2022年密度教学设计-密度的教学设计.docx

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1、密度教学设计教材分析:本节课从日常生活的事例出发，通过探究实验去发现问题、总结 规律。通过分析物质与体积的比值同种物质质量与体积的比值，不 同物质质量与体积的比值），体会物质密度的含义，拉近学生与知识 的距离。旧教材侧重于对学生知识的灌输,无视了让学生掌握学习的 过程和方法.新教材一改以往传统的填鸭式教学方式，使学生看得见， 摸得着所学的知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲，实现教与学的 可持续开展。教学目标：知识与技能理解密度的物理意义；用密度知识解决简单的实际问题。过程与方法1通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关

2、 系。2学习以同种物质的质量与体积的比值不变性1物质的本质特 征）来定义密度概念的科学思维方法。情感态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对 物质属性的认识有新的拓展。重 点：用密度知识解决简单的实际问题。难 点：让学生掌握学习的过程和方法，通过实验理解密度的物理意义。实验器材准备：学生分组实验：天平及配套祛码、四个不同体积的长方体铝块、学生 自备刻度尺。教师演示实验：天平及配套祛码、酒精、水、烧杯、体积相同的三个 圆柱体铜、铁、铝）教学过程教师活动学生活动设计意图复习提问：一、演示：在使用天平 时应如何调节天平 新课导入：教师拿起一个小烧杯， 和学生一起称出小烧杯

3、的 质量,天平重新平衡.然后 在右盘放入100g的祛码,在 小烧杯中慢慢参加100g水. 同样的方法称出100酒精.结论:不同物体,m相同 时，体积不同.拿出三个体积一样的铜学生思考答复学生观察,思考,对所得 的实验结果进行评估交 流.设疑,激发学生探索 的热情.学生很容易得出结论.学生把天平调平后，复习天平 的使用从身边的 事例出发拉近学生 与知识的距离.使学 生对密度 的属性有 个初步的 认识.培养学生发现 问题、解决 问题的能 力。为后面讲 密度的概 念做铺垫. 增强学生 对知识的 理解，拓展 思维。让学生感 受通过实 验探究来 获得相应 的知识。柱、铁柱、铝柱，让学生猜 想，它们谁的质

4、量大邀请 学生来实际测量）大家进行 讨论，看看能得出什么结 论。结论:不同物体,V相同 时,质量不同.二、探究：同种物质的 质量和体积的关系让学生带着疑问，设计 实验，解决问题。分组实验并讨论所得出 的结论。让学生计算：四个铝块 的质量与体积的比值，思考 能发现什么想想：同种物质质量与体积 的比值和不同物质质量与 体积的比值有什么差异某种物质的质量与体积边放铜柱,一边放铁柱， 然后把铜柱拿掉,放上铝 柱，学生得出m铜m铁 m铝.学生很快得出结论.学生通过分组实验测量 不同体积（长方体）铝块 的质量和体积，记录数 据，绘制表格和图像，分 析质量与对应体积比值 的特征.学生讨论得出相应的结 论，比

5、值相等。学生感受：不同物质质量 与体积的比值是否相同 （感受密度的初步含义）的比值是一个定值，这种比 值不变性正是物质本身所 具有的特性。不同物质的质量与体积 的比值是不同的，即不同物 质的密度是不同的。三、密度的定义：单位体积的某种物质的 质量叫做这种物质的密度。公式：P =m/Vlg/cm,-l X 103kg/m3了解一些物质的密度，说说 其密度的意义。理解密度的含义：PQl. 0X103kg/m3W什么意义，怎么理解四、密度的应用：讨论：公式P =m/V还能用来解决什么问题 理解，领会体积相同，质 量不同，比值不同，是物 质的一种特性，即物质的 密度不同。学生体会、总结。分析,领会各物

6、理量的意 义,对公式进一步熟悉， 理解.观察P15的三个密度 表.记住水的密度,会查 密度表.从上面 的导入实 验和探究 实验比照， 得出密度 的定义。从导入实 验得出密 度的定义 定性的了 解一些物 质的密度 的大小，使 学生知道 密度是物 质的一种 特性。培养学生 自学能力。 运用规律练习公式的使用及公 式的变形，以及在使用中 要注意些什么1)让学生自己看例题,有没有疑问。2) P16页“想想议议学生自学P16的例题.学生讨论，并得出结论来解决实 际问题的 能力。小结作业板书设计学生小结本节的内容。课后动手动脑学物理1、3、4.探究不同物质的质量与体积的比值：实验结论:m 一定时，V不一样；V 一定时，m不一样。1 .探究同种物质质量与体积的关系：实验结论：同种物质，质量与体积成正比。2 .密度的定义:单位体积某种物质的质量。密度的公式：P初/V密度的单位：kg/m3 g/cm3.运用密度知识解决简单实际问题。课后反思