人教版七年级语文教案电子版.docx
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1、人教版七年级语文教案电子版人教版七年级语文教案电子版篇1一、教学内容深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。二、自学设计1、探究性品味“脱险”部分,深入理解文章主旨上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也 悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓 倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该 通过研读重点情节再进一步领会文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深入思考、讨论问题组。a.找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c. “
2、你能办得到的。”“这似乎能办得到。” “我能办得到的。”朗读这三句话时 应把重音放在哪个字.上.?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成 就感” ?e.结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节,应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获 得启示讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评 判,也鼓励
3、学生从中有所感悟,培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理 由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子, 这一点比较简单。感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空 间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。人教版七年级语文教案电子版篇4【教学目标】1 .了解作者及有关文学常识,识记并积累文中的文言实词和虚词。2 .把握文章主旨,体会作者感情,积累名言警句。3 .感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养。【教学重点、难点】重点:识记并积累文中的文言实词和虚词。难点:
4、把握文章主旨,体会作者感情。【教学过程】一、导入“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登?出师一表真名土,千载谁堪伯仲间?” 一一陆 游千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立 志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的 高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书,聆听他对子女、 后人的谆谆教诲。二、预习检查1 .检查预习学案的完成情况。2 .检查字词掌握情况和课文诵读情况。3 .检查学生收集的有关作者、作品的情况。诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世,不求 闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读
5、古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励。被刘 备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的隆中对,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠 定三国鼎立的基础。蜀汉建立,拜为丞相。为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效 忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理.,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国, 终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”, 留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后己,深为后人传诵。三、诵读课文,理解内容1 .试为下列句子划分节奏,在反复诵读中
6、,体会文言文的韵律美。(1)夫君子之行,静以修身,俭以养德。(2)非澹泊无以明志,非宁静无以致远。(3)淫慢则不能励精,险躁则不能治性(4)年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!2 .借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。3 .想一想,读懂了什么,哪些词语、句子不理解的?4 .对照注释,翻译课文。以:用来;广才:使广博成学:成就励精:振奋年与时驰:年华意与日去:意志;岁月遂成枯落:最终;枯败,凋零。5 .理解重点句子:说说对以下两句话的理解。(1)夫君子之行,静以修身,俭以养德。品德高尚、德才兼备的人,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的 作风来培养品
7、德的。(2)非澹泊无以明志,非宁静无以致远。不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向,不是身心宁静就不能实现远大的理想。非澹泊无以明志,非宁静无以致远。(3)夫学须静也,才须学也。非学无以广才,非志无以成学。学习必须专心致志,增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智,不明确 志向就不能在学习上获得成就。(4)淫慢则不能励精,险躁则不能冶性。过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神,轻浮急躁就不能陶冶性情。(5)年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!年华随着光阴流逝,意志随着岁月消磨,最后就像枯枝败叶那样(成了无所作为的人) 对社会没有任何用处,(到那时,)守在破房子里,悲伤叹
8、息,又怎么来得及呢?(穷庐, 亦可解为空虚的心灵。)四、问题探究1 .文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,这两句话是什么?2 .文中表达中心意思的关键句是哪一句?3 .本文就哪几方面进行了论述?从这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论 据吗(道理或事实均可)?A.就学习和做人两个方面进行了论述。B无论做人还是学习,作者都强调一个“静” 字,修身要静,学习要静,获得成功也取决于静,把失败归结于“躁”字,把静、躁 加以对比,增强了论述的效果。薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞归。秦青弗止,饯于郊衢,抚节悲 歌,声振林木,响遏行云。薛谭乃谢求反,终身不敢言归。薛谭学讴,自足
9、而归,知不足而得返。就是“躁”的最好的例证。乐羊子学一年即返,后被妻子感动,复返求学,终有所成。也是“躁”的最好的例 证。4 .作者写这封信的用意是什么?告诫儿子修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德。5 .文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?A.淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远B.立志:非学无以广才,非志无以成学C.惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!五、文章结构本文如何提出论点,进行论证的?提出论点一一正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)一一劝戒惜时,有所为A.论点句:静以修身,俭以养德;B.治学(静):夫学须静也,才
10、须学也,非学/无以广才,非志/无以成学(正)。C.修身:(躁):淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)。D.惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!六、名句赏析(一)非淡泊无以明志,非宁静无以致远这是逻辑学中“双重否定”的句式,否定之否定便是肯定,以强烈而委婉的语气表 达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“淡泊”、“宁静”,看起来是不想有所作为,但现在“不为”正是为了将来“有 所为“。“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段,等待时机成熟就可以 “致远”,轰轰烈烈干一番“惊天地,泣鬼神”的事业一一更加有所为。“淡泊”与 “宁静”,不是消极颓废的无奈感伤,而是以“明志
11、”与“致远”为终极目标和远大 理想的、真正有志者的无声誓言,是积极向上和进取的,是催人奋进的。“淡泊”与 “宁静”,不是消极地逃避现实,而是志在修身,进而“齐家、治国、平天下”。这 就是老子道德经中所倡导的,“无为”的结果是“无不为”。“淡泊明志,宁静 致远”,虽只寥寥八字,却被诸葛亮钟爱一生,而且贯穿诸葛亮一生,成为他的精神 的集中体现。(二)非学无以广才,非志无以成学1 .非学无以广才无论人处于什么阶段(少年,中年,晚年),学习与志向总是最重要的。古今中外的 天才宁有种乎?非也。人非生而知之,而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的,他告诫 儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫,也是亘
12、古未变的哲理。他不但 告诫儿子要学习,而且还要珍惜时间,发愤学习,并要注意学习方法:要“静”、 “志”,不能“淫慢”、“险躁”,并用“年与时驰,意与日去”时光的无情流逝和 “遂成枯落,多不接世,悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。2 .非志无以成学“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。”(北宋苏轼)没有理想 的人就像河流中的浮萍,他们不是行走于世,而是随波逐流。他们的人生注定将是碌 碌无为的一生,平庸的一生,可悲的一生,最后只能“悲守穷庐”。“志不强者智不 达。(战国墨翟)没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。东晋时期的葛 洪就说:“学之广在于不倦,不倦在于固志。”没有坚
13、定而崇高的理想是不可能全身 心地投入到治学中去的。“身可危也,而志不可夺也。”(礼记儒行)人是靠肉体 生存于世的,更是靠精神支撑生存于世的。肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治 愈的,而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。“夫哀莫大于心死,而人死亦次 之。”最大的悲哀莫过于思想上的绝望。思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可 怕千万倍。“人无志,非人也。”(三国嵇康)人是有思想的高等动物。人若无志,则 与动物何异?心中没有理想,生活也便索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂 缥缈的一副躯壳,即使苟活于世,也不过是行尸走肉罢了。七、背诵八、拓展延伸1 .又诫子书又诫子书夫酒之设,合理致情,
14、适体归性,礼终而退,此和之至也。主意未弹,宾有余倦, 可以至醉,无致迷乱。译文:宴席上的酒的设置,在于合符礼节、表达情意,适应身体和性格的需要,礼节尽到 了就该退席,这就达到和谐的顶点了。主人的情意还未尽,客人也还有余量,可以饮 到酒醉,但也不能醉到丧失理智而胡行乱来。2 .诫外甥书诫外甥书夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞,使庶几之志,揭然有所存,恻然有所感;忍 屈伸,去细碎,广咨问,除嫌吝,虽有淹留,何损于美趣,何患于不济。若志不强毅, 意不慷慨,徒碌碌滞于俗,默默束于情,永窜伏于凡庸,不免于下流。译文:一个人应当有高尚远大的志向,仰慕先贤,戒绝情欲,抛弃阻碍前进的因素,使先贤的 志向,
15、在自己身上显著地得到存留,在自己内心深深地引起震撼;要能屈能伸,丢弃琐碎, 广泛地向人请教咨询,除去埋怨和悔恨,这样即使因受到挫折而滞留,也不会损伤自己的 美好志趣,乂何必担心达不到目的。倘若志向不刚强坚毅,意气不慷慨激昂,那就会碌碌 无为地沉湎于流俗,默默无闻地被情欲束缚,势必永远沦入凡夫俗子之列,甚至免不了成 为庸俗的低微没有出息之辈。3 .诸葛亮几千年前对儿子说的话,今天还有意义吗?你如何理解?九、达标检测十、作业背诵默写这篇文章。人教版七年级语文教案电子版篇5【教学目标】1 .了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。2 .能够通过细节描写,把握文章人物形象。3 .学会赏析语言,体会
16、语言中所富含的情感。【教学重难点】1 .能够通过细节描写,把握文章中人物形象。2 .学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。【教法、学法】(一)教法点拨引导、多媒体辅助(二)学法诵读、圈点勾画、合作探究【教学课时】一课时【教学过程】一、回忆导入同学们我们最近刚写过作文“我家的财富”,许多同学这样写道:我家虽然并不富 裕,但我家有一份最珍贵的财富,那就是爱。是啊,家是我们最温暖的港湾,它给了 我们无限的关爱与温情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步,去感受一下他们家最珍 贵的那份财.富。(板书课题:散步)二、整体感知,把握内容。1、读前工作,强调读准字音。分歧(qi )霎时(sha )信(xin)服水
17、波粼粼(lin )嫩(旎2芽散:sdn散文,松散;sdn拆散,散步2、用一句话来概括。提示:这是一篇叙事性散文,在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。(在初 春的田野上,我和母亲、妻子、儿子一起散步)与文章第一段进行对比(我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子),第一 段交代了地点、人物、事件,但是语序上做出了调整,更加强调了散步的人。三、品读课文,分析情感。1、赏析第三段,体会作者对母亲的爱。在这里谁本来是不愿去散步的,为什么?母亲身体不好还能从哪里看出来?引出第三 段,赏析“熬”字。熬:忍受,忍耐,“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易,表 现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状
18、,乂写出了 “我”为母亲最终安然无恙而庆 幸的心情。“太迟了,太迟了” “总算来了”可以看出“我”的焦急与迫切,更能看出对母亲 的那份疼爱。齐读第三段2、赏析第四段,指导朗读。描写了哪些景物,这些景物描写有什么作用?这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象,这既烘托出了一家人散 步时的祥和欢乐的气氛,也暗示熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!重点品读“咕咕”,可以让学生不同声调地去读,感受泉水起着水泡的活力。齐读第四段。四、抓住冲突,深入理解情感。1、初春的景色很美,而且母亲也熬过了一个严冬,出去走走还可以唤醒母亲心中的 活力,所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧,
19、什么原因呢?(母亲年龄大了,当然想走平顺好走的路;儿子还小,想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思?大路平顺好走,小路蜿蜒但有意思,母亲身体又这么糟糕。)2、“如果你碰见了他们,你会帮助他们做出怎样的选择?替他们选一个合理的办 法。”作者最终做出了什么选择?为什么?(补充:伴同母亲的日子不多了。)从中看出了作 者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。3、但是母亲又是如何选择的?母亲选择走小路,走不过去的地方可以让儿子背着过 去,母亲主动做出了退步,雍容大度,而且方法也十分的高明。所以最后一家人在阳光照耀下,愉快地走向那条小路。齐读第八段,谈一谈对最后一句话的理解,“世界”
20、大词小用。(作者和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务;对下, 承担着培养、教育子女的重任。“世界” 一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家 人的一种责任感与使命感。)五、品味冲突,升华主题1、在散步的过程中虽然出现了小分歧,但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这 个家庭的温馨、幸福与美好。那么,在这个家庭解决分歧过程中,我们可以学习到什么?(我们从作者莫怀戚身上 可以学习到什么)这个家庭有着中华民族传统美德一一孝,儿子尊重孝敬老人,事事先考虑老人,这 些在不知不觉中感染着自己的孩子,这样一代代传承下去,就形成了这个家的家风。创作背景补充,所以一个家只有有了孝,有一个
21、良好的家风,这个家才会和谐美好。2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文,他也是一位优秀的作家,从写作方面你可以 向他学习到什么?写作手法:以小见大语言方面:环境描写结构安排:重点写矛盾与冲突六、小练笔(作业)假设:周末写完作业你终于可以看会儿电视,期待已久的动画片马上要播出了,但 这时姥姥却提出十分想看戏曲频道,请你发挥合理想象,续写一段话,要求写出具体 解决冲突的过程,并且在其中能够体现出你家的良好家风。人教版七年级语文教案电子版篇6教学设想夏是七年级上册第四单元的一篇自读课文,本单元的主题是“多彩四季”,分 别编录了朱自清的春、郦道元的三峡、老舍的济南的冬天、夏四篇 文章,写出了一年四季不同景
22、物的不同特点,重在引导学生在美的事物中发现美,用 美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习,学生已经初步学习了抓住景物的特 点描写景物的一些方法,如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物;学习了品味语 言的一些方法,如修辞手法的运用等。夏作为一篇自读课文,学生能基本读懂课 文的内容,能体会作者抒发的情感,能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长 文短教、浅文多教”的教学理念,想用“读写结合”的教学方法,训练学生的阅读能 力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识,树立一种教材 即范本的思想。因此,本次教学的尝试分作三个活动进行:深情并茂地读课文,读出 夏的特点,体会夏天紧
23、张、热烈、急促的旋律,给相关的段落拟写小标题;体会本文的 文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描 写事物。希望实现“读写结合”的效果。教学目标1 .学会深情并茂地读课文,读出夏的特点,体会夏天紧张、热烈、急促的旋律,给 相关的段落拟写小标题;2 .体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;3 .体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。教学重难点1 .体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;2 .体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。教学过程一、创设情景,引入课文L导语:天气渐渐凉了,冬天的脚步近了,这种时候,我就特别想念夏天的阳
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