小学语文一年级下册课文小公鸡和小鸭子教学设计.docx

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1、5小公鸡和小鸭子教案设计护国岩小学李静教材分析：本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮 助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读儿遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生 走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、 会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。学习目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过朗读比较，联系上下文了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作 情状的词语使句子更生动形象。3 .正确、流利地朗读课文，读好小公鸡和小

2、鸭子的对话。4 .了解小鸭子和小公鸡的不同生活习性，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。学习重点：读好小公鸡和小鸭子的对话，懂得小伙伴之间要互相帮助。学前准备：1 .制作多媒体课件。（教师）.预习课文，自学字词。（学生）2 .观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）教学过程：第二课时一、图片引入，激发兴趣.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭 的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子1 .结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小 公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有躁相连。）.继续板书“和”，揭

3、示课题。4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么， 小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）（设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小 鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。） 二、识记生字，初读课文1、复习字词（1）、今天小公鸡和小鸭子给我们带来了一棵神奇的苹果树。（课件出示:写有生字的苹果树）小朋友，苹果上的字宝宝你们还认识吗？（一生当小老师领读生字）读得太棒了！你觉得哪个字最难记，你是用什么好方法记住它的？（指名回答）只要我们选择自己喜欢的识字方

4、法用心地去认识字宝宝，再难的字也能记住。2、生齐读生字：读对了苹果就会立刻成熟落进筐中。（2）、你们读得太棒了，看，苹果都成熟了。老师奖励你 们漂亮的气球。（课件出示：写有词语的气球）看，现在字宝宝都藏在了气球上的词语里，还认识他们吗？（师点读词语，强调读准“一-会儿”和“捉不到、不 行、不信”中“不”的变调并把“捉不到、不行、不信”这三个词放进课文中对应句子里读。3、开小火车读词语：读对了，气球就会飞起来装点美丽的天空。（设计意图：温故而知新。通过课件出示带有生字的苹果树、写有词语的气球，采用多种形式复习巩固字词，激 发学生的兴趣，为下面的学习打下基础。）二、朗读课文、理解课文1、小朋友，和

5、字词宝宝打过招呼后让我们跟随小公鸡和小鸭子一起去玩吧！请小朋友把书打开29页，先听老师 读一遍课文，边听边想小公鸡和小鸭子都去了哪里？2、谁来说说小公鸡和小鸭子都去了哪里？（指名答:草地里小河边）（设计意图：通过范读课文，巩固学生对课文的了解，帮助学生再次正音。）（一）、结合图画，想象体会学习第2自然段1、出示课文插图：小朋友看，小公鸡和小鸭子先来到了草地里，谁在帮谁干什么呢？（小公鸡帮小鸭子捉虫子。）板书：捉虫2、小公鸡为什么要帮小鸭子捉虫？请小朋友自己读读第二自然段找找答案吧。（生自由读第二自然段）3、小公鸡为什么要帮小鸭子捉虫？（指名回答）为什么小公鸡能捉到许多虫子，小鸭子捉不到呢？（生

6、观察图 画指名回答）4、出示图画：小公鸡找到许多虫子，它吃的怎么样？（很欢）理解：吃得很欢（很高兴、很开心）出示图画：小鸭子捉不到虫子，它急得怎么样？（直哭）理解：急得直哭（着急、伤心）指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”（师范读、指名读、男女对读）5、小公鸡看到小鸭子这么伤心就捉虫子给它吃！（出示图片）让我们齐读这句话-起关心一下小鸭子吧：“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”看小鸭子多开心，它会对 小公鸡说什么呢？6、小朋友！你觉得这是一只（）的小公鸡。7、感情朗读第2自然段。（设计意图：通过图文对照、想象画面，让学生走进课文情境中去。通过朗读比较

7、，体会到小公鸡捉到虫子的开 心，小鸭子捉不到虫子的着急和伤心，为下文做铺垫。）（二）、品悟关键词，体会文章内涵。学习第3自然段I、小公鸡和小鸭子继续向前走，它们又来到了小河边。小鸭子又为小公鸡做了什么？请小朋友自由读3、4自然 段，用“一一”线画出小鸭子说的话，用“一”线画出小公鸡说的话。2、课件出示3、4自然段。小朋友你们和老师画的一样吗？ 3、小鸭子对小公鸡说了几句话？ （2句）谁来读读小鸭子说的第一句话？ “公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小鸭子想为小公鸡做了什么呢？（板书：捉鱼）4、这真是一个关心弟弟的好哥哥；让我们齐读这句话读出小鸭子的热情。5、小公鸡非要和小鸭子一起下水，小公鸡说：

