习作例文与习作 教案-语文六年级下册.docx

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1、教学 要求教学课时2课时。让真情自然流露1 .能选择合适的内容，把内容写具体。2 .能真实自然地表达自己的情感。（重点）3 .阅读习作例文,体会文章是怎样表达情感的,学习作者选择合适的内容写出真 情实感的方法。（难点）第一课时数学目标1 .习作中，能把印象深刻的内容写具体,能真实自然地表达自己的情感。2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的,学习作者选择合适的内容写出真情实感 的方法。教具准备课件。教学过程一游戏导入，感受情感WT“击鼓传花”的游戏规则L做游戏，谈感受。（出示课件1）游戏第一轮,拿到花的同学表演节目；第二轮,拿到花的同学抽奖。请学生分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的

2、。教师:除了兴奋、紧张、害怕等情感,你在生活中还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花 怒放、喜出望外、怒火中烧）教材中也提供了一些表现人物情感的词语,大家一起读一读。（学 生自由读）原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象, 是天空,还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。”3 .揭示主题:生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉 内心情感的变化,选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来,就能让真情自然流露。 （板书:让真情自然流露）设计意图：以游戏“击鼓传花”导入,让学生体验内心情感的变化,激发学生写作的兴趣。二小组交流，

3、诉说感受1 .你有过哪些让你印象深刻的感受?是什么事情使你产生了这样的感受?选择一种你印 象最深的感受,先回顾事情的经过，回忆当时的心情,然后理清思路和同学说一说。2 .小组讨论,轮流发言。要求:发言的同学要说清楚事情的经过以及当时的心情,其他同 学认真倾听,针对同学的发言提出自己的看法和疑问。3 .各小组派代表发言,面对全班同学说说自己的情感体验。设计意图：学生先回忆自身经历,感受当时的情感,再小组合作,轮流发言,最后全班交流, 大大降低了习作的难度，激发了学生写作的欲望。三学习例文，掌握方法1 .大家刚才说出了自己真实的情感,可谓是真情流露。但在写作时如何组织语言和内容, 才能帮助我们更好

4、地表达情感呢?我们可以从本单元的习作例文中找出答案。2 .默读习作例文别了，语文课，关注文章旁边的批注,边读边思考：“我”对学习语文 的情感和态度发生了怎样的变化?作者是怎样表达出这种变化的？(1)学生默读例文，作好批注。(2)集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？(“我”对学习语文的 情感和态度变化：由厌恶到喜欢)(3)作者是怎样表达出这种变化的？用具体事例突出变化。(出示课件25)我拿起一张报纸,单是大字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了。 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。作者写了看报纸、温习课文

5、、写生字这三个具体事例，表现出了 “我”对语文课情感的 变化。借内心独白抒发情感。有谁知道我心里的痛!唉,语文课,在我深深喜欢上你的时候,我就要离开你了，我将要学 习另一种完全不同的语言了，想到这里,我嗡着泪。内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语,说出自己的心里话, 这种方法更能直接而强烈地表达心情。选典型事例突显心情。写告别语文课,有很多事情可写,作者在这里选择了什么事情来写？(老师和同学留言、送 书)老师和同学留言、送书的事情很好地烘托了气氛,表现出“我”对语文课的依依不舍。教师总结:通过学习这篇例文,我们了解到运用恰当的方法能够表现人物丰富而复杂的 情感世界,能够让

6、真情自然流露,从而打动读者。设计意图:学习习作例文别了，语文课，把重点放在对文章表达方法的领会上,最大限 度地利用好例文,教给学生写好作文的法宝。3 .接下来请大家有感情地朗读阳光的两种用法这篇文章,边读边想：阳光有哪两种用 法?从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？(1)学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画出来，作好批注。(2)用简单的句子概括出阳光有哪两种用法。母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒。毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。(3)从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感?请结合具体语句谈一谈。(出示课件 69)-1 -L 一 丁 I冬天,屋子里冷,特别是晚上睡觉的时候,被窝里冰凉如铁

7、,那时家里连个暖水袋都没 有。母亲有主意，中午的时候,她把被子抱到院子里,晾到太阳底下。其实,这样的法子很古老, 几乎各家都会这样做。有意思的是,母亲把被子从绳子上取下来,抱回屋里,赶紧就把被子叠 好,铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时,被子里还是暖乎乎的,连被套的棉花味道都烤了出来, 很香的感觉。教师引导学生抓住“冰凉如铁”，体会“我”的家境一般，没有御寒的东西让“我”取暖。 抓住母亲“取”“抱”“叠”“铺”一系列的动作，体会母亲的温暖与慈爱。阳光便能够从中午最热烈的时候,一直储存到晚上我钻进被窝里,温暖的气息和味道, 让我感觉到阳光的另一种形态,如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。作者把温暖

