2022幼儿园课程方案.docx

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1、2022幼儿园课程方案一、指导思想为了更好地贯彻幼儿园教育指导纲要精神，努力遵 循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿 一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中 创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、 园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思 想、开创新局面、明确新方向，特制定第一幼儿园课程实 施方案，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课 程评价的依据与指导。二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充 分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。L注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生 的发展奠定基础。2 .重

2、视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的 健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机 会。3 .发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程 选择与调整，形成有效的课程运行机制。三、课程目标-1 -以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、 认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心, 通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文 明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的 儿童。课程的具体培养目标：L初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识 人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做 力所能及的

3、事，有初步责任感。3积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4,亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系, 有认识与探索的兴趣。5.初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发 审美情趣。6尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具 有一定想象力和创造性。7.能积极关注周围事物中的科学现象，对科学活动感兴 趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。课程阶段目标4-5岁1 .学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等, 对自己能做的事表现出自信。2 .有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能 及的任务。3 .爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系， 尊重他们的

4、劳动。4 理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪 和不宜行为。5 .了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治 疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。6 .通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。7 .亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围 的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物 的影响。8 .结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重 量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测 量等方法。9 .学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注 意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。10 .喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种

5、 中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。11 愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、 拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。12 .在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的 事物和自己喜欢的角色。13 .有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的 观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。56岁1 ,有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排 泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的 事。2 .体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人 需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同 伴。3 .积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有

6、野趣的活动, 获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初 步自我保护的能力。4 .探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣, 积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。5 ,了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍 惜资源、关心和保护环境的意识。6 ,了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间 节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。7 .对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技 成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流 信息。8 .知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗 习惯，有初步的多元文化意识。9,了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏

7、中感 受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、 推理等智力活动。10 .能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、 舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形 式表现自己的感受、体验，想象与创造。H.能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。 会主动用语言与人交往。12 .关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试 用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。13 .喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、 合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自 然现象及与人们生活的关系。四、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开 放性，以适应不同

8、年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。1 .课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课 程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展 的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学 目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿 园实际情况(硬件设施，环境资源，师资条件等)，又能满 足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性 课程的关系，选择性课程占总课程的20%,二者相互补充、 不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适 合幼儿发展的园本化课程。2 .课程结构(1)共同性课程以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园 一日活动最基本的活

9、动形态，强调一种活动的综合教育作用, 以及不同活动之间的互动，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、 经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活 习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、 健康地成长。运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力 和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、 态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想 象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。(2)选择性课程选择性课程内容主要以科学启蒙教育

10、为主线，根据幼儿 年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整 合性、性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、 多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科 学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅 的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发 展的具备良好科学素养的新一代儿童。五、教材选择与内容安排1 .教材的选择(1)、将编教材作为主题活动实施的课程教材。(2)、将大学出版的幼儿园主题式课程作为辅助 教材。六、课程管理1 ,课程安排的原则(1)选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各 类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各 班组可

11、根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的 课程安排。(2)开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要， 每月可安排一次以上的社会实践活动。2 .课程管理网络课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈 系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、教务主任、 科研主任、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主 要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。 领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室 主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课 程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在 课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研 组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展 每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行 班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究 等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园将 课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。3 .课程实施保障经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环 境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的 有效性。（见附件四）机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程 改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的 全面实施。