【浅谈餐桌礼仪 的策略】浅谈学校语文学习习惯.docx

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1、【浅谈餐桌礼仪 的策略】浅谈学校语文学习习惯 浅谈学校语文学习习惯 闻名训练家叶圣陶先生说：“什么是训练，简洁一句话，就是要培育良好的习惯。”在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的训练目的就达到了。然而，现实中的同学的语文学习习惯不端正的状况仍很突出。对此，作为训练者的语文老师，应当从思想和行动上引起足够重视。 一、了解学习习惯的基本特性辞海对习惯一词的解释是：由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，是人们头脑中建立起来的一系列条件反射。这种条件反射是在重复有规律的刺激下形成的，并且

2、在大脑中建立了稳固的神经联系。只要再接触到相同的刺激，就会自然地出现相同的反应。从心理机制上看，习惯是一种内在需要，假如不这样做，人就会感到别扭和难过。习惯具有以下特点：1多样性。人的行为是多种多样的，所以人的习惯也是多种多样的，不同的人有不同的习惯。2本质差异性。有些习惯符合.道德标准，对人的身心健康有利，是良好习惯；有些习惯不符合.道德标准，对人的身心健康有害，就是不良习惯。3时代性、.性、区域性。人们生活习惯的产生与形成受到时代背景、.文化、风俗、传统、地理环境等影响。不同时代有不同的生活习惯，同一时代不同.、国家、民族，生活习惯也不相同。4稳定和可变性。人的生活习惯是经过重复的练习巩固

3、下来的，因而具有相对的稳定性；但正是由于习惯是人们在后天的实践中重复训练形成的，因而又是可以转变的，具有可变性。二、明确语文学习习惯的内容语文的学习习惯可从两个方面分为28小类。（一）从培育语文力量和科学的学习方法来看，有4个方面：1、听的方面：专注听话的习惯，边听边想的习惯（抓要点、听出弦外之音和不同看法分歧所在），边听边记的习惯（记忆主要内容、做听讲笔记），边听边端详的习惯（察看说话者的表情、动作、以便精确推断说话人的深意）。2、说的方面：说一般话的习惯，说话口齿清晰、语意连贯的习惯，朗读课文、背诵名篇名段的习惯，大胆答、质疑的习惯，争论发言的习惯，说话讲究礼貌的习惯。3、读的方面：有目的

4、有方案在阅读的习惯，边读边思的习惯，边读边记的习惯（包括圈、点、划、批注和记笔记），边读边查的习惯（查工具书或参考书），制作阅读卡片的习惯，读写结合的习惯（应用于写作），留意阅读卫生的习惯（视距、洗手、坐姿、采光等），课内与课外阅读相结合的习惯，上课前仔细做好预习的习惯，复习和整理的习惯。4、写的方面：“三勤”习惯（勤观看、勤思索、勤练笔），作文先写提纲的习惯，自己动手搜集材料的习惯，书写清晰、规范、讲究姿势的习惯。（二）是从学习语文所需心态来看，有：虚心求教的习惯，仔细认真的习惯，善挤时间学习的习惯，独立自学的习惯。上述分类法，内容上可能有交叉，特殊是心态方面的习惯是各科学习都需要的；但从利

5、于理解、记忆、把握考虑，上述分法和提法是恰当可行的。当然，培育良好的学习习惯应当追求高一点的目标。例如扎根坚固，有抗干扰和较强的自制力；操作速度快；程度运动娴熟、精确、有效；有肯定的应变力量，等等。不过，一般说来，只要上述学习习惯形成了巩固了，那么对按质按量完成中学语文学习任务就是有力的促进和准确的保证。三、在语文教学中培育同学良好的学习习惯（一）养成乐观的语文学习态度是前提态度是个人对肯定对象的比较长久的确定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调整的心理功能。语文学习态度是语文学习习惯形成的动力性的心理因素。同学只有具备乐观的语文学习态度，才能产生强大的内驱力，促

6、进语文学习习惯的形成。语文学习习惯的乐观态度一般包括熟悉、情感和行为倾向三种心理成分。培育乐观的习惯态度，首先要提高同学的熟悉水平。依据学校阶段的同学具象思维占优势和好仿照、好竞争的心理特点，老师要少讲一些抽象的大道理，多为同学供应优秀语文学习习惯的榜样，除了名人成材的范例，还更应当留意选择同班、同班级、同学校的同学优秀语文学习习惯的典型，让同学从日常生活中就熟悉到语文学习重在习惯，从而有效激发同学养成优秀语文学习习惯的动机。再由动机转化到行为中去。（二）培育同学的课外阅读爱好第一，老师要对同学课外阅读的书要有足够的宽容，在同学阅读中，始终都存在着成人爱好与同学喜爱的差距。其实我们对同学的阅读

7、心理还知之甚少，在这种状况下，就更应当对孩子的阅读选择足够敬重。比如说卡通和通俗小说，一般我们都认为是垃圾书，但这却是引起孩子阅读爱好的重要品种，而且对孩子提高阅读力量也未尝没有关心。有一个事例可以表明：1990年和1991年来自32个国家的二十多万名儿童，参与了“国际训练成果评估协会”的测试，结果芬兰儿童的阅读分数最高，而芬兰儿童最普遍的阅读书刊是什么呢？就是59%的芬兰儿童几乎每天看一本漫画书。其次，老师可以围绕课外阅读组织一些活动，比如，小书虫啃书活动，为孩子设计课外阅读表格，当同学的阅读达到肯定程度，如二十本，四十本或者八十本后，就授予相关的“阅读学位”。有条件的地方可以邀请文学作家到

8、校和同学进行面对面的沟通活动。第三，不要把全部的课外阅读都寄予在课外进行，课堂上老师可以以适当的方式，或者以肯定的时间向孩子推举自己喜爱读的作品，我个人认为全部孩子天生对阅读是布满爱好的，做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的状况，上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子嬉戏，首先是由于家长和学校没有供应一个相应的阅读环境，对孩子潜在的阅读爱好没有加以诱导。（三）形成运用文笔来观注.的爱好在引导同学进行课外阅读的基础上，辅导同学做好好词好句、科学小学问、名人名言等内容的摘抄。然后，引导同学拿起笔，运用自己的语言来熟悉现实生活。这时，老师应做好同学的最忠实的读者，准时作出反应。老师不仅在口头上提出一些要求，更要在行动上成为同学的榜样和示范。对于同学在养成良好学习习惯过程中的进步，要准时表扬。从心理学角度来熟悉，任何一种心理品质的养成都是一个较长的时间过程。但是，只要做到师生的共同努力，语文学习习惯的培育肯定能有不小的收获。正如闻名训练家叶圣陶先生说的那样：训练，就是要培育良好的习惯。人要是各种好习惯都养成了，我们的训练目的就达到了。