8、的被窝与暖水袋进行对比,两者同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现出 母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。毕大妈的孩子多。黄昏,她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来,一个个排队洗 澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水,正温乎,孩子们连玩带洗,大呼小叫，哪里啪啦的,溅起一 盆的水花,个个演出一场哪吒闹海。教师引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“哪里啪啦”“溅起一盆的水花”“哪吒 闹海”等词语,感受孩子们洗澡时的欢乐，体会母爱给孩子们带来的幸福与温暖。(4)作者是怎样把情感自然地流露出来的？通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例来讴歌母爱的温馨。以“老阳儿”为贯串全文情感的线索,表达出母爱就是生命

9、中不可或缺的阳光,给人温 暖和光明。(5)教师总结:把情感融入具体的人、事之中，在看似平淡的叙述中流露出柔软绵长、感 人至深的真情实感。设计意图：引导学生学习习作例文阳光的两种用法，把重点放在学习作者是如何选择 合适的内容写出真情实感的。这两篇习作例文教学的侧重点有所不同,学生学得的方法也不 同。四布置作业这节课我们通过学习习作例文,知道了在习作中恰当地组织语言和内容能帮助我们更好 地表达情感。现在，让我们拿起笔写一篇习作，让真情在笔尖流露吧！第二课时教学目标1 .和同学交换习作,互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。2 .能根据大家提出的建议，修改自己的习作。教具准备课件。教学过程一直接导入

10、上节课，我们根据这次习作的要求，完成了作文。这节课，我们来欣赏、评改习作。在此 之前，我们一起来回顾一下本次习作的要求。（出示课件10）1 .选择生活中你印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情,写清楚事情的经过, 表达出真情实感。2 .能运用恰当的写作手法,选择合适的内容写出真情实感。二佳作放送在这次习作中,有些同学的文章不但写得生动具体,而且感情真挚动人,大家想不想欣赏 一下？（板书:佳作放送）1 .请优秀习作者上台朗读习作,并投影展示。2 .同学倾听、观看并思考:这位同学主要写了一种什么感受?他有没有选择合适的方法和 内容来表达情感？3 .学生评析。（出示课件n）这篇文章写清楚人物

11、当时的感受了吗？这篇文章运用了哪些写作手法来表达情感？这篇文章选择了哪些合适的内容来抒发情感？这篇文章还有哪些值得改进的地方?请提出合理的建议。4 .学生交流,教师小结。设计意图:学生欣赏优秀的习作，既表扬了写作水平高的学生,又能激发其他学生的写作 兴趣。根据习作要求,全班进行评议,起到了示范作用，为接下来学生之间互相评改习作打下 基础。三亮点欣赏1 ,分享精彩语段。佳作不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有一些精彩之处。（板书:亮点欣赏） 谁愿意把自己写得好的句子读给大家听？2.教师采访展示者和听众,让其分别说说语句精彩在何处。注意鼓励写作困难的学生发 言、展示，提高其写作的积极性。设

12、计意图:赏析学生习作中的精彩片段,让学生进一步强化写好这篇作文的方法,让更多 的学生体验写作的乐趣，激发他们抒发真情实感的欲望。四互评互改好作文是改出来的,欣赏了这些同学习作中的亮点，你是否有所触动?是否迫不及待地想 要修改自己的习作了呢?接下来，我们分小组互评、互改习作。（板书:互评、互改）1 .结合讲评，自评、自改。2 .同桌互相修改互相欣赏。3 .将修改后的片段再次集中讲评,并指名说说自己的感受。设计意图:好文章是改出来的,经过多方位的交流,学生在互相评改中，既能发现自己习 作中存在的不足,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平和欣赏水平,提高综合能力。五总结经验1 .教师采访通过修改,习作水平有明显提高的学生:你有哪些成功的经验？2 .教师小结：“三分文章七分改好的作文都是修改出来的。所以，我们要不断修改， 反复推敲，还要多读、多思、多改。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平也 会得到提高。六番抄作文将这篇习作工工整整地抄写在作文本上。（出示课件12）1 .书写一定要整洁、美观、大方。2 注意正确使用标点符号。3 .写完后,通读整篇习作,再次检查。七课堂总结这次习作,大家都完成得非常认真,很值得表扬。通过此次习作课,我们知道了对于情感, 要用真心去体会,用技巧去渲染,用构思去完善。只有这样,我们才能写出真挚感人的好文章。