8、（生接读“我也去。”）小公鸡非常想去，（生再读“我也去”） 小鸭子让他去吗？（不让）谁来读读小鸭子说的笫二句话，来劝一劝小公鸡？指导朗读：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的。”（指名读, 师范读、小组赛读）6、为什么小公鸡不会游泳呢？（指名回答）7、小公鸡不信自己不会游泳，他是怎么做的？（指名读句子）出示句子：“小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也 下了水。”“偷偷地”是什么样子？谁当小公鸡上台表演一下？他表演的像不像？ “偷偷地”就是悄悄地、轻轻地、不让 别人知道。谁再来读读这句话。（指名读、举手的读）老师如果把“悄悄地”去掉你们看行不行？ 8、对比句子。 句1：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了

9、水句2：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。（1）、加了 “偷偷地”更 生动、形象地体现出小公鸡悄悄地，小鸭子不知道他下了水。（2）、有感情地朗读有加点字的句子。学习第4自然段。I、小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果差点被淹死。谁救了小公鸡？（指名回答）板书：救小鸭子是怎么救小公鸡的？（指名回答）2、比较句子。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。（I）、请小朋友自己读读这两句话，看有什么不同?（指名回答）小朋友闭上眼睛听老师读这两句话，看感受一样 吗？从“飞快地”你能体会到什么？（小鸭子游得很奋力，速度很快，心里很着急）你能用“飞快地”说一句话吗？ 加上“飞快地”更生动

10、形象地写出了小鸭子奋力抢救小公鸡的样子，更表现了小鸭子的着急，对小公鸡的关心。（2）、有感情地朗读有加点字的句子。3、课件出示插图，想象对话。在小鸭子的帮助下，小公鸡得救了，这时小公鸡会对小鸭子说什么？（指名回答: “鸭子哥哥，谢谢你J）这是一只（）的小鸭子。让我们代表小公鸡用热烈的掌声再一次感谢小鸭子的救命之恩吧！5、男女生分角色读3、4自然段。（设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。 在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。） 5、小结我们看黑板，小鸭子不会捉虫，小公鸡就帮他捉虫

11、。小公鸡不会捉鱼，小鸭子就帮他捉鱼。小公鸡遇到危险, 小鸭子就去救它。它们真是一对（）样的好伙伴。（板书：互相帮助）以后我们小伙伴之间也要像小公鸡和小鸭子样互相关心，互相帮助。6、齐读课文，再次感受小公鸡和小鸭子互相帮助的美好情感。（设计意图:引导学生对课文有一个整体回顾，进一步体会小公鸡和小鸭子互相帮助的美好情感，并从故事中获 得启示，获得初步的情感体验，）三、拓展延伸I、小朋友，老师把这篇课文改编成了一首儿歌，你们想读读吗？出示儿歌：小公鸡，嘴尖尖，捉虫子，给小鸭。小鸭子，嘴扁扁，想捉鱼，给小鸡。小公鸡，偷下水，不会游，喊救命。小 鸭子，来帮忙，飞快游，送上岸。你帮我，我帮你，互相帮助好伙

12、伴！2、在生活和学习中，你帮助过小伙伴或者接受过小伙伴的帮助吗？指名回答。（设计意图:通过读儿歌活跃课堂气氛并再次回顾课文，让学生通过谈自己的亲身体验进步明白伙伴之间互相 帮助的道理。）四、指导写字：咱们班小朋友真是一些乐于助人、互相帮助的好孩子。老师听说你们生字写得更漂亮，愿意展示给大家看吗？（愿 意）这节课我们就来学写“他、地”两个字。I、出示生字“他、地”，生观察这两个字的相同之处和在田字格中的位置。2、师范写“他、地”字，边写边讲解，生书空跟写。3、复习写字姿势儿歌。4、生练习写“他、地”字，师巡视指导生字，提醒学生注意写字姿势。5、师讲评生字。（设计意图：通过学生观察生字、老师范写、

13、复习写字姿势儿歌培养学生良好的写字习惯并能规范书写生字。） 五、总结全文小朋友，通过今天的学习，我们知道了小公鸡和小鸭子不同习性，还让我们明白了，小伙伴之间就要团结友爱, 互相帮助。六、布置作业讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。七、板书设计5.小公鸡和小鸭子小公鸡帮 小鸭子捉虫吃互相帮助小鸭子救 小公鸡上岸教学反思本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读 过程中识生字，初悟文章的美。读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与 学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结 友爱，互相帮助的道理。