《人口合理容量》教学设计.docx

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1、第二节人口合理容量教学设计【教学目标】（一）知识与技能1 .认识“人口爆炸”的含义。2 . 了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。3 . 了解环境承载力与人口合理容量的概念。4 .分析影响人口合理容量的因素及人口容量的自身特点。（二）过程与方法1 .通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。2 .通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分 析问题的能力和解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观1 .通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人F1观、发展观和保 护环境的意识。2 .通过学习人口的合理容量，让学生进一步理解中国人口政策的正确性和 控制人口所

2、取得的巨大成就，培养学生的爱国情操。【教学重点】环境的限制性；环境承载力、环境人口容量及其特点。【教学方法】采用多媒体教学；案例分析；学生收集资料并相互交 流。【教学过程】案例分析，引入教学：从拥挤效应看环境人口容量科学家曾用一些小种群的老鼠进行实验。他们将几十只老鼠放在面积约9 平方米的笼内，不限制它们的食物、饮水和空气，研究长达两年。按正常繁殖比 例计算，预计两年后最终会有5000只成年鼠。然而，根据实验结果发现，栏圈 中的成年鼠数目一直在150 200只之间。科学家还发现，在这拥挤的环境里, 虽然食物、饮水和筑巢材料很丰富，但动物的行为发生了异常。规律性的发情和 交配行为丧失了，雌鼠甚至

3、忘记了怎样筑巢和照顾幼仔。老鼠通常并不啮同类， 但在这里成年鼠却吃掉了幼鼠。过分的拥挤使鼠群的行为出现反常，血糖急剧下 降，甚至休克。看来，生物不仅需要物质，还需要空间和领地。生态学家把这种由于生物种 群密度过大而产生的结果，称为“拥挤效应”。人类是高级动物，和一般动物的拥挤效应显然有所不同，但既然是生物，也 就可能会产生拥挤效应。事实上，拥挤效应在人类社会中已有体现，地球上的许 多地方已人满为患。因此，提出环境人口容量的概念，把地球上的人口控制在较 合理的数量之内，弱化拥挤效应，维持人类合理健康的生活势在必行，刻不容缓。一、人口爆炸学生活动：读图1-5世界“10亿”人口年表，计算每增加10亿

4、人所用的时 间。(100, 30, 14, 13, 12)分析1830年以来世界人口的增长趋势。(人口爆 炸)讨论交流马尔萨斯人口论理解人口的过快增长必然对环境资源带来不利的 影响。马尔萨斯人口学说中的“两种级数学说”只是在一定的时间、选定的地点 条件下才有可能存在，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类生存和发展提 供更为广阔的空间，另外人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主 动协调人口与环境的关系，世界人口增长已得到有效地控制。教师在教学过程中， 必须强调在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源 都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。马尔萨斯其人：马尔

5、萨斯(ThomaS Robert MalthuS , 1766 1834 ), 出生于英国工业革命开始的年代，他1784年进人剑桥大学学习历史、英语、拉 丁语和希腊语，并专攻数学。1788年毕业，获得神职。1805年担任伦敦附近 的东印度学院(East India College )的历史与经济学教授。1798年出版的 他的著作人口论及其对未来社会的进步的影响。1799年他到瑞典、挪 威、芬兰和俄国调查土地、粮食与人口的关系。1802年，访问了法国和瑞士。 次年，对其著作作了修改补充，出版了第二版。马尔萨斯的人口理论 马尔萨斯的人口论，有三个主要的观点，就是“两个 公理”、“两个级数”和“两种

6、抑制”。“两个公理”：第一是“食物是人类生 活所必需的”；第二是“两性间的情欲是必然的，在将来也是如此。“两个级 数”:“人口在没有阻碍的条件下是以几何级数增加，而生活资料只能以算术 级数增加。稍微熟悉数量的人就会知道，几何级数增加的量比算术级数增加的量 要大得多”“根据自然规律，食物是生活所必需，这两个不相等的量就必须保持 平衡”。“两种抑制”：当人口增长超过生活资料增长，二者出现不平衡时，自 然规律就强使二者恢复平衡。恢复平衡的手段，一种是战争、灾荒、瘟疫等，对 此，马尔萨斯称其为“积极抑制”；另一种是要那些无力赡养子女的人不要结婚, 马氏称其为“道德抑制”。马尔萨斯人口论是根据农业社会与

7、工业社会初期的人口现象提出来的，当 时，对他的理论存在着不同看法，在马尔萨斯的两个公理中，把人与自然界的动 物等同起来，当作超社会的自然规律，从而忽视了人口问题的社会性，至于“两 个级数”，虽然他说是在“没有限制的条件下”的增长规律，但是，从整个人类 历史看，没有限制的条件是不存在的，所以从总的情况来说，“几何级数”增长 也是不存在的。最后“两种抑制”的办法中，“积极抑制”的战争、灾荒和瘟疫 其实质都是社会原因为主而引起的；“道德抑制”更是不切实际的。虽然马尔萨斯的人口论存在一些问题，但是，它是第一部较为系统的人口学 著作。有些西方学者根据历史发展，认为该学说反映了 18世纪及其以前历史上 人

8、口发展的若干现象，但不能反映当时人口现象的社会原因，更没有预见到现代 科学技术在提高工农业生产与科学避孕的作用。因此，也有学者认为马尔萨斯的 人口学说在反映农业社会人口增长的规律上基本是正确的。但是，人口问题是个 社会问题，随着生产力的发展而有不同的表现。二、环境的限制性：1 .教师利用多媒体，播放一些由于人口增长造成的环境恶化的资料、影像 和图片。2 .展示学生收集有关所居住地区由于人口数量过多，增长过快产生的一系 列问题的实事、图片。3 .写环境对人类发展的限制性小论文。（可以以某一环境要素展开叙述） 通过以上活动让学生意识到人与资源之间应保持良性循环关系，使人口、资源、环境处于可持续发展

9、的良性循环之中。三、人口的合理容量1 .阅读“人类的空间”，全世界的人口都可以放在英国的一个小岛一怀 特岛上，其材料的作用是先引起学生的兴趣，进而引导学生理解掌握环境人口容 量的定义，概念。2 .组织学生进行三种人口发展观辩论：3 .学生活动：分析我国各地区土地生产潜力和最大可能承载的人口密度， 材料把我国按气候因素分成九个地区，给出每个地区年生物量、可承载人口和最 大人口密度，其目的就是让学生理解每个地区自然条件不同，环境承载力就不同, 人口容量也就不同，得出我国人口承载力南方比北方大，东部比西部大，从而理 解人口容量的相对性特点，把九片地区的可承载的人数相加约16. 2亿，就是 我国最多可

10、承载人口，超出这一数量，我国居民的生活水平就会下降，环境就会 恶化，使学生明确人口容量的临界性特点和警戒性特点。练习：1 .读“我国人均耕地变化图”，完成下列题目。(1)从人均耕地变化曲线看，我国的人均耕地面积日趋这一趋势若不能 得到有效的控制，按1955 1975年的速度发展，大约在2020年，我国人均 耕地将接近于(2)造成这一现状的主要原因是？(3)当前，我国耕地不但在数量上减少，其质量也不断下降，原因是：2 .人口增长过快会引起一系列问题，根据下表中数据，分析我国存在的人 口问题。世界中国美国俄罗斯A人均耕地面积（公顷/人）0.240. 080. 760. 87B 1998年人均CDP（美元）5020775312502300A：,B：；