Unit4Myhome第1课时（教学设计）PartALet'stalk四年级英语上册人教PEP版.docx

《Unit4Myhome第1课时（教学设计）PartALet'stalk四年级英语上册人教PEP版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit4Myhome第1课时（教学设计）PartALet'stalk四年级英语上册人教PEP版.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Unit4 My homePart A Lefs talk.单元Unit4课时第1课时教学 目标一、知识与能力目标：1 .能够听、说、认读单词：bedroomjiving room, sludy,kilchen,bathroom2 .能够在情境中运用句型：Is she inhe.? Yes,she is./No,she isn”.询问物品， 人物的位置并作出相应判断。二、情感态度、文化意识、学习策略目标1 .在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答2 .能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的惰感3 .能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯教学 重难点一、重点：1 .学生能

2、能够听、说、认读单词:bedroomjiving room, study,kitchen,bathroom2 .能够在情境中运用句型：Is she in ihe？ Yes,she is./No,she isnt.询问物品,人 物的位置并作出相应判断。3需要向学生说明的是国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的 cat用she表示，而不用it。.二、难点：1 .学生能够理解对话大意：2 .能够用正确的语音、语调朗读对话：3 .能够在情景中运用句型Is she in the .? Yes, she is. / No, she isnt.询问物品或 人物的位置4 .能够在语境中理解新词或词组l

3、iving room, study,kitchen的意思，并能够正 确发音。学情分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力。并且 家庭主题来源生活，学生对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的 情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学 工具Ppt教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：视频导入，引出本节课 主题，并导入新课。Step 1.wanning up&Leadin观看电影宠物大机密2片 段，学生说一说里面的猫在哪里？ Wheres the cat?本环节通过学生喜爱的 动画影片导入新知 kitchen

4、,激发学生学习兴 趣，并自然地创设本节 课的情境。教学任务二：学习新知，看图片学习 房间的名词。Stcp2.整体感知通过上面的爱宠大机密2导入情境 后，呈现影片中主人公小狗Max的家， 并整体引出各个房间，学生整体感知本 节课目标单词和话题。通过整体感知单词，让 学生能建构新知，并引 导学生了解国外家庭宠 物作为家庭成员看待， 为后面重点句型Is she in？中的“she”做铺 垫;。教学任务三：故事推进，创设情境， 学生完成任务拯救大 狗，操练所学单词和句 型。Step 3 : Presentation学生听声音，猜一猜max在哪个房间， 呈现房间情境图片。学生通过不同方式 和游戏学习新单

5、词：跟读，全班读，小 组读，个人读（开火车游戏，大小声游 戏等）场.利用任务型教学法和 情境创设法，让学生身 临其境，做课堂的主人。2.看物品猜房间，检测学 生对单词的听说认读情 况，使用的物品是日常 生活所需，培养他们的 观察能力。3.跟读录音，回归课本主 题图和句型，让学生跟 读，并导入本节课的目 标句型 Is she in the kitchen? Yes, it is. No, it isnt.同时通过设置小猫 和房间的图片和动画， 让学生小组练习对话。 活动生动有趣，能激发 学生兴趣并更好地练习 对话。5.猜一猜游戏观看课本的影片，创设 教室的情境让学生小组 合作，猜一猜物品位置，

6、灵活应用本节课的句型。Step 6: Summary1 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。2 .教学学生要学会保管好自己的物 品，养成良好的生活习惯。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。Step 7: Homework1 .练习并角色扮演“Let stalk”部分 的对话。2 .用所学句型和你的同伴讨论你的房 间。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计：Unit 4 My home Part A Lets talk living room Bedroom study kitchen bathroomIs she in the . ? No, she isnl. Look! Shes in the.教学反思:任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作：突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并 在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很 好的辅助作用。