部编版语文三年级上册2《花的学校》（说课稿）.docx

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1、?花的学校?说课稿一、说教材?花的学校?是部编版小学语文三年级上册第i单元的一篇精读课文。作者以清新流畅的笔触, 勾画出甜美纯洁的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象 的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地用童趣的语言展现出花儿们的活泼、得意、美丽、向上， 充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼得意、英勇 坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。二、说教学目的及重难点（一）知识与才能目的：1 .会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”等生字。2 .正确认读

2、“潮湿”触碰”等词语。3 .认识多音字假、地”。4 .正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，并能对课文中不理解的地方提 出疑问。（二）过程与方法目的：1 .体会课文富于童真、童趣的语言和丰富的想象。2 .培养学生的质疑、表达、想象才能。（三）情感态度与价值观目的：L感受课文的语言美、意境美。3 .培养学生养成主动质疑的学习习惯。（四）教学重点：理解课文内容，理解拟人手法。（五）教学难点：体会课文赋予童真童趣的语言，体会课文丰富细腻的想象。三、说学情奥苏泊尔认为：”影响学习的重要因素，就是学习者已经知道什么，要探明这一点，并据此 进展教学。因此，在教学之始，必须关注学生的根本情况。就小学三年级

3、学生而言，他们对字词有一定的积累，但汉字书写和拼读还有待进步，对文章 内涵的理解有一定困难。三年级学生思维活泼、求知欲强、乐于表达，但实际生活经历毕竟 有限，对于文中风光的描绘。仅凭想象，难以理解，需要教师借助直观的教学方式帮助理解。 四、说教法学法在本课中，我将结合多媒体课件，用情景教学法、图文结合法，利用视频资料和课文中的插 图，合理利用鼓励和评价机制，激发学生的学习热情。为更好的掌握知识，学生采用的学法 是，把阅读理摆在重要位置，读中感悟、合作探究。五、说教学过程一）问题导入，激发兴趣我会用问题的方式导入新课。我会问，同学们，你们能说说自己的学校是什么样的吗？说说 学校给你们留下了什么印

4、象？在同学们的眼中，我们的校园鸟语花香，书声琅琅，同学们知 道我们人类有学校，那你们知道花也有学校吗？那么今天就让我们去泰戈尔的诗中，领略花 的学校。此时，出示课件，激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，疏通大意首先我会让学生在5分钟内自由朗读课文，遇到不懂的生字词进展勾画，并借助工具书进展 查询，扫清阅读障碍；不懂的地方同桌之间互相交流讨论，自主解决问题。在学生学习生字 词后，我会检查学生的学习效果，对较难的生字词进展细致的讲解，让学生练习写本课的生 字词，并对学生的书写进展评价。学生再读课文，疏通文章大意。（三）再读课文，整体感知在此环节，我将采用小组讨论的方式，分组进展文意疏通，之后，小组

5、代表自由发言，我会 针对学生的答复进展补充和讲解，使学生掌握文章大意。学生再读课文，让学生开火车分段大声朗读课文，同时考虑以下两个问题：“这篇文章主要 想象了哪些事物？他们又有哪些表现？我再示范读第二段，并利用多媒体让学生边听边观 图，感悟诗中课文美丽的意境。学生通过阅读和观图，感受花儿美丽、活泼、向上的精神。 这样的教学活动，可以培养学生的归纳总结才能和语言表达才能。（四）精读课文，品味语言学生朗读课文1-2自然段，我会提出以下问题，“六月的阵雨落下的时候会发出怎样的声 音？并引导学生想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景:花儿会从哪些地方跑出来？跳舞、 狂欢时会有什么动作、声音？指名读3-5

6、自然段，鼓励学生进展想象。谁是花孩子的教师？花孩子为什么被罚站？它们的 学校又是什么样的？朗读第6自然段。提出问题：花孩子们当时在想什么？他们会说什么？会有怎样的表情？在 这一环节，我会采用小组讨论的方式，请小组成员代表答复下列问题。引导学生发挥想象， 自由描绘。这一环节的设置给学生充足的时间合作交流学习，不仅可以进步学生的合作意识和自主学习 才能，还有利于学生创造性思维的形成。朗读7-9自然段，让学生们发挥想象想一想花孩子们的家在哪里？是什么样子的？想想花孩 子的妈妈是谁？这样的教学活动，可以培养学生的想象创新才能。（五）稳固拓展，深化理解学生理解课文后，我设计了做小画家，当小诗人两种形式。让学生根据自己的爱好，选择其 中一种方式来表达对花儿喜欢，开展语言表达以及理解才能。六）归纳小结，自我梳理这一阶段，我鼓励学生自告奋勇，用自己的语言来总结本节课所学内容，并及时予以评价。（七）实际演练，布置作业布置作业，让学生回家后用自己的话给爸爸妈妈讲一讲花的学校。再次锻炼学生的表达理解 才能。六、说板书设计为帮助学生明晰明了的掌握本节课的内容，打破难点，我的板书设计如下：