部编版七年级语文下册--4.孙权劝学（教学设计2）.docx

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1、七年级语文孙权劝学教学设计一、教学目标.知识与能力目标：了解有关资治通鉴的文学常识，掌握文中 涉及的常用文言词语。1 .过程和方法目标：能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态 和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。2 .情感态度与价值观：同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和 发展。二、教学重点、难点1、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。2、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 三、教学过程（一）故事导入，激趣引读1 .故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强, 战功卓著，

2、深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。 孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一 介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来 看孙权劝学一文。2 .解题.作者、作品及文中人物介绍：本文选自资治通鉴，题目是编者 加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从 战国到五代共1 3 6 2年间的史事。司马光（10191086）,字君实，北宋政治家，史学 家。（同学自主阅读课文下注释。）（二）读译课文，理解文意1 .读一读：认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。全班齐读。解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有

3、不理 解的，同桌可以相互讨论。释疑：交流讨论不理解的语句。故事复述。2 .议一议:主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是 怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语 气来谈。卿今涂掌事，不可不学！”（语气坚决果断，神态郑重严肃， 既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆 告诫。）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气， 对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切， 足见对吕蒙的关心、保护。）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自 身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）“卿今者才略，非复吴下阿

4、蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷 为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满， 而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。）（三）、模仿扮演，体验反思1.模仿扮演：请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后 进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完 后同学作点评。2、体验反思:这个故事给你有什么启示呢？四、总结存储，课外延伸.总结存储：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对 话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。1 .课外延伸：解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意 思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀 高了，以和穷困而至富有了，都可以用此语。五、作业：1.思考探究第三题。2.积累拓展第四题。参加集体备课的老师: