更是现代企业管理过程中不行缺失的，让同学明确自己 这一专业的地位和功能，感受自己毕业之后的进展方向，了解市场对 会计人才的需求，让同学熟悉到选择会计专业是自己最正确的选择, 让他们在思想上更加重视自身的进展。最终，老师还可以运用一些身 边影

7、响较大的胜利会计人士的人生故事，对同学进行启迪，叙述优秀 毕业生的胜利就业案例，真正通过真人真事激发同学学习的乐观性, 培育他们学好这门课程的主动性，让他们带着深厚的学习爱好、剧烈的求知欲望融入课堂中来，使教学效果达到最优化。（二）运用启发教学，敬重同学主体为了提升日常教学的有效性，老师应当发挥自己的引导作用，敬重 同学的学习主体作用，通过启发式的教学方式，循循善诱，逐步深化， 让同学通过课堂争论，增加教学体验,在思索问题中、在参加教学中， 实现同学学问力量、学问技能的培育和有效提升。同时，以启发教学 为引导，以问题的设计为动身点，让同学解决问题。通过启动思维活 动，不断找寻问题解决的答案，才

8、能够真正让同学体验学问过程，体 验问题解决的过程，促进他们更好地汲取、迁移和运用学问。比如， 在会计科目的教学过程中，老师赐予同学好玩的比方对同学进行启发 和引导，“身体是固定资产，年龄是累计折旧，暗恋就好比收不回来 的坏账，思念是日记账”，通过这个好玩且贴近生活的形象修饰，同 学爱好盎然，布满了奇怪心，剧烈的奇怪心驱使他们融入老师的授课中，这时老师就可以给同学运用趣味性的语言进行讲解, 人的身体和固定资产都是有使用价值的，同时年限都比较长，但是随 着时间的推移，这个价值会不断削减，会有折旧；暗恋的过程是苦恼 的，对方不知道的时候，暗恋就是自己一个人的事情，若不告知对方， 那么对方知道的可能性

9、很小，两个人在一起的盼望也是渺茫的，企业 的坏账也是如此，收回来的可能性也是特别渺茫的。通过这样的教学 语言，既提升了课堂的趣味性，同时又与会计专业词语进行联系，能 够刺激同学的学习欲望，便利同学理解，在启发引导下，让同学易于 接受、简单理解，同时有助于提升教学质量。（三）适当使用教具，促进学问理解基础会计是一门理论性、应用性很强的学科，对于缺乏生活阅历的 中职生而言，如果没有实物的帮助，他们对一些抽象性的理论概念是 无法理解的。比如，在讲原始凭证时，老师就可以展现一本同学的学 费收据，让同学了解自己手中的学费单是原始凭证，而老师展现的这 一本收据就不是会计上所说的原始凭证；又如，在讲账本的过

10、程中, 老师将现实中的账本展现给同学看；在讲支票的时候，给同学出示一 张支票，让同学认真观看，了解支票如何填写。通过教具的使用，能 够增加教学的直观性，也能够真正实现理论与实践相联系，促进同学 汲取学问，达到事半功倍的教学效果。（四）实施模拟训练，强化实践学习基础会计本身就是操作性、实践性很强的学科，在日常的教学过程 中，老师应当重视同学动手力量的培育，加强实践性学习。比如，进 行课堂模拟实习，带领同学在校外的会计实训基地绽开训练，聘请阅 历丰富的会计人员担当班级中的指导老师，尽可能地将经济行业纳入 实践教学过程中来，让同学能够适应社会进展的需求，同时在这样可 操作性的教学过程中，也能够让同学

11、更有信念地学习和探讨，体验到 自己是学习的仆人，是操作的仆人，培育同学的学习力量。（五）巧用现代化工具，推动学习探究当代社会，智能手机成为人们信息沟通和人际交往的重要途径，信 息技术更成为人们生活、学习、工作中不行缺少的工具，在基础会计 教学中，老师不妨奇妙运用现代化工具，既赐予同学新奇的学习体验,又迎合他们的宠爱，助推同学学习爱好的培育和学习探究力量的提升。 比如，每次上课之前，老师将新授课的重难点学问设计成微课视频， 并通过班级的钉钉群或是微信群进行上传，让同学自主学习和探究， 了解新授课的大致内容，这样同学通过扫瞄手机、观看视频的形式就 学习到了新学问，有助于提升他们的学习效果。同时在课下，同学也 能依据微课视频的再次查看功能对学问进行巩固学习，以提升学习成 效。课堂是同学学习的主阵地，是同学提升力量的重要平台。职业学 校始终以力量培育为本位作为自己的教育教学理念。老师立足于中职 基础会计课程的教学课堂，应当不断转变教育教学理念，凸显同学的 主体地位，以实际岗位需求作为自己的教学方向，引导同学夯实基础， 夯实力量，坚持以生为本的教学理念，让同学在有限的授课时间内把 握更多的学问，在理论与实践的结合中，实现同学学以致用，真正为 社会培育高素养、高技能的人才，走出一条具有中职特色的教学之